河南省濮陽市南樂縣西邵中學(xué)七年級語文下冊《第25課《夸父逐日》學(xué)案新人教版

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1、《第25課《夸父逐日》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、指導(dǎo)學(xué)生在誦讀課文的基礎(chǔ)上，借助課下注釋和工具書，在自主合 作的環(huán)境中積累 文言詞語，理解把握文章的主要內(nèi)容。 2、在學(xué)生誦讀、理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望 和意志。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。 3、結(jié)合本故事的內(nèi)容與寫法，體會神話故事的特點 ,——?豐富的想象力。 【學(xué)習(xí)重點】 1、指導(dǎo)學(xué)生在誦讀課文的基礎(chǔ)上，借助課下注釋和工具書，在自主合作的環(huán)境中積累 文言詞語，理解把握文章的主要內(nèi)容。 2、在學(xué)生誦讀、理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望 和意志。 學(xué)學(xué)習(xí)難點】 培養(yǎng)學(xué)

2、生的探索精神和創(chuàng)新能力。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)課時】 一課時 【教學(xué)流程】 一、導(dǎo)入新課 神話是文學(xué)天地間一顆燦爛的明珠，神話是語文百花園中的一朵美麗的奇葩。同學(xué)們， 請看下面這些畫面，你知道這些神話故事呢？【出示課件】 （開天辟地、女蝸造人、后羿射 日、女娃補天、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海、哪吒鬧海）咱們喜歡這些故事嗎？神話故事有神奇的 想象、生動的故事往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。 這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《山海經(jīng)》， 學(xué)習(xí)神話故事《夸父逐日》（出示《夸父追日》的圖片）。 2、學(xué)生簡介《山海經(jīng)》（教師作必要的補充和強調(diào)并展示課件）。《山海經(jīng)》是我國 古代第一部神

3、話故事集，夸父是古代神話中善于奔跑的巨人。 3、講述神話的產(chǎn)生和特點（教師作必要的補充和強調(diào)并展示課件）。 二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生在誦讀課文的基礎(chǔ)上，借助課下注釋和工具書，在自主合作的環(huán)境中積累 文言詞語，理解把握文章的主要內(nèi)容。 2、在學(xué)生誦讀、理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望 和意志。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。 3,結(jié)合本故事的內(nèi)容與寫法，體會神話故事的特點一一豐富的想象力。 三、首誦課文，疏通文意 1、誦讀課文 1）聽配樂誦讀。 2）學(xué)生自由誦讀， 3）學(xué)生誦讀（在悲壯的背景音樂聲中學(xué)生展示誦讀 .情況） 4）師生齊讀。

4、2、疏通課文 1）在誦讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下注釋或借助工具書翻譯全文，先自主學(xué)習(xí)，試譯課 文內(nèi)容，并勾畫生字和不理解的詞語，在小組內(nèi)交流合作，借助大家的智慧嘗試解決。 在小 組內(nèi)還是解決不了的，拿到班上，師生共同解決。 （以下檢測題［2）、3）、4）】，以每道題為單位下發(fā)，均利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給每一個學(xué) 生，要求可以交流，采用比賽的形式激勵學(xué)生的參與度， 看哪個組最先全部完成并且準(zhǔn)確無 誤，給最先全部 完成的組給予加分獎勵。） 2）檢測學(xué)生對下列紅色詞語的解釋。 逐走：賽跑。 入日：追趕到太陽落山的地方 欲得飲：想要 飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林 3）檢測翻譯重點語

5、句。 a、夸父與日逐走，入日。 夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落山的地方； b、未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。 還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。 （學(xué)生討論交流，在教室里展示學(xué)習(xí)的成果。 ） 4）檢測翻譯課文。 夸父與太陽賽跑，一直追趕到太陽落山的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭 水去喝水；黃河、渭水的水不夠喝，又到北方的大湖去喝水。 還沒趕到大湖，半路就渴死了。 他遺棄的手杖，化成了桃林。 四、再誦課文，整體感知 1、配樂誦讀（以貝多芬的《命運交響曲》為背景音樂，增強故事悲壯的氛圍和震撼力） ， 學(xué)生個體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾

6、朗讀，師生一起評點，后在誦讀（可以從字 音、語氣、語調(diào)等幾個方面進(jìn)行評價）。 （以下問題，以每道題為單位下發(fā)， 均利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給每一個學(xué)生，要求可以交流，在 交流討論后由各組選派學(xué)生在計算機上匯報、展示學(xué)習(xí)結(jié)果。） 2、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折, 畫面來描繪夸父的？試用簡潔的語言加以概括。 結(jié)合上面的圖片說說這篇神話共分為哪四個 討論明確: （追趕太陽）——飲于河渭一一口渴而死一一（ 棄杖化桃林） 3、這篇文言神話故事,講的是巨人夸父（追趕太陽），最后（口渴而死），他的手杖（化 為桃林）的故事。 五、三誦課文，合作探究 （要求各小組在合作學(xué)習(xí)、交流探究的基礎(chǔ)上

7、，選代表進(jìn)行匯報） 1、從“夸父逐日”這件事上，你認(rèn)為夸父是一個什么樣的人呢（小組探究合作，選代 表匯報）？ 明確：夸父是一個古代神話英雄， 他父不怕困難，勇于探索；敢于挑戰(zhàn)自然；執(zhí)著追求、 胸懷大志、英勇頑強；有犧牲精神、甘為人類造福、不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至 為此獻(xiàn)身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。 勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。 （對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸 父是不自量力，教師對此也不 要斷然否定，應(yīng)該保護學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導(dǎo)學(xué)生從積極 方面理解夸父的行為，從而理

8、解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。 ） 2.夸父逐日表現(xiàn)了夸父的什么精神？寄托了古人的什么愿望？ （小組探究合作，選代表 匯報） 明確：這個奇妙的神話表現(xiàn)夸父胸懷大志、勇于探索、英勇頑強、 不怕困難和犧牲的精 神。 寄托了我國古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強意志。 2、體會神話故事的特點一一豐富的想象力。 神話：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事， 是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天 真的解釋和美麗的向往。 所以，神話作品通常具有豐富的想象力的特點。 這篇神話故事的那 些地方體現(xiàn)了先民們豐富的想象力呢？（小組探究合作，選代表匯報） 夸父遺下的手杖化為一片桃林這一

9、結(jié)尾， 以富有詩意的高度想像力， 豐富了《夸父逐日》 這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇 .敢追求，死而不已，甘為人類造福的 精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。 六、四誦課文，減字背誦。 你能在2分鐘之內(nèi)背誦課文嗎？一一減字法 （在前面多次誦讀的基礎(chǔ)上， 有效利用多媒 體課件，采用減字法進(jìn)行短時有效地背誦訓(xùn)練， 以求學(xué)生掌握一種背誦方法， 提高學(xué)生的背 誦能力。） ①夸父與日 ,入日；渴，,飲于河、渭； 不足，北飲。未至，。棄其,化 為。 ②夸父,入日；, ,飲于； 不 足，。未至，。棄其, 。 ③夸父 ,。 ,,；不足， 未至，。, 。 七、拓展延伸 在我

10、們生活中有夸父這樣的人嗎？請同學(xué)們舉幾個例子。 【教師示例】我國著名探險家，他只身闖大漠、走戈壁、攀高山、涉大河，用自己的心 血和汗水，為祖國填補了一個又一個的探險空白， 曾五次橫穿塔克拉瑪干大沙漠。 九死一生 的傳奇探險生涯中，他拍攝了 1萬多張圖片寫下了 400多萬字的探險日記。 【學(xué)生舉例】 舍己為人一一老師 唐僧跋山涉水去印度取經(jīng)； 司馬遷，為了寫歷史，訪遍五湖四海，受了宮刑也不放棄。 大禹治水二過家門而不入。 八、布置作業(yè)，當(dāng)堂訓(xùn)練。 1、現(xiàn)在成語“夸父逐日”常比喻（ 人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄） 。 2、執(zhí)著的故事不老一一愚公移山，夸父逐日， （ C ）;

11、執(zhí)著著的人物不朽 聞雞起舞的祖狄 ，（ A ）的勾踐，面壁靜修的達(dá)摩，獨立門雪的楊時。。執(zhí)著是堅 持不懈，是（ D ）,是一支永無休止的進(jìn)行曲。 A臥薪嘗膽 B 、守株待兔 C 、精衛(wèi)填海 D鍥而不舍 E 、艱苦卓越 F 、懸梁刺股 九、結(jié)束語 讓我們記?。呵啻?，因為創(chuàng)新而美麗；生活，因為神話而神奇。愿你們永遠(yuǎn)富于創(chuàng)新， 熱愛神話，擁有美麗人生！ 十、教學(xué)反思 在導(dǎo)入新課時采用看圖片，說故事的形式以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲， 自然地導(dǎo)入了新課。 為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了將檢測題利用網(wǎng)絡(luò) ，平臺下發(fā)的形式交給每 一位學(xué)生，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流討論， 并以小組競賽的形式， 激起每一個小 組、每一個學(xué)生參與度和合作意識。 在朗誦環(huán)節(jié)我找到了較好的結(jié)合點： 示范朗讀；背景音樂渲染氣氛進(jìn)行誦讀， 以增強學(xué) 生的情感的共鳴。 在誦讀環(huán)節(jié)上，我前面多次誦讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計了利用多媒體課件，采用減字法進(jìn)行短 時有效地背誦訓(xùn)練的步驟，以求學(xué)生掌握一種背誦方法，提高學(xué)生的背誦能力。 5