2019-2020年高中語文《流浪人,你若到斯巴…》教案 蘇教版必修2.doc
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2019-2020年高中語文《流浪人,你若到斯巴…》教案 蘇教版必修2 【教學目的】 1、通過閱讀本文,了解主人公的戰(zhàn)爭遭遇,從而理解當時的戰(zhàn)爭環(huán)境。 2、體會文章設置懸念來推動情節(jié)發(fā)展的寫作手法。 3、了解戰(zhàn)爭給人類帶來的破壞,體會本文的主題。 【教學重點、難點】 1、學習本文環(huán)境描寫的作用 2、理解本文的問題與主旨的關系。 【教學時間】1課時 【教學過程】 (一)、導入: 戰(zhàn)爭是什么?是一顆子彈貫穿身體時在地面上翻滾時,那種徹底的疼痛和將死的恐懼嗎?是一枚炮彈在眼前炸開時意識的喪失和肉體的摧殘嗎?世界上的槍炮聲并沒有平息,生命依然在流血……然而,那些戰(zhàn)爭的追隨者們可曾明白:他們?yōu)槭裁匆e起手中拿罪惡的武器?今天,就讓我們一起走進《流浪人,你若到斯巴》,來感受一位17歲少年的生命悲歌! (二)、作者簡介: 伯爾,1917年出生于德國科隆市一個普通的木匠家庭,是家中的第八個孩子,自幼家境貧寒,渡過了艱難的童年和青年時期。二戰(zhàn)期間,他應征入伍,在俘虜營中渡過了六年,后被保釋。1972年獲諾貝爾文學獎,代表作品有《火車正點》、《喪失了名譽的卡塔琳娜波羅姆》。有人說伯爾是德國的“良心”他的作品始終在討伐戰(zhàn)爭,1985年他去世以后,連聯(lián)邦總統(tǒng)都親自為他抬棺材送行。 (三)文本研習: 小說給我們點明了故事發(fā)生的時間:盟軍已經(jīng)攻入德國,一個夜晚; 地點:戰(zhàn)地醫(yī)院; 場景:火光沖天、炮聲不絕; 情節(jié):“我”一個原中學八年級的學生,現(xiàn)在成了德國傷兵 思考: 1、課文中的“我”的敘述給人造成了怎樣的懸念?“我”始終在思考哪兩個問題? 明確:是不是自己的母校;到底受了什么傷。 2、“我”最終證實了這就是自己的母校,同學們能從課文中找出證據(jù)嗎?(小組討論) 明確:美術教室的布置; 門上的十字架; 香蕉上寫下的多戈萬歲; “我”的手跡。 對于“我”整個漫長的人生來說可能是一瞬間,然而這三個月可以發(fā)生滄桑巨變。課文在描寫這個變化的過程中,始終抓住學校的環(huán)境。 思考: 3、課文始終在描寫學校的環(huán)境,你覺得這樣寫有什么好處? 明確:戰(zhàn)爭對文明的摧殘,學校和傷兵醫(yī)院本來是兩個毫不相干的地方,可傳播人類文明的地方成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院,美術教室成了“停尸間”,戰(zhàn)爭給人帶來的是無盡的痛苦和哀傷。 4、在《一個人的遭遇》中,主人公索科洛夫明白自己是為了家國而戰(zhàn),《流浪人,你若到斯巴》中的“我”呢?你能從課文中找出證據(jù)嗎? 明確:“我”雖然回到了自己的戰(zhàn)地醫(yī)院接受了治療,并沒有表現(xiàn)出對于戰(zhàn)爭的憎惡。相反,在轟鳴的炮聲中,想到的是自己的名字有可能會鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀念碑上,認為自己是為國捐軀,永留史冊。然而,他可知曉像他這樣不明原因上戰(zhàn)場而因此走上不歸路的又有多少人呢? 5、最后,“我”有沒有明白自己的遭遇?為什么要以“牛奶”來結束全文? 明確:那黑板上的手跡、那徹底的疼痛讓“我”頓悟 “牛奶”、畫畫都已成為了夢想,炸彈炸毀的不僅是一個人的身體,更是一個人的未來和一個人的心靈。 (四)題目的意義: 《流浪人,你若到斯巴》這是一個典故“公元前480年,波斯入侵希臘,300多名希臘士兵在溫泉關英勇抗敵,并刻下了那段銘文:‘流浪人,你若是到斯巴達,請告訴那里的公民們,說我們死守諾言,長眠在這里’。如今,它出現(xiàn)在美術課堂上,讓那些充滿戰(zhàn)斗激情的熱血青年走上戰(zhàn)場,是對德國軍國主義思想的一種諷刺和否定。 (五)擴展延伸: 1、“我”是在德國軍國主義教育思想下成長起來的青年,有著滿腔的熱情,對戰(zhàn)斗充滿了憧憬,然而他們可曾明白:自己到底充當了戰(zhàn)爭的什么角色?無論是侵略者還是受害者,結局如何?在筱敏的《這一代和那一代的理想》中說道:“軍國主義的教育目標是:用希特勒的話說:全世界要在這一代的青年面前都駭?shù)牡雇耍乙氖蔷哂袕娏抑鲃有?、主人氣概、不膽怯、殘忍的青年,在他們的身上不允許有軟弱,也不允許有溫和。我要從他們的目光中看到驕傲的神色和野獸般的狂野?!保▽W生齊讀) 從這里大家可以看到,他的這種殘忍使很多無知而血氣方剛的青年走向了不歸之路,主人公“我”失去了兩只手臂和一條腿,還有很多不為人知的悲慘呢?戰(zhàn)爭到底給了我們什么? 2、伊拉克兒童哭泣的雙眼(PPT) 配樂朗誦(背景音樂《辛德勒的名單》主題曲) 你見過孩子那驚慌失措的眼神嗎? 你見過孩子那絕望無助的眼神嗎? 你見過孩子那野獸般復仇的眼神嗎? 而此時此刻,伊拉克的孩子們 正遭受著戰(zhàn)爭的摧殘 而此時此刻,他們看到了什么? 那交織的火舌,震耳欲聾的爆炸 還有那漫天的硝煙 身邊漸漸冰冷的親人 (六)總結: 當我們結束這一課的時候,世界上的槍炮聲并沒有停止,仍然有人在流血。戰(zhàn)爭每天都在吞噬新的生命,讓我們靜下心來思考戰(zhàn)爭的罪惡,思考戰(zhàn)爭給人帶來的傷痛。 (七)布置作業(yè): 寫一段關于對戰(zhàn)爭的感受。(100字左右)- 配套講稿:
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