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1、
《9的乘法口訣》教學設計
一、教學目標
（一）知識與技能
1．通過自主探究，使學生經歷9的乘法口訣的編制過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2．理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
（二）過程與方法
通過編制口訣，初步學會運用類推的方法探究新知識。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
在數學學習中感受中國的傳統(tǒng)文化，體驗團隊合作的精神。
二、目標分析
本課教學內容是在學生初步了解乘法的意義，學習了2-8的乘法口訣基礎上進行教學的。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理，總結
2、并牢記9的乘法口訣。同時在教學中，借助數軸，初步滲透一一對應的思想，使學生進一步理解的乘法口訣的來源。
三、教學重難點
教學重點：讓學生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進行計算。
教學難點：探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并熟記口訣。
四、教具準備
課件、作業(yè)紙
五、教學過程
?。ㄒ唬┣榫硨?，激趣揭題
1．創(chuàng)設情境
?。?）課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個隊員合作，請看情境圖。
?。?）計算人數：你知道圖中共有多少名運動員嗎？你是怎么求的呢？43=12（名
3、）
?。?）說說想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個4人，你用了哪句乘法口訣？
?。?）回顧口訣：我們都學了哪些乘法口訣呢？（2—8的乘法口訣）
2．揭示課題
今天，我們就一起繼續(xù)學習9的乘法口訣。（板書課題）
【設計意圖】創(chuàng)設乒乓球雙打情境，既能復習乘法口訣的應用，又能為賽龍舟的情境做好鋪墊。讓學生利用已有的知識和方法輕松地來探究9的乘法口訣。同時使學生在情境中感受愛國主義教育和團隊合作精神。
?。ǘ┳灾魈骄浚瑯嫿ㄐ轮?
1．主動探究
?。?）提供情境：在我國有一項傳統(tǒng)的運動項目──賽龍舟（課件一條接一條地演示賽龍舟情
4、境圖）
?。?）收集信息：觀察情境圖，你能獲得哪些信息？（有9條龍舟，每條龍舟上都有9人）
?。?）自由提問：分組自主提出問題，并嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人……
（4）交流匯報：學生的式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的算式，可以引導學生寫出乘法算式。（板書每個乘法算式）
2．自編口訣
（1）討論乘法算式的積。
?、俪鍪緮递S，讓學生填一填。
②根據乘法意義讓學生說一說。如：29可以表示幾個9相加。
?。?）自編9的乘法口訣。
?。?）根據9的乘法口訣寫出對應的另一個乘法算式。
5、 3．多種形式，熟記口訣
?。?）找規(guī)律：
①觀察相鄰兩個乘法口訣的差是幾？
②看圖找規(guī)律： 10個方格中有9個五角星，1個空格。
學生小結：9乘幾就等于幾十減幾。
?、凼种赣洃浄?。
a．課件出示教材第81頁最下面的手指操。
b．教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。
c．學生練習手指記憶法。
?。ㄗ⒁猓毫艚o學生足夠的時間探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。）
?。?）對口令：同桌之間玩對口令游戲。
?。?）背口訣：同桌互背口訣。
【設計意圖】
6、在探究9的乘法口訣的環(huán)節(jié)，充分放手讓學生去交流、討論，在解決問題之余自編口訣，體現學生的主體地位。由于9的乘法口訣較多，因此，在熟記環(huán)節(jié)，教師充分啟發(fā)學生從不同角度去尋找規(guī)律，通過不同形式引導學生更快更好地識記。
（三）學以致用，鞏固口訣
1．基礎應用
?。?）完成教材第80頁“做一做”。鞏固學生對的口訣的應用。
?。?）算一算。
96 =29=59=
?。ǎ?=9（）=72（）（）=36
2．提升練習
?。?）填一填。
9+9+9=（）（）=（）
98-9=（）（）=（）
59+9=（）（）=（）
?。?）圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。
92-99+949+997-9-99+9+9+9+993-969-9
【設計意圖】本課練習設計了兩個層次，基礎應用旨在進一步鞏固9的乘法口訣；提升練習旨在讓學生通過乘法意義的理解靈活運用9的乘法口訣。
?。ㄋ模┛偨Y全課，暢談收獲
這節(jié)課，你學到了什么知識呢？
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