《流動的組織——血液》教案一

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1、 流動的組織——血液 教學(xué)設(shè)計說明 學(xué)生多數(shù)都有流血、抽血的經(jīng)驗，對血液有一定的感性認(rèn)識，但對于血液的成分、各成分的功能并沒有多少了解，因此采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。 通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入到具有運(yùn)輸功能的血液，并通過分析血常規(guī)化驗報告單引入血液構(gòu)成——根據(jù)血漿成分推斷血漿功能——分組實驗、比較血細(xì)胞的形態(tài)、數(shù)量及區(qū)別方法——自主學(xué)習(xí)掌握血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能——解讀血常規(guī)化驗單理解血細(xì)胞的功能，解釋生活中的一些問題——通過課堂練習(xí)鞏固知識。 教學(xué)過程以學(xué)生的觀察、思考、分析和討論為主，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自主性，但由于學(xué)生在自主觀察和學(xué)習(xí)方面還缺乏足夠的深度和全面性，因此，教師

2、應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。通過教師有針對性的引導(dǎo)和補(bǔ)充，使學(xué)生對血液各成分尤其是血細(xì)胞的功能和區(qū)別能夠清晰明了，同時也體現(xiàn)了知識在生活中的運(yùn)用 教學(xué)分析 （一）教材分析 本節(jié)是血液循環(huán)系統(tǒng)不可缺少的最基礎(chǔ)的一節(jié)內(nèi)容，它和血管與心臟共同構(gòu)成血液循環(huán)系統(tǒng)。血液又有其獨(dú)特的組織結(jié)構(gòu)和生理功能，是相對獨(dú)立的知識點(diǎn)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能說出血液的成分和主要功能，并能獨(dú)立使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，能識別紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。 （二）學(xué)情分析 在本節(jié)課之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的知識，了解食物通過消化和吸收后，營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入血液，也了解吸入的氧氣和呼出的二氧化碳會通過血液進(jìn)行運(yùn)輸。學(xué)生對血液雖

3、然很熟悉，但多數(shù)情況下并不清楚血液的組成及每部分的功能。必須讓學(xué)生親眼看看血液的成分，認(rèn)識紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。要聯(lián)系生活實際來介紹它們的功能，學(xué)生對顯微鏡的使用也不太熟練，教學(xué)中適合采取小組合作、任務(wù)驅(qū)動等形式、小組競賽等形式，適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1.結(jié)合生活經(jīng)驗和實驗觀察，通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥啟發(fā)，描述血液成分和各自的主要功能。 2.使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。 能力目標(biāo) 1.通過使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察能力。 2.通過解讀血常規(guī)化驗單，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

4、 3.感知血液是體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓ぞ摺? 情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 關(guān)注造血干細(xì)胞及其研究進(jìn)展，對學(xué)生進(jìn)行珍愛生命和關(guān)愛他人的情感、態(tài)度與價值觀的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 血液的成分和各成分的主要功能。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用所學(xué)知識解決實際生活中的有關(guān)血液問題的能力。 課前準(zhǔn)備 教師：制作課件，搜集醫(yī)院里的血常規(guī)化驗報告單以及簡化的血常規(guī)報告單 學(xué)生：預(yù)習(xí)并完成學(xué)案，嘗試提出相關(guān)的問題。 課時安排 2課時 教學(xué)策略 多媒體輔助教學(xué) 觀察法——觀察血液靜置分層圖，結(jié)合血常規(guī)化驗報告單分析血液的成分 實驗法——觀察紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn) 自主學(xué)習(xí)法——課前預(yù)習(xí)并完成學(xué)案，血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特

5、點(diǎn)和功能 交流討論法——解讀血常規(guī)化驗報告單，根據(jù)血液的功能嘗試解釋生活中的一些問題。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入 投影： 1.食物消化后的營養(yǎng)物質(zhì)被吸收進(jìn)入小腸后隨什么被運(yùn)往全身各個細(xì)胞？ 2.在肺泡處經(jīng)過交換進(jìn)入肺泡外纏繞的毛細(xì)血管中的氧氣通過什么輸送到全身各處的組織細(xì)胞里？ 根據(jù)這兩個問題的復(fù)習(xí)導(dǎo)入本章的學(xué)習(xí)——人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸。那么，血液具有什么樣的成分又是如何完成運(yùn)輸功能的呢？讓學(xué)生帶著這樣的思考開始本堂課的學(xué)習(xí)。 二、互動授課 （一）血液的成分 老師：讓學(xué)生說說對血液的認(rèn)識。 學(xué)生：血液是紅色的、有腥味、會凝固等。 學(xué)生：匯報學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)1。 老師

6、：把搜集到的血常規(guī)化驗報告單復(fù)印若干份發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)血常規(guī)的化驗項目分析血液的成分可能有哪些？ 學(xué)生：說出報告單上面所有的項目，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板，學(xué)生也會把血紅蛋白、中性粒細(xì)胞、中間細(xì)胞、淋巴細(xì)胞等當(dāng)做是不同的血細(xì)胞成分。老師可以適時的告訴學(xué)生血紅蛋白是紅細(xì)胞的組成成分，淋巴細(xì)胞、中性粒細(xì)胞等屬于白細(xì)胞的一種。 老師：演示加入了抗凝劑的血液靜置分層實驗裝置，再通過課件展示血液分層圖，出示問題讓學(xué)生根據(jù)前面的化驗單分析，閱讀教材后回答：血液分成了幾層？每一層的成分是什么？ 學(xué)生：血液由不同的成分構(gòu)成，所以加入抗凝劑后會分層，分成了三層，上半層半透明的是血漿，下半層暗紅色的是

7、紅細(xì)胞，中間薄薄的一層是白細(xì)胞和血小板。 老師：我們看到報告單上有各種成分的英文名稱，請同學(xué)們找出三種血細(xì)胞及血紅蛋白的英文名稱。 學(xué)生：紅細(xì)胞——RBC 白細(xì)胞——WBC 血小板——PLT 血紅蛋白——HB 創(chuàng)設(shè)意圖：先讓學(xué)生根據(jù)血常規(guī)化驗報告單猜測血液的成分，再親眼目睹加入了抗凝劑后的血液出現(xiàn)了分層現(xiàn)象，讓學(xué)生將教材上的內(nèi)容和感官的認(rèn)識聯(lián)系起來。 （二）血液的功能 老師：血液的各個成分各有什么作用呢？ （學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)2） 教師總結(jié)：血漿可以運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸維持人體生命活動所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。 教師：你們想不想看一看各種血細(xì)胞的真面目？ （學(xué)生情緒高漲，

8、躍躍欲試） 教師給出實驗報告單，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察和討論。 （學(xué)生分組用顯微鏡觀察人血的永久涂片） 老師：請同學(xué)們結(jié)合實驗觀察討論：1.你所觀察的人血永久涂片中數(shù)量最多的是哪種血細(xì)胞？2.怎樣區(qū)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞？3.為什么我們無法觀察到血小板？白細(xì)胞和紅細(xì)胞一樣容易觀察到嗎？為什么？ 學(xué)生：數(shù)量最多的是紅細(xì)胞。 學(xué)生：紅細(xì)胞呈紅色，數(shù)量多；白細(xì)胞呈球狀，體積比紅細(xì)胞大，數(shù)量沒有紅細(xì)胞多。 （學(xué)生在介紹的同時，教師分別出示紅細(xì)胞、白細(xì)胞在顯微鏡下的圖片，幫助學(xué)生辨認(rèn)） 教師：為什么不容易看到血小板呢？ 學(xué)生（思考）：血小板太小了，沒有細(xì)胞核，形狀不規(guī)則，數(shù)量也不多，所以在顯微鏡下很難分辨。 設(shè)計意圖：利用學(xué)生對實驗操作的熱情，不僅通過顯微鏡的觀察加深了對三種血細(xì)胞在形態(tài)、數(shù)量上的特點(diǎn)，更能提高學(xué)生的實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。 （課堂小結(jié)） 在本節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了血液的組成，了解了血漿的主要功能并在顯微鏡下看到了不同的血細(xì)胞以及它們之間的主要形態(tài)特點(diǎn)，那么，三種血細(xì)胞各自有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能呢？血常規(guī)報告單如何反映一個人的健康狀況呢？我們將在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步了解。