《新標準英語》第九冊 Module 9 Unit 1 Are you sad

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1、 《新標準英語》第九冊 Module 9 Unit 1 Are you sad? —莊河市第二實驗小學 王麗娟 一、教材分析：本課內(nèi)容是學習怎樣與他人交流自己的情緒和感受，以及詢問他人的情緒狀況。本課操練的功能項目是“Are you sad/angry/bored ?”新課程要求學習語言重在培養(yǎng)學生的實際運用語言能力和交際能力。因此本課教學是通過一系列活動，訓練學生運用所學知識與他人交流自己的情緒和感受，以及用英語詢問他人的情緒狀況。根據(jù)以上內(nèi)容特點，我所確定的教學目標是： 二、教學目標： 1、知識目標： （1）、掌握四會單詞：,

2、 sad, bored, angry, , nothing, secret, tell ； （2）、學習What’s the matter ? Are you sad?這類詢問他人感情的語句并回答。 2、能力目標： （1）、能聽懂課文內(nèi)容，并能回答與課文相關(guān)的問題； （2）、能根據(jù)圖片或?qū)嶋H情況，詢問他人感情的語句并回答。 3、情感目標：培養(yǎng)學生有愛心、學會關(guān)心他人、愛護他人。 三、教學重點和難點： 1、重點詞匯是： sad, bored, angry, nothing, secret, tell, surprise, think, matter, chess； 2、重點句型

3、是：Are you sad/angry/bored…… ? 及回答。Yes, I am. \ No, I’m not. 3、教學難點是： （1）、人稱的轉(zhuǎn)換和正確回答； （2）、靈活運用所學知識與他人交流自己的情緒和感受，以及用英語詢問他人的情緒狀況。 關(guān)鍵：以真實的語用情景引導學生理解語言意義，并通過有效的訓練使學生掌握目標知識，達到學以致用的目的。 四、學情分析：五年級的學生通過幾年的英語學習，他們已經(jīng)掌握了一些基本的單詞和句型, 能交流簡單的個人信息，也能表達真實的情感。對新語言表現(xiàn)出好奇，但是還不能靈活運用所學句型，需要通過各種方式反復的練習、不斷的強化才能鞏固。 五、教具

4、準備：CD-ROM, 單詞卡，課件 教學方法:直觀教學法,情境教學法,任務(wù)型教學法. 六、教學過程： (一)、Warm-up復習和熱身 1. Greetings 2. 提問學生談?wù)撃闼私獾闹杏蓚€國家學校有什么不同，并看課件來判斷屬于哪個國家的學校狀況。(通過檢查，不僅復習了上一模塊的內(nèi)容，同時也把學生自然地帶入英語課堂氛圍中)。 3.教師用四種情緒讀She is playing chess.這一句型。然后讓學生模仿讀I’m making a cake. I’m thinging.（一則是為了讓學生更容易地理解 本課 I am going to make you a

5、 surprise for Christmas.等句子的意思.二則是為本課有關(guān)情緒方面的詞匯學習作鋪墊，哥更調(diào)動了學生們學習新課的積極性） (二)、New teaching 新授 Leading in：導入新課: “同學們，我們一天中的情緒可能是會變化的，有時快樂，有時難過，這些怎樣用英語怎樣表達？T: Today we’ll learn Module 9 Unit 1 Are you sad? 自然導入新課。 a.New words:單詞教學 1. 教師在黑板上畫出笑臉圖，讓學生猜出所表達的情緒并用英語說出happy 。用同樣的方法引出sad,angry,bored.在教單詞時

6、，注意把單詞放在具體的語言環(huán)境中呈現(xiàn),讓學生用單詞造句Are you sad/bored/happy/angry? Yes,I am/No, I’m not. 把單詞教學融入句型教學中。然后教師指著班級里的一名同學問,“Is he bored？”進行人稱的轉(zhuǎn)換練習，并拓展到其他人稱中。并小組練習。（因為五年級學生已有一些語言的積累，因此適當?shù)臄U展延伸，既是復習以前所學內(nèi)容也訓練了學生的綜合語言運用能力） 今天我想知道玲玲發(fā)生了什么事，應怎樣問，引出 What’s the matter? 玲玲回答Nothing.I’m thinking.教師劃分音節(jié)，幫助學生記憶單詞，并復習 anything

7、, something,everying.造句 There’s nothing in the room.學生練說What’s the matter ?—Nothing. Chant :sad,sad ,I feel sad; Bored ,Bored ,I feel Bored ; angry , angry , I feel angry 2.（操練句型）Using the words to practice the drills. 現(xiàn)在讓我們做一個猜猜的游戲，教師出示課件 T: Let’s play a guessing game.然后要求學生小組操練，學生利用表情卡片做這個游戲，讓

8、學生練習用不同的人稱詢問別人的感受并會回答。(教師在呈現(xiàn)課文之前,先讓學生將重點的單詞,句子進行消化,操練,降低了課文的難度,為學生更好地理解課文,朗讀句子做有利的鋪墊，通過游戲，激發(fā)學生學習英語的興趣。) c、對話教學.new text 1.導入課文Today Lingling is not happy, what’ s the matter with her ? Let’s learn the text. A.演示課件，學生整體感知課文內(nèi)容CAI。B.然后要求學生自讀課文，畫出本課的功能句型以及不懂的地方，教師提問并講解。C.演示課件，口頭提問課文相關(guān)的問題，學生回答CAI。通過問

9、題的回答,加深了學生對課文的理解同時也訓練學生聽力和口語表達能力以及學生的閱讀理解能力。 2. 學生跟讀課文，模仿語音語調(diào),然后讓學生自己練習讀，再讓學生同桌之間檢查,分角色朗讀,等方式訓練學生熟讀課文。 （三）:consolidation and extension鞏固操練和拓展延伸 1. 演示課件talk about the questions in groups then write down the answers. 學生小組討論問題，然后在練習本上寫出答案,最后課件出示答案，學生對照批改。通過問題的回答,訓練了學生筆頭的書寫能力和加深了課文的理解，訓練學生的綜合語言運用能

10、力。CAI a) Is Lingling feeling sad? No,she isn’t. b) Does Lingling miss China ?No. c) Is Lingling feeling bored?No,she isn’t. d)Does she want to play chess?No,she isn’t. e)Is Lingling feeling angry?No,she isn’t CAI choose and write ( happy, sad, angry, bored) a.I lost my bag. I feel _____now.

11、 b.I don’t want to do anything. I feel _____now c.I helped my classmate today. I am very_____. d.Amy broke my glass. I am_____ （四）: summary and homework Do activity book Page 34 part 3 and 4 Blackboard writing :板書設(shè)計 Module 9 Unit 1 Are you sad? Matter---麻煩事，困難。 Are you …..?No, I’m

12、 not . Nothing—沒什么 sad feel—感覺到。 bored Sad---難過的； angry Bored—無聊的； What’s the matter?----Nothing. angry—生氣的

13、； Chess—國際象棋 建筑在知識分子對民眾的啟蒙的基礎(chǔ)上。殊不知，從小崗村到烏坎，這些農(nóng)民之所以能給中國帶來真正的制度創(chuàng)新，并非由于他們接受了知識分子的啟蒙，而是他們成功地運用鄉(xiāng)土文化資源自發(fā)組織“群體事件”。這里需要補充的是，小崗村對改革的象征意義，一直被解讀為突破大鍋飯、按市場規(guī)律辦事等等。但是，人們一直忽視了小崗村的行動首先是個“群體事件”。改革了三十年，中國知識界對“群體事件”的制度創(chuàng)新意義幾乎沒有討論。而歐洲和日本在檢視自己的制度生成時，這方面的研究則汗牛充棟。正是因為對小崗村的意義未能充分挖掘，中國知識界對烏坎事件多少有些措手不及。我的上述批評，也只說了一半的話。另一半話，則是中國知識界和公眾對“革命”的理解過于狹隘。 其實在整個現(xiàn)代世界史上，“革命”越來越多地被描述為和暴力、屠殺等等聯(lián)系在一起的破壞性事件，幾乎成為