2019-2020年高中數學第一章算法初步第2節(jié)《條件語句》教學設計新人教版必修3.doc

《2019-2020年高中數學第一章算法初步第2節(jié)《條件語句》教學設計新人教版必修3.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中數學第一章算法初步第2節(jié)《條件語句》教學設計新人教版必修3.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年高中數學第一章算法初步第2節(jié)《條件語句》教學設計新人教版必修3 一、首先來分析教材： 1、教材的地位和作用 《條件語句》是人教A版必修3第一章“算法初步”第1.2.2節(jié)內容。 算法思想在初中數學已有所體現(xiàn)，并滲透于高中數學的各個部分。通過本章可以幫助學生更好地學習和體會算法的基本思想，提高邏輯思維能力和表達能力.而“條件語句”是算法中5種基本語句之一，它是學生在學習了“程序框圖”、“輸入、輸出和賦值語句”之后的后續(xù)內容，是“循環(huán)語句”的基礎，更是學習計算科學的基礎而且是高考重要的考點之一。 2、根據教學內容確定了以下教學目標 將目標分為兩個維度 1、結果性目標：通過實例，理解條件語句和條件結構之間的對應關系。能利用條件結構表示算法，并表示為條件語言，以解決簡單算法問題。 2、體驗性目標： (1) 在解決具體問題的過程中學習條件語句，進一步體會算法的基本思想。 (2) 在解決題目時，進一步培養(yǎng)學生形成嚴謹的數學思維以及正確處理問題的能力，并在“小組合作學習”中培養(yǎng)學生的合作精神。 3、教學重點與難點： 重點：條件語句的表示方法、結構和用法；用條件語句表示算法。 難點：利用條件語句編寫解決問題的程序； 二、說學情 （1）知識儲備：前面已經學習了輸入、輸出與賦值語句、條件結構，這為學生學習本課奠定了認知基礎。 （2）學生特點：高一已經開設了信息技術課程，對計算機知識有了一定的了解，對計算機相關內容感興趣。并且他們具備一定的模仿、探索、操作能力，合作精神較好。只是班級是理科平行班，某些學生對這塊知識很難理解，應用能力不太好。 三、說教法、學法。 本節(jié)課按照“提出問題——解決問題——反思提升——應用反饋”的思路來設計教過程，以學生為主體、導學案為載體，在合作中學習，體會算法的基本思想，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。同時考慮不同學生的個性差異和發(fā)展層次，反饋提升環(huán)節(jié)中讓他們自己選擇題目，讓各層次學生都得到發(fā)展。通過多媒體演示提高課堂效率,利用QBasic實現(xiàn)算法，進一步體現(xiàn)算法思想。 教法：以導學案為載體，采用問題引導法、啟發(fā)發(fā)現(xiàn)法、課堂小組討論法，通過多媒體輔助教學，利用投影展示，以及利用QBasic實現(xiàn)算法，使抽象的知識更形象。 學法：根據學生已有的基礎，利用導學案，以問題引導為主線，探究式學習，在適當環(huán)節(jié)，采用“小組合作探究式學習法”進行學習。 四、說教學過程設計： 教 學 環(huán) 節(jié) 教學內容 師生互動 設計意圖 創(chuàng)設情境，提出問題 1、 前面 我們學習了哪幾種基本邏輯結構？ 2、 對于條件節(jié)結構有哪兩種形式？ 3、 3、輸入語句、輸出語句和賦值語句的格式與功能？ 4、應用兩種條件結構，分別設計算法并畫程序框圖。根據輸入x的值，輸出x的絕對值。 簡單回顧前面的知識，設計1、2問，為本課做知識鋪墊，第3問是為了引出條件語句。 實際例子可以使同學們對數學產生更大的興趣，從舊知到新知，從抽象到具體。 總結歸納， 解決問題 語句1 語句2 滿足條件？ 語句 滿足條件？ 是 否 是 否 IF條件 THEN 語句1 ELSE 語句2 END IF IF條件THEN 語句 END IF 學生自閱課本P25例5前面的內容，通過學生自主學習后認真填寫表格。 先讓學生知道概念，理解程序框圖與程序之間的關系。培養(yǎng)學生的自學能力。 師生合作， 反思提升 例：某快遞公司規(guī)定甲、乙兩地之間物品的托運費用根據下面的方法計算：物品重量G在50千克及以內，托運費為每千克 0.53 元，超過的話，超過部分每千克0.85元，試畫出計算費用M的程序框圖，并寫出相應的程序。 步驟一，寫出算法步驟： 1:輸入重量G； 2:判斷G<=50是否成立，若成立,M=0.53*G，否則M=50*0.53+0.85*(G-50)； 3：:輸出M。 步驟二，畫程序框圖 步驟三，編寫程序： INPUT G IF G<=50 THEN M=0.53*G ELSE M=50*0.53+0.85*(G-50) END IF PRINT M END 討論：用“條件語句”編寫程序的步驟和注意事項有哪些？ 1、解決問題時應按“寫算法步驟、畫程序框圖、編寫程序”的步驟進行。2、選擇條件就夠時，并不是任何題目都能用兩種結構。3、應合理的選擇邏輯判斷的條件（這是關鍵） 。4、IF和END IF是成對出現(xiàn)的。 可以師生共同分析得此題的算法步驟為，規(guī)范答題格式 引導學生應用知識解題，實際問題要先建立模型 討論探究，應用反饋 以小組為單位，任意選擇一個題目，設計算法，畫出框圖，并寫出程序。討論后選取兩組展示，大家評改，對暴露的問題進行評正。 1、 根據x的值，輸出分段函數的值。 2、 根據x的值，輸出函數的值 3、 輸入兩個實數a，b，輸出較大的數。 4、 根據a，b的值，求出不等式的解。 5、 輸入兩個不同的數a、b，求出大數與小數的差。 學生先閱讀題目并相互討論，小組合作學習，編寫程序，然后教師讓學生充分表達條件語句的特點，對條件語句格式加以補充和強調 加深概念的理解，指導解題，讓學生進行初步模仿，并讓學生看到算法在計算機上實現(xiàn)的過程，提高他們學習的興趣。 課堂小結 本節(jié)課學習了什么內容，解決了哪些問題，還有哪些未解決的問題？解決問題的步驟和注意事項是什么？最關鍵之處是什么？ 由一位學生總結，其他同學補充，教師完善。 引導學生對所學的知識進行小結，有利于學生對已所學知識加強理解記憶。 布置作業(yè) 必做題：P29 練習題1、2、3 選做題：練習4 作業(yè)布置有彈性，避免一刀切，使學有余力的學生的創(chuàng)造性得到進一步的發(fā)揮。 板書設計 教學反思 這一節(jié)課的主要內容為條件語句的表示方法、結構以及用法。教學中采用學生自主學習、動手實踐、合作交流的方式為主，引導學生理清條件語句的層次，注重書寫格式。教師創(chuàng)設情境，起指點、調節(jié)和提出新問題的作用。有條件的話讓學生上機利用QBASIC語言運行自己編寫的程序，提高學生學習的興趣，使學生在程序的修改和完善的過程中提高解題能力。