2019-2020年高中物理 1.3《豎直方向的拋體運動》教案2 魯科版必修2.doc

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2019-2020年高中物理 1.3《豎直方向的拋體運動》教案2 魯科版必修2 各位評委、老師大家好！今天我給大家說的課題是《豎直方向上的拋體運動》。 一、說教材 1、教材的地位和作用：《豎直方向上的拋體運動》是魯科版高中物理必修二第3章第2節(jié)的內容。本節(jié)書是在學生學習了勻變速直線運動、自由落體運動和運動的合成與分解的基礎上，探索和研究豎直方向上的拋體運動。這不僅有利于學生對勻變速直線運動、自由落體運動和運動的合成與分解的綜合和深化理解，而且也為后面學習平拋運動和斜拋運動作鋪墊。起到承上啟下的作用。 [出示教學目標、教學重點和難點] 根據(jù)學生的認知基礎,心理特征及本節(jié)課教學大綱的要求,擬定下列教學目標、教學重點和難點。 二、說教法： 依據(jù)學生的心理年齡特征和本節(jié)課教學內容的特點，特制定以下教學方法： 情境激學法（創(chuàng)設情境，以問題的討論為主線來組織教學，引發(fā)學生學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）；啟發(fā)式教學法（通過創(chuàng)設問題串的方式啟發(fā)學生思考）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）； 三、說學法： 學生已經(jīng)學完勻變速直線運動、自由落體運動和運動的合成與分解，對物體運動的研究有了一定的基礎。通過本節(jié)課的學習，幫助學生在一個新的、實際的應用場景中，深入理解知識，同時把運動的理論知識與實際相聯(lián)系?；谖宜鶐У陌嗉墝W生基礎較好且豎直方向上的拋體運動是學生生活中比較熟悉的現(xiàn)象，因此教學時盡量從學生學習和生活中尋找例子，教學過程中多安排學生動手實驗的機會，讓學生有切身的體會，同時也應安排些思考和探討的話題，引發(fā)學生的思考和討論，加深學生對豎直方向上的拋體運動規(guī)律的理解。 四、說教學程序設計 （一）復習舊課，創(chuàng)設情境引入新課 [展示文字及視頻] 好奇作為學生思維的先導，是中學生思維上的一個重要特點，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學習興趣，興趣是最好的老師，好奇是成功的起點，因此我依據(jù)學生的心理特征和教材內容特點設計的引入是：復習舊課，為學生學習本節(jié)內容做好準備；抓住新舊知識之間的聯(lián)系，創(chuàng)設情境為學生提供感性材料，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，提出問題，引起學生的注意，輕而易舉地將學生帶入課堂，為新課教學的順利進行做好鋪墊。 （二）新課教學 1、豎直下拋運動 為了引出豎直下拋運動的定義，我先給學生做演示實驗： 演示完橡皮的自由落體運動后問：這是什么運動？這種運動有什么特點？學生回答。。。。。。 接著演示橡皮的豎直下拋運動后問：這是自由落體運動嗎？為什么？學生回答。。。。。。 [展示自由落體運動和豎直下拋運動類比的模擬動畫] 并追問：你們能否找出這兩種運動的相同點和不同點？能否概括第二種運動有什么特點？ 通過問題串的方式，在老師演示實驗和學生動手實驗以及動畫模擬的輔助下，引導學生比較這兩種運動的聯(lián)系與區(qū)別，引出豎直下拋運動的定義。 為了幫助學生正確理解豎直下拋運動，我分別做了一個橡皮的自由落體運動和將一小紙張豎直向下拋出后的運動。然后問：這兩種運動是否是豎直下拋運動？為什么？學生回答：。。。。。。 接著問：豎直下拋運動有什么特點？學生回答：。。。。。。 [展示自由落體運動和豎直下拋運動類比的模擬動畫] 教師進一步追問：同學們能根據(jù)豎直下拋運動的特點寫出其運動規(guī)律嗎？ 通過豎直下拋運動的模擬動畫，引導學生以分組討論的方式概括出豎直下拋運動的特點和規(guī)律，突出教學重點。 為了幫助學生更好地應用運動的合成與分解的方法研究豎直下拋運動，我通過問題串的方式以及模擬動畫的輔助，引導學生用運動的合成與分解的方法研究堅直下拋運動，加深對運動的合成與分解的理解,并由此得到豎直下拋運動可以看成是一個初速度為V0，加速度為g的勻加速直線運動，突破本節(jié)課的教學難點。 學習物理知識的目的在于運用， 通過案例分析，及時鞏固所學知識，深化活化學生對所學的概念和規(guī)律的理解，逐步領會分析、處理和解決物理問題的思路和方法。實現(xiàn)新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。并適時對學生進行思想教育，教育他們高空拋物是非常危險的。 2、豎直上拋運動 為了引出豎直下拋運動的定義，我先用橡皮給學生分別演示了豎直下拋運動和豎直上拋運動的實驗并[展示豎直下拋運動和豎直上拋運動類比的模擬動畫]。創(chuàng)設情境。 教師問：你們能否找出這兩種運動的相同點和不同點？能否概括第二種運動有什么特點？ 借助實驗，模擬動畫，引導學生通過類比的方法引出豎直上拋運動的定義 為了幫助學生正確理解豎直上拋運動， 教師問：火箭發(fā)射過程算不算豎直上拋運動，為什么？學生回答：。。。。。。 教師：豎直上拋運動有什么特點？你能根據(jù)豎直上拋運動的特點寫出其運動規(guī)律嗎？ 借助小實驗和[豎直下拋運動和豎直上拋運動類比的模擬動畫]，引導學生通過分組討論的方式總結出豎直上拋運動的特點和規(guī)律，突出教學重點。 為了幫助學生更好地應用運動的合成與分解的方法研究豎直上拋運動,我通過問題串的方式以及模擬動畫的輔助，引導學生用運動的合成與分解的方法研究堅直上拋運動，加深學生對運動的合成與分解的理解,并由此得到豎直上拋運動可以看作是初速度為V0、加速度為-g的勻減速直線運動，突破本節(jié)課的教學難點。 （4）案例分析：［重放蹦床視頻］（首尾呼應） 物理規(guī)律來自對實際問題的抽象與概括，當我們用它去分析實際問題時，要注意突出主要因素，忽略次要因素，從而建立具有簡潔抽象的物理模型。分析蹦床的運動過程，學會對實際情景“建?！保每茖W探究的方法解決實際問題，進一步掌握豎直上拋運動規(guī)律的應用，求解運動員在空中運動時間的過程中，學會使用分段法和全程法等分析豎直上拋運動。 （三）課堂小結：梳理知識 歸納整合 1、豎直下拋運動有什么規(guī)律？ 2、豎直上拋運動有什么規(guī)律？ （四）作業(yè)布置：第52頁第2題 五、板書設計： 豎直方向上的拋體運動 豎直下拋運動：初速度向下，加速度為重力加速度g的勻加速直線運動 豎直上拋運動 初速度向上，加速度為重力加速度g的勻減速運動 對稱性：t上=t下=V0/g 最大高度：h=V02/2g 飛行時間：t=2V0/g