2019-2020年高中物理 探究電磁感應的產(chǎn)生條件教案 新人教版選修3-2.doc

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2019-2020年高中物理 探究電磁感應的產(chǎn)生條件教案 新人教版選修3-2 一、教學目標 1、在物理知識方面的要求： （1）理解什么是電磁感應現(xiàn)象 （2）掌握產(chǎn)生感應電流的條件 2、在能力培養(yǎng)方面的要求： 通過觀察演示實驗，歸納出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察概況能力。 二、重難點分析 1、重點：使學生掌握只要閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會產(chǎn)生感應電流。 2、難點：閉合電路磁通量的變化 三、教具 蹄形磁鐵，條形磁鐵，電流計，原副線圈，滑動變阻器，電鍵，電源、導線等 四、教學過程 （一）復習磁通量（φ）的概念： 什么叫磁通量？它是如何定義的？公式是怎樣的？通常情況下如何表示？ （1）定義：面積為s，垂直勻強磁場b放置，則b與s乘積，叫做穿過這個面的磁通量，用φ表示。 （2）公式：φ=bs （3）單位：韋伯（wb） 1wb=1tm2 磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)。 （二）、引入新課： 師：奧斯特實驗（1820年）說明了什么？ 生：說明電流也能產(chǎn)生磁場---即電流的磁效應。 師：電流能夠產(chǎn)生磁場，人們很自然會利用逆向思維思考：既然電流能夠產(chǎn)生磁場，反過來，磁場是不是也能產(chǎn)生電流呢？英國物理學家法拉弟經(jīng)過十年堅持不懈的努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。 引入：法拉弟開始設想：把繞在磁鐵上的導線和電流表連接起來組成一個閉合電路，結果發(fā)現(xiàn)指針不偏轉，不能產(chǎn)生電流，換用強的磁鐵或換用更靈敏電流表，也沒有電流。 怎樣才能產(chǎn)生電流呢？我們通過幾個實驗來說明這個問題吧。 （三）用實驗方面研究產(chǎn)生感應電流的條件 演示實驗1：書圖4－1實驗（導體在磁場中運動） 觀察提問：a、研究對象：由導體ab，電流表構成的閉合回路， 磁場提供：蹄形磁鐵。 　　b、ab做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉， 結 論：回路中有電流，這種現(xiàn)象稱為電磁感應現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應電流。 現(xiàn)象分析：如圖1導體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而 切割磁力線時閉合電路中有電流?；貞洿磐慷xφ＝bs（師生討論）對閉合回路而言，所處磁場b未變，僅因為ab的運動使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了感應電流。 設問：那么在其它情況下是否也因為磁通變化而產(chǎn)生感應電流呢？ 演示實驗2：書圖4－2實驗（條形磁鐵插入線圈） 觀察提問：a，研究對象：由線圈，電流表構成的閉合回路。 　　磁場提供：條形磁鐵。 　　b，條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉。 結 論：有感應電流，而當磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉，無感應電流 現(xiàn)象分析：如圖2 （師生討論）對線圈回路，當線圈與磁鐵有沿軸線的相 對運動時，所處磁場b因磁鐵的遠離和靠近而變化，而 s未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應電流，而當磁 鐵不動時，線圈處b,s不變，故無感應電流。 演示實驗3：書圖4－3實驗（原副線圈） 觀察提問：a、研究對象：線圈b和電流表構成的閉合回路 磁場提供：通電線圈a 　　 b、移動變阻器滑片（或通斷開關）可見，電流表指針偏轉。 結 論：有感應電流，而當a中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉。無感應電流。 現(xiàn)象分析：對線圈b，滑片移動或開關通斷，引起a中電流變，則磁場變，穿過b的磁通變 ，故b中產(chǎn)生感應電流。 當a中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變則b中無感應電流 ［歸納總結］ a) 閉合電路中一段直導線在磁場中做割磁感線運動時，電路中有電流。 b) 條形磁鐵和線圈有沿軸線的的相對運動時，線圈中有電流。 c) 原副線圈有沿軸線的相對運動時，線圈中有電流。 d) 原副線圈沒有相對運動，但通過原線圈的電流有變化。 結論：不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。 （四）、電磁感應中的能量轉化 師：電有電場能，磁有磁場能，電磁感應與能量守恒與轉化有無關系呢？ 生：有。 師：下面從能量角度分析電磁感應現(xiàn)象。 [分析] 實驗一、消耗機械能---電能---發(fā)電機 實驗二、電能由a螺線管轉移到b螺線管---變壓器 [板書] 電磁感應現(xiàn)象同樣遵循能量轉化與守恒定律。 作業(yè)：作業(yè)紙 教后記: 讓學生自己設計試驗，然后自己驗證，學生興趣很濃，思維非?；钴S，以后要放手讓學生自己設計問題，解決問題。