2019-2020年高中語文 第九專題 “新天下耳目”的東坡詞 新天下耳目的蘇軾 蘇教選修《唐詩宋詞選讀》.doc

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2019-2020年高中語文 第九專題 “新天下耳目”的東坡詞 新天下耳目的蘇軾 蘇教選修《唐詩宋詞選讀》 主題單元標(biāo)題 新天下耳目的蘇軾 作者姓名 周廣鋒 所屬單位 棗莊二中 聯(lián)系地址 棗莊二中語文組 聯(lián)系電話 15588238851 電子郵箱 Zhougfxx@163 郵政編碼 277400 學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打 √ 表示主屬學(xué)科，打 + 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動與技術(shù) √語文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會實踐 其他（請列出）： 適用年級 高二 所需時間 課上3課時+課下2課時 主題單元概述 (簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500) “問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！辟H官黃州是蘇軾在人生道路上第一次遭受的深重的政治打擊，但是他能以超脫曠達的態(tài)度來面對。他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨立的見解，又能隨緣自適，達觀處世。宏博通達的學(xué)識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗，也形成了蘇軾詩歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江”的氣象。蘇軾經(jīng)歷 眉州--京城---杭州---密州---徐州---湖州---黃州－-登州—揚州－－定州－－惠州---儋州。 本單元將分為三個專題。專題一：莫聽穿林打葉聲；專題二：缺月掛疏桐；專題三：十年生死兩茫茫.對蘇軾的人格，寂寞，對親人的思念全面表現(xiàn)出來。蘇軾不是簡單的豪放派所能概括了的。他是新天下耳目的，他就是他本人。 主題學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述該主題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)) 知識與技能： 1．理解蘇軾詞的思想感情 2．賞析詞中生動細膩地細節(jié)描寫和經(jīng)典語言。 過程與方法： 1.鑒賞“形象美”----豐富的意象，多樣的意境； 2 欣賞“語言美”----清新明快，雄渾超脫，忱摯深永； 3. 賞析“技巧美”----象征比興，虛實結(jié)合，動靜相生…… 4．通過學(xué)生搜集蘇軾其他作品，展示研究成果。 情感態(tài)度與價值觀： 1.通過小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成團體合作意識。 2．感受蘇軾詞的新天下耳目的風(fēng)格。 對應(yīng)課標(biāo) 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度； 培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。 可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解。 學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng) 主題單元問題設(shè)計 1.如何理解蘇軾對人生打擊的態(tài)度？ 2.作品的風(fēng)格怎樣？ 3.為什么他的詞是新天下耳目？ 專題劃分 專題一：莫聽穿林打葉聲。 專題二：缺月掛疏桐。 專題三：十年生死兩茫茫。 專題一 莫聽穿林打葉聲。 所需課時 課上1課時+課下1課時 專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果) 本專題主要內(nèi)容是理解蘇軾人格形象的一個縮影。希望可以打破時空限制跟蘇軾達到心靈相通。對人生道路上遭受的深重的政治打擊，能以超脫曠達的態(tài)度來面對。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)） 1、理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。 2、學(xué)習(xí)掌握一些常用的鑒賞詞的方法。 本專題問題設(shè)計 同桌交換意見，如何劃分節(jié)奏，我請一些同學(xué)把最有把握的一、兩句讀給大家聽聽。（兩位同學(xué)）用斜線把你認(rèn)為需要停頓的地方劃出來。教師來示范節(jié)奏的處理。全班同學(xué)一起來。 想象一下，在某個早晨是天高氣朗的日子，幾個朋友一起去郊游，待到高興時，卻下起了大雨，同行的人皆抱怨連連。怪天公不作美，這是游玩的興致全無，可是有一人卻與眾不同。別人都在奔跑找避雨的地方，而他卻聽著雨打竹葉聲，哼著小曲，慢慢的走著。同行的人一定都笑他瘋癲。 然而，別人笑‘癡’，誰解其中味啊。 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 多媒體投影設(shè)備 常規(guī)資源 蘇教版《唐詩宋詞選讀》選讀《定風(fēng)波》《卜算子》《江城子》 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 關(guān)于蘇軾的其他詩詞 學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動） （課下用1節(jié)課時間會背《定風(fēng)波》，課前完成“基礎(chǔ)知識積累達標(biāo)檢測”） 課堂討論 上片，寫遇雨后的情境。 　　“莫聽穿林打葉聲”雨滴打在竹葉上發(fā)出響聲，你不要感到掃興。如果你把它當(dāng)著美妙的音樂來欣賞，就不妨“吟嘯且徐行”了。可見“莫聽”兩字，到出了蘇軾的心境。對客觀事物，客觀存在不要太在意。不妨去欣賞它。人們都說，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。那么如何才能善于發(fā)現(xiàn)呢？不妨學(xué)學(xué)蘇軾。 “竹杖芒鞋輕勝馬”又有什么好怕的呢，“一蓑煙雨任平生?！边@樣不也是很曠達嗎。 達則兼濟天下，窮則獨善其身。既然朝廷不給我兼濟天下的機會。“芒鞋青竹杖，自掛百錢游；可怪深山里，人人識故侯。”（《初入廬山》詩）他因了烏臺詩案，知名度大大提高。如今，他來到廬山，又受到了出乎意外的擁戴。于是，他更狂傲了，更想涂個清凈逍遙，說到底誰不想逍遙自在的生活呢。我覺得這才是人追求的最終生活境界。 　　“一蓑煙雨任平生?！笔俏易钕矚g的一句。有這樣一種解釋：“：“披著蓑衣在風(fēng)雨里過一輩子，也處之泰然（這表示能夠頂?shù)米⌒量嗟纳睿！蔽业讲贿@么覺得，我覺得是：我沒有什么身外之物，下雨也只要有一蓑衣就行了。燕子很輕盈才能飛的很敏捷。風(fēng)箏很輕，才能飛的很高。人只有不被聲明榮譽所累才能，領(lǐng)悟人生真諦。 下片是寫，天轉(zhuǎn)晴了。 　　“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?！?。料峭的春風(fēng)把酒吹醒了，有點冷，冷嗎?！吧筋^斜照卻相迎”不冷了吧。這個轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了味道：當(dāng)你被外在的困境所困繞時，如果一味的抱怨，可能到順境時，你也不能把握了。你應(yīng)該時刻記著“塞翁失馬，焉知非福”。 　　“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”。天晴后，回頭看看“蕭瑟處”，剛才還是大雨，現(xiàn)在已經(jīng)天晴了，大自然就是這樣，月圓了就缺，缺了有圓，反復(fù)循環(huán)。雨后便是天晴，天晴后便是下雨。如此循環(huán)，難道不是“也無風(fēng)雨也無晴”嗎？佛說“菩提本無樹，明凈亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃”當(dāng)你心靜如湖水，全不在意外在事物的得失時，你便可以領(lǐng)悟“也無風(fēng)雨也無晴”的快樂了。 教學(xué)評價 （列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法） 學(xué)習(xí)要素；團結(jié) 合作 展示 1.積極參與合作學(xué)習(xí)，知識總結(jié)全面、準(zhǔn)確。 2.能客觀評價人物，從中獲得有益的人生啟示。 評價方法； 讓學(xué)生寫讀后感，交流對蘇軾的看法。 專題二 缺月掛疏桐。 所需課時 1課時+課下1課時 專題二概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果) 林語堂先生的《蘇東坡傳》，把蘇東坡在黃州的境遇和心態(tài)寫得太理想了。林語堂先生酷愛蘇東坡的黃州詩文，因此由詩文渲染開去，由酷愛渲染開去，渲染得通體風(fēng)雅、圣潔。其實，蘇東坡在黃州還是很凄苦的，優(yōu)美的詩文，是對凄苦的掙扎和超越。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)） 1、理解詞人孤寂的心情，教育學(xué)生的要耐得住寂寞。 2、詞人以象征手法，借孤鴻襯托。 本專題問題設(shè)計 1. 千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，《念奴嬌．赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。這一時段的背景你知道嗎？ 2. 作者與孤鴻惺惺相惜，以擬人化的手法表現(xiàn)孤鴻的心理活動，把自己的主觀感情加以對象化，顯示了高超的藝術(shù)技巧。“幽人”那孤高的心境，不正像縹緲若仙的孤鴻之影嗎？　　 　 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 多媒體投影設(shè)備 常規(guī)資源 蘇教版《唐詩宋詞選讀》選讀《卜算子》 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 有關(guān)文章選材和擬人手法的知識 學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動） 活動一：重點閱讀林語堂先生的《蘇東坡傳》選段 1．討論：蘇東坡在黃州還是很凄苦的，優(yōu)美的詩文，是對凄苦的掙扎和超越。 2．討論：我們教育學(xué)生要耐得住寂寞。 思考： 1. 林語堂先生為什么酷愛蘇東坡的黃州詩文？ 2. 蘇東坡在黃州的生活狀態(tài)到底是什么樣的？ 學(xué)習(xí)活動二：重點閱讀《卜算子》 1. 一位獨來獨往、心事浩茫的“幽人”形象，隨即輕靈飛動地由“幽人”而孤鴻，使這兩個意象有什么對應(yīng)和契合嗎？ 2.思考: 詞人是怎樣以象征手法，匠心獨運地通過鴻的孤獨縹緲，驚起回頭、懷抱幽恨和選求宿處，表達了作者貶謫黃州時期的孤寂處境和高潔自許、不愿隨波逐流的心境的？ 教學(xué)評價 （列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法） 1.積極參與小組交流，發(fā)言積極，語言簡潔具體。 2.理會文中形象，體會作者的巧妙用心。 3.用周杰倫的《寂寞沙洲冷》演繹意境。 專題三 十年生死兩茫茫 所需課時 1課時 專題三概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果) 本專題主要引領(lǐng)學(xué)生在上兩節(jié)課的基礎(chǔ)上，在體會到他的豪放、豁達，以及孤寂、升華后，欣賞他的新天下耳目的另一面，他同時也是位多情的人。今天，我們就來感受他對亡妻深沉而真摯的悼念之情。 本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標(biāo)） 1．理解這首詞的思想感情；賞析詞中生動細膩地細節(jié)描寫。 2．體會作者在悼念亡妻的同時，委婉地抒發(fā)十年間仕途坎坷、命運多舛的感慨。 本專題問題設(shè)計 1、寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否刪除？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。 明確：不能，是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋 的“夜有所夢”了 2、“十年生死兩茫茫?！逼叫亩?，十年不短，也不算太長。對作者來說長不長？為什么？ 明確：如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；而今是隔著生死的界線，死者對人間世是茫然無知了，而活的對逝者也是同樣的。 3、“茫?！笨床磺宄?？為何看不清？ 明確：黃泉生路，人各一方，無從知曉?；淙送鰞刹恢?。 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 多媒體 常規(guī)資源 蘇教版《唐詩宋詞選讀》《江城子》 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他 林語堂先生的《蘇東坡傳》 學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動） 先回背誦詩詞 活動一：走近蘇軾 自由交流 1．讀了蘇軾的幾篇作品，你對蘇軾有了那些了解？ 2．蘇軾的人格魅力體現(xiàn)在哪些方面，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他什么精神？ 活動二：探討蘇軾的作品風(fēng)格 （小組探討） 1.你認(rèn)為蘇軾能簡單用豪放派來概括嗎？試著說出你的依據(jù)。 2.蘇軾的人生經(jīng)歷對他的寫作有何影響？ 活動三：面對磨難 思考：蘇軾對于人生磨難是怎樣的態(tài)度？對你有哪些啟發(fā)？你應(yīng)該如何看待人生的困境？請每位同學(xué)以讀后感的形式表述自己的觀點。 作業(yè)：撰寫一篇1000字左右的文章。 教學(xué)評價 （列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法） 1.能通過作品了解作者的人生經(jīng)歷。 2.能學(xué)習(xí)蘇軾的人格魅力。 3.學(xué)習(xí)蘇軾的寫作的高超技巧。 4.能積極參與合作交流。