2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元（新版）蘇教版 六 棗核.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元（新版）蘇教版 六 棗核 基本目標(biāo)： 1．把握文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。 2．品讀關(guān)鍵詞句，感受海外華人的思鄉(xiāng)深情。 提升目標(biāo)：理解本文選材具體、小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。 教學(xué)重點(diǎn)：品讀關(guān)鍵詞句，感受海外華人的思鄉(xiāng)深情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文選材具體、小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 一、默一默 1．能合上書(shū)本，完成下列詞語(yǔ) 蹊（qī）蹺（qiāo） 掐（qi?。┲敢凰? 殷（yīn）切 調(diào)（tio）皮 嫣（yān）紅 山坳（o） 拐（guǎi) 勻（yn）稱(chēng) 劈（pī）頭 感慨（kǎi）良深 2．依照課文，用“√”選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。 A.東西倒不占份量，可是用途卻很 （奇特、奇異、蹊蹺）。 B.擁抱之后，他就 （急切、細(xì)切、殷切）地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？” C.那真是座美麗的山城，汽車(chē)開(kāi)去，一路坡上坡下滿是一片 （粉紅、桃紅、嫣紅）。 二、讀一讀 （1）請(qǐng)大家通讀全文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，并說(shuō)出課文的線索，并圍繞這一線索概括全文結(jié)構(gòu)。 設(shè)計(jì)目的：引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。首先為了解決基本目標(biāo)1：把握文章內(nèi)容，抓住中心事件理清文章的線索，整體感知課文結(jié)構(gòu)。 預(yù)設(shè)：有學(xué)生認(rèn)為以 “情感”為線索的，還有的認(rèn)為以“事件”為線索，要注重方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清文脈，看是否貫穿全篇。 答案：作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。線索是棗核。 全文結(jié)構(gòu)：索棗核、得棗核、話棗核、議棗核。 追問(wèn)：（口頭）這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N？再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？她到底為什么要種棗樹(shù)呢？你覺(jué)得作者究竟有何寫(xiě)作目的？（文章的主旨，這個(gè)問(wèn)題之所以不作為大問(wèn)題和主問(wèn)題，是它的思維度并不高，學(xué)生讀完文章就能感知到“因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)”。）自然過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題。 明確：因?yàn)樗胗脦最w來(lái)自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹(shù)來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情。 繼續(xù)追問(wèn)：（口頭）想一想文中哪一句應(yīng)該是揭示思鄉(xiāng)的主題句? 明確：（學(xué)生勾畫(huà)、齊讀）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。” （問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能在書(shū)中勾畫(huà)出） 三、想一想 1.再讀文章，思考：這位老人對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？結(jié)合具體詞句加以分析。 設(shè)計(jì)目的：解決基本目標(biāo)2。 這個(gè)問(wèn)題既是再次讓學(xué)生回到文章熟悉文章，也是深入文章讓學(xué)生通過(guò)尋找相關(guān)段落、相關(guān)詞句理解思鄉(xiāng)主題，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，要全面鋪開(kāi)，讓學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥、推動(dòng)。 預(yù)設(shè)：思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)： （1）心里總像是缺點(diǎn)什么（2）體會(huì)出游子的心境（3）想廠甸，想隆福寺（4）這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年（5）近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。 再如：第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。 如：思鄉(xiāng)的行動(dòng)： 這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹(shù)。 例如： 動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。 明確：“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為了試種。 再如：擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。 明確：“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。 又如：這是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。 明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊?，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。 教師小結(jié)：通過(guò)我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會(huì)到：樸實(shí)的話語(yǔ)，只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說(shuō)話作文時(shí)就應(yīng)該用這些樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)中心。 2．既然這么多的言行都能表達(dá)老人的思鄉(xiāng)之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題？（思考“棗核”在本文中有何作用？ ） 設(shè)計(jì)目的：解決提升目標(biāo)，突破難點(diǎn)。教師點(diǎn)明線索的作用，引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書(shū)時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解?？梢詫W(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法：選用細(xì)小的生活材料，以棗核這一事物為線索，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。 預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生都能一口答出“設(shè)置懸念”但不能具體答出作用點(diǎn)，教師點(diǎn)撥啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生作記錄補(bǔ)充。 明確：索要急切，不明用途。一設(shè)懸念；如獲至寶，不宣用途。再設(shè)懸念。 作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。 從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。 從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。 從寫(xiě)法上看，以?。椇耍?xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。 教師小結(jié)：棗核是本文的敘事線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念；“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線索，棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見(jiàn)大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛(ài)國(guó)情，濃濃的思鄉(xiāng)情。 3.課堂質(zhì)疑：提出自己不懂的地方（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法等） 設(shè)計(jì)目的：對(duì)于教師有所疏漏之處的補(bǔ)充，更透徹理解文本，鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)閱讀興趣。 預(yù)設(shè)：理解“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了?！钡暮x。 明確：身在異國(guó)，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾。 教師追問(wèn)引導(dǎo)：（口頭）想象描述缺的是什么？ 明確：缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……（此問(wèn)題需要學(xué)生積極發(fā)揮想象力，大膽猜測(cè)） 四、練一練 1．周記：你和你的小伙伴從相識(shí)到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫(xiě)，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。 要求：標(biāo)題自擬，必須圍繞線索組織材料，寫(xiě)出真情實(shí)感，不少于600字。 2．課后積累：古今的詩(shī)詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩(shī)篇佳作。