2019-2020年八年級語文上冊 第五單元寫作《記敘中結(jié)合抒情和議論》.doc
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2019-2020年八年級語文上冊 第五單元寫作《記敘中結(jié)合抒情和議論》 基本目標: 1.繼續(xù)學習記敘文的寫作知識。 2.通過自讀、感悟、討論、訓練,能區(qū)別記敘中的抒情和議論,感知其作用。并能在寫作中融入真情,加以運用,提高記敘文的寫作水平。 提升目標:展示生活中美麗的畫面,表現(xiàn)人類最真摯的感情。 教學重點:理解作者的主要見解,明確“善待大自然,就是善待人類自己”的道理。 教學難點:能在寫作中融入真情,加以運用,提高記敘文的寫作水平。 教學課時:兩課時 教學過程: 導入: 一、默一默 請默出五種基本的表達方式,并判斷下列語段用了什么表達方式? 記敘、議論、抒情、說明、描寫 1.我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。(朱自清《背影》)(記敘) 2.蔡老師!我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那里,對你是多么的依戀?。ㄓ洈ⅰ⑹闱椋? 在一個孩子的眼里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊。(魏巍《我的老師》)(記敘、抒情) 3.我的母親只是一個平凡的母親,但是我覺得她的可愛的性格,她的努力的精神,她的能干的才具,都埋沒在封建社會的一個家庭里,都葬送在沒有什么意義的事務(wù)上,否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。(鄒韜奮《我的母親》) (記敘、議論) 二、讀一讀:認識記敘中的抒情和議論 人有著豐富的感情。寫作時,這種感情也會隨著作者對筆下的事、理、物、景的好惡觀點表露出來。所以情感的抒發(fā)也是必不可少的、較自然的表達方式之一。 下面我們來通過兩個小片斷的賞析來體驗一下記敘中抒情的寫法: 片斷一:《我的老師》一文中,作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事: 每逢放假的時候,我們就更不愿離開她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!至于暑假,對于一個喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里,席子鋪在當屋,旁邊燃著蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時辰,我忽然爬起來,迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了:“你要去干什么?”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答?!安皇欠攀罴倭嗣??”哦,我才醒了??纯茨菈K席子,我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來,勸說了一會,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比呵!……什么時候,我再見一見我的蔡老師呢? 要求:找出記敘中的抒情語句,并說說抒發(fā)了什么樣的感情?有什么效果? 【師結(jié)】 前文寫老師教跳舞、教我們讀詩、看老師寫字、帶我們觀察蜜蜂、幫我排除小糾紛……老師溫柔美麗善良令人難忘。正是有了這些感情的深沉淀積累才使這段中的抒情水到渠成。 “蔡老師!我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!”全文都用第三人稱“她”,這里為了便于抒情連人稱改用第二人稱了。直接抒發(fā)了對老師的依戀、思念之情。 這是抒情中的直接抒情 片斷二:《背影》中那段對父親背影的描述: 我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向他看時,他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時,他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到這邊時,我趕緊去攙他。 要求:體味文段中抒發(fā)的情感及其特點。 【師結(jié)】 父親的背影,兒子是太熟悉了。但這次要描寫的,卻不是那常見的背影,而是在凄愴氛圍中,特定場合下,使他極為感動、終生難忘的那個背影!失去至親、差使交卸、父子分別,讓年邁的父親心境凄涼。盡管如此,為讓兒子安心踏上求學之路,父親還強顏作歡。送別時,年事已高的父親還執(zhí)意要蹣跚著過鐵道、艱難的爬月臺去為兒子買桔子。他蹣跚的步履,爬上月臺的動作,無不滲透出對兒子深深的愛,而從這生動描述的字里行間,從目睹此景到感觸此情時的潸然淚下,我們也感到了作者對父親的感激與深情。 作者不施濃墨,不用重彩,而是白描,這是抒情中是間接抒情。 追問:通過上面的賞析,我們認識到記敘中常常有抒情,那么同學們想一想記敘中的抒情有什么作用呢? 【師結(jié)】 白居易說“感人心者,莫先乎情”,如能運用好記敘中抒情的技能,有利于渲染氣氛、深化凸現(xiàn)主題,使感情升華,進而增強文章的感染力,打動讀者,引起讀者強烈的感情共鳴。 歸納:在記敘中抒情的方法有兩種: 1.直接法,就是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。 2.間接法(即滲透法),就是將自己的情感寄于景,寄于人,寄于事,在敘述描寫的字里行間滲透感情。 片斷三:下面我們再來欣賞一個片斷: ……我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了.我想廠甸,想隆福寺.這里一過圣誕,我就想舊歷年。近來,我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子,試種一下?!? 接著,她又指著花園一角堆起的一座假山石說:“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘北?!?。” 說到這里,我們兩人都不約而同地站了起來,沿著卵石鋪成的小徑,穿過草坪,走到“北?!备?。真是個細心人呢,她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭,一座紅廟,頂上還有尊白塔。朋友解釋說,都是從舊金山唐人街買來的。 她告訴我,時常在月夜,她同老伴兒并肩坐在這長凳上,追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來,眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。 改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土。 ——節(jié)選自《棗核》蕭乾 要求:指出文段中的記敘與議論的內(nèi)容,并說說議論在文中的作用。 【師結(jié)】 文段中“種棗樹”、“造北?!薄⒆窇洰斈暝诒焙7褐鄣娜兆?,這些敘述中的字里行間都飽含著濃重的思鄉(xiāng)懷舊之情,訴說著身在異國、心系故園的海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。 結(jié)尾的議論:畫龍點睛、深化題旨。 追問:通過上面的賞析,我們認識到記敘中有時要用到議論,那么同學們想一想記敘中的議論有什么作用呢? 【師結(jié)】 記敘中的議論,是作者在記敘中對所記事、理、物、景發(fā)表看法,進行議論。有時以敘為主,偶發(fā)議論;有時邊敘邊議。記敘文中的議論,或揭示所記事物的意義,或畫龍點睛點明文章的題旨,或突出深化文章的中心思想。 歸納:在記敘中發(fā)表議論的主要方法有: 1.先敘后議,即在敘事后進行議論,點出文章主題。 2.先議后敘,即先以議論統(tǒng)率全文,引起讀者對下文的思考和關(guān)注。 3.夾敘夾議,即時而記敘時而議論。 三、想一想 我們認識到了記敘中常常要用到抒情和議論,也知道它們在文中的不小作用,那么請想一想,到底該如何在記敘中恰當?shù)厥褂檬闱楹妥h論呢? 【討論、歸納總結(jié)】 1.首先要把記敘的人和事寫具體、寫生動。 記敘是抒情和議論的基礎(chǔ),抒情和議論是從記敘中提煉出來的,是對記敘的材料意蘊的概括和情感的升華,是水到渠成之筆而不是空谷回旋之風,所以在融入抒情和議論時要先把基礎(chǔ)夯實。 2.抒情和議論要貼切、自然。 記敘文中的抒情和議論是建立在敘述與描寫的基礎(chǔ)上的,必須使所抒之情,所議之題緊扣敘述與描寫的內(nèi)容,力求做到不突兀、不生硬,不虛假,使讀者有水到渠成之感,有情真意切之感。議論部分還應(yīng)注意力求角度新穎,含義深刻。 3.抒情和議論要少而精。 記敘中的抒情和議論應(yīng)是“點睛之筆”,所以話不在多而在精。它是敘述與描寫的總結(jié)與升華,應(yīng)一語破的,能啟迪讀者的思考,或引起讀者的共鳴,切忌不要長篇大論或肆意抒情,以至喧賓奪主,影響了記敘文體。 四、練一練 作文題:兩道習題任選一題。 習題一:《他(她)深深地留在我的記憶中》 題目的關(guān)鍵是“深深”和“記憶”?!吧钌睢闭f明不是一般的印象;“記憶”說明是過去的但卻難以忘記的事情。 我們在構(gòu)思時可以這樣打開思路: 如果寫一個特點鮮明、不同尋常的人,那么就要寫出人物的特點,寫出他(她)的特別之處,如特別的才能或特別的個性等。寫作時要有點有面,點面結(jié)合。 如果寫一個陌生人,但曾在一幕給你留下了很深入印象,你可以通過一件事,甚至可以通過一個細節(jié)來突出人物形象。(詳見教參P415) 習題二:友愛在 中 寫“自己耳聞目睹的事”和“感受深切的事”,只有注意觀察,寫自己熟悉的事情,記敘的內(nèi)容才能具體、細致;只有“感受深切”,記敘中的抒情或議論才能貼切和深刻,所抒發(fā)的情感和所發(fā)表的議論才是真實的。(詳見教參P416)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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