2019-2020年高考生物復(fù)習(xí) 解題技巧14 生物解題的審題方法與技巧教案.doc
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2019-2020年高考生物復(fù)習(xí) 解題技巧14 生物解題的審題方法與技巧教案 審題是解題的前提。近年來,各類試題中的迷惑性因素越來越多,若不認(rèn)真審題,一解便錯(cuò)。因此,正確審題是提高解題正確率的關(guān)鍵,生物審題過程中常用的方法與技巧有以下幾點(diǎn)。 一、避免思維定式 有些試題的已知條件是出題者對(duì)教材中的有關(guān)知識(shí);學(xué)生平時(shí)已做過的試題;接觸過的某些提法稍作更動(dòng)后列出的,目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否具有善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。對(duì)于這類試題,如果在審題時(shí),粗心大意,憑經(jīng)驗(yàn)辦事,勢(shì)必犯思維定勢(shì)的錯(cuò)誤。 【例】 按自由組合定律遺傳的具有兩對(duì)相對(duì)性狀的純合體雜交,F(xiàn)2中重組類型的個(gè)體占總數(shù)的( ) A.3/8 B.3/8或5/8 C.5/8 D.1/16 【解析】受教材中兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳試驗(yàn)的影響,許多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行雜交的兩純合親本分別為雙顯性個(gè)體和雙隱性個(gè)體,其F2代表現(xiàn)型的比就是9:3:3:1,其中比例為3的兩種個(gè)體為重組型,占總數(shù)的3/8。實(shí)際上還有另外一種情況,即為一顯一隱和一隱一顯兩純合親本,其F2代表現(xiàn)型之比也是9:3:3:1,但比例為9和3的個(gè)體為重組類型,占總數(shù)的5/8,所以該題的答案應(yīng)為B。 二、避免概念混淆 有些試題的題干或供選擇中由于設(shè)置了容易混淆的概念作為障礙,如果沒有試題中會(huì)存在易混淆的概念的這種意識(shí),或者審題不仔細(xì),就會(huì)導(dǎo)致無法得出答案。因此要避免概念混淆,一是要建立試題中可能存在易混淆概念的意識(shí),二是審題時(shí)要仔細(xì),注意發(fā)現(xiàn)易混淆的概念。 【例】大豆根尖細(xì)胞所含的核酸中,含有堿基A、G、C、T的核苷酸種類數(shù)共有( ) A.8 B.7 C.5 D.4 【解析】核酸包括DNA和RNA兩種,有的學(xué)生可能會(huì)由于忽略“核酸”一詞,通過A、G、C、T四種堿基誤以為是DNA而把答案錯(cuò)選為D;也有的學(xué)生只注意了“核酸”一詞而忽略了題干中沒有給出堿基U而把答案錯(cuò)選為A;還有的學(xué)生可能錯(cuò)把“核苷酸”當(dāng)成“堿基”而把答案錯(cuò)選為C;該題的正確選項(xiàng)為B。 三、排除迷惑條件 有的試題中列出的條件不采用則罷,用了反而容易使解題誤入歧途,得出不正確的答案。這類條件就叫做迷惑條件?!芭懦曰髼l件”就是指在審題時(shí),認(rèn)真仔細(xì)地將題干中的迷惑條件找到,并予以舍棄的一種審題方法。 【例】將燕麥胚芽鞘尖端套上一個(gè)不透光的錫紙小帽,然后在暗室中從左側(cè)光照,胚芽鞘將( ) A.向左側(cè)彎曲 B.不彎曲 C.向右側(cè)彎曲 D.無規(guī)律彎曲 這道試題題干中的“然后在暗室中從左側(cè)光照”這一短語就是一則迷惑條件。胚芽鞘只能直立生長(zhǎng)。 答案為:B。 【例】利用稻種出芽長(zhǎng)成秧苗來繁殖水稻的生殖方式屬于( ) A.出芽生殖 B.營(yíng)養(yǎng)生殖 C.卵式生殖 D.孢子生殖 這道試題有些同學(xué)錯(cuò)選了A,原因是被題干中的“出芽”這一條件給迷惑了,如果扣住了題干中的“稻種”這一條件,進(jìn)而弄清了水稻種子是由受精卵發(fā)育來的就不會(huì)被迷惑了。 答案為:C。 四、找出隱藏條件 “找出隱藏條件”是指在解答有些試題時(shí),既要注意發(fā)現(xiàn)題干中列出的顯而無用的迷惑條件,予以排除;又要善于發(fā)掘出藏于題干之中未顯露出來的必要條件的一種審題方法。需要用“找出隱藏條件”審題的試題與需要用“排除迷惑條件”審題的試題的區(qū)別。 【例】在噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中,如果用32P和35S分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)外殼,結(jié)果復(fù)制出來的絕大多數(shù)子代噬菌體( ) A.含32P和35S B.不含32P和35S C.含32P ;不含35S D.不含32P ;含35S 該題如不仔細(xì)讀題,很容易犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤,只想到在“噬菌體侵染細(xì)菌時(shí),DNA進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi),而蛋白質(zhì)不進(jìn)入”這個(gè)知識(shí)點(diǎn),所以子代噬菌體應(yīng)含“P”,而不含“S”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身雖然不錯(cuò),但如果讀題細(xì)心,便會(huì)發(fā)現(xiàn)題中有“絕人多數(shù)(子代噬菌體)”這個(gè)隱含條件,從而選出正確答案:B。 【例】西瓜含水量多,營(yíng)養(yǎng)豐富,是解暑的佳果。一株生長(zhǎng)旺盛正在結(jié)果的西瓜植株,由根系吸收的水分主要用于( ) A.光合作用 B.果實(shí)的生長(zhǎng)發(fā)育 C.蒸騰作用 D.植物生長(zhǎng) 這道試題題干中的“含水量多”“正在結(jié)果的西瓜植株”有迷惑作用,有些同學(xué)將其當(dāng)成了必要條件,而錯(cuò)選了(D)或(B)。在解答這道試題時(shí),要用到的一項(xiàng)隱藏條件是:植物在生長(zhǎng)發(fā)育的任何階段,吸收的水分都主要用于蒸騰作用。找到了這一隱藏條件,迷惑條件也就排除了。答案為:C。 五、找到簡(jiǎn)捷條件 “找到簡(jiǎn)捷條件”是指在閱讀題干時(shí),要注意搜尋到有利于使解題的過程變得簡(jiǎn)單而快捷的條件,從而得出正確答案的一種審題方法。 【例】在進(jìn)行有絲分裂的一個(gè)細(xì)胞周期中,某細(xì)胞的染色體、DNA和染色單體數(shù)之間的比是1:1:0,該細(xì)胞所處的時(shí)期是( ) A.間期和前期 B.前期和中期 C.中期和后期 D.后期和末期 解答這道試題時(shí),如果扣住了題干中的“染色單體”為“0”這一條件,會(huì)很快找到答案。 【例】一條信使RNA鏈中,(A+C)/(G+U)=0.8,則轉(zhuǎn)錄它的那個(gè)DNA分子中,(T+G)/(A+C)為( ) A.0.125 B.0.8 C.1 D.無法確定 題干中的“信使RNA鏈中,(A+C)/(G+U)=0.8”是使解題變得繁瑣的條件,解答這道試題時(shí),只需發(fā)掘出另外一個(gè)藏而未露的條件一“堿基互補(bǔ)配對(duì)原則”,可知模板DNA分子中的堿基T=A,G=C;即(T+G)/(A+C)應(yīng)該等于1。答案為:C。 六、簡(jiǎn)化已知條件 有些以文字?jǐn)⑹龅男问奖硎鲆阎獥l件的試題,或因篇幅較長(zhǎng),或因條件繁雜,在審題時(shí),特別是在考試審題時(shí),由于緊張或急切,往往閱讀到題干的后面就忘記了前面的內(nèi)容。對(duì)此此類試題,如果不解決審題的方法問題,是很難審明題意的。當(dāng)遇到這類試題時(shí),在審題時(shí)如果能對(duì)已知條件作必要的簡(jiǎn)化。 【例】用糊粉層紅色的玉米(prpr)作母本,紫色的玉米(PrPr)作父本進(jìn)行人工授粉,母本果穗上所結(jié)籽粒應(yīng)完全為紫色籽粒(Prpr),但在對(duì)多個(gè)雜種n果穗上的647102粒籽粒的觀察中發(fā)現(xiàn)了7粒淡紅色的籽粒,導(dǎo)致這種遺傳性狀表現(xiàn)的最大可能性是( ) A.父本花粉中Pr中混有母本花粉Pr B.個(gè)別是父本花粉的Pr基因突變?yōu)閜r C. 個(gè)別母本卵細(xì)胞的pr基因突變不Pr D.不同環(huán)境條件下的Prpr的表現(xiàn)則不同 【解析】把題干中Pr設(shè)為A,pr設(shè)為a,則糊粉層紅色的玉米(prpr)可寫做aa,紫色的玉米(PrPr)可寫做AA,母本果穗上所結(jié)紫色籽粒(Prpr)寫做Aa,雜種F1果穗上的647102粒籽粒中發(fā)現(xiàn)的7粒淡紅色的籽粒應(yīng)為aa(prpr),據(jù)推測(cè)只能是原來的A突變成了a,即Pr變成了pr,答案為B。 七、圖示已知條件 有些試題的已知條件中,涉及的要素或環(huán)節(jié)較多,且這些要素或環(huán)節(jié)之間的關(guān)系繁雜,難以全面準(zhǔn)確地把握,但是,如果將其轉(zhuǎn)化成圖解,就可以將已知條件中涉及的各種要素或環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系展示得一目了然。 【例】已知一段mRNA含有30個(gè)堿基,其中A和G有12個(gè),轉(zhuǎn)錄該段mRNA的DNA分子中應(yīng)有C和T的個(gè)數(shù)是() A.12 B.24 C.18 D.30 【解析】首先畫一條線代表mRNA,再在其上邊畫兩條線代表DNA,把題中所給的條件標(biāo)在圖上,然后用堿基互補(bǔ)配對(duì)原則推導(dǎo)即可得出答案為D。 八、找到關(guān)鍵詞或詞組 有些試題的題干或供選項(xiàng)中的詞(非生物專用詞或生物專用詞)、詞組或短語,本身的內(nèi)涵并不深刻,但是,如果審題不認(rèn)真,忽視了它們,就會(huì)難以得出正確答案。“找到關(guān)鍵詞或詞組”是指在閱讀題干和選項(xiàng)時(shí),要注意尋找試題的題干或供選項(xiàng)中與順利解答好試題有關(guān)的詞。 【例】主要由小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)淋巴管吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),可被內(nèi)分泌腺用來合成() A.胰島素 B.維生素 C.性激素 D.皮脂 這道題涉及的知識(shí)點(diǎn)包括“主要由毛細(xì)淋巴管吸收的是脂類物質(zhì)”;“內(nèi)分泌腺分泌的是激素”;“性激素屬于脂類”等,由于知識(shí)點(diǎn)較多,對(duì)于大部分同學(xué)米說,即使是認(rèn)真讀題也不能很快找出答案。這時(shí)就要善于從題中找關(guān)鍵詞,即“毛細(xì)淋巴管吸收”和“內(nèi)分泌腺”,并用筆標(biāo)出(如上),只要相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握了,就應(yīng)該能選出正確答案“C”。 九、全面發(fā)現(xiàn)表達(dá)形式 已知條件的表達(dá)形式有多種,最常見的是文字?jǐn)⑹鲞@種形式:有些試題的已知條件是單獨(dú)用圖來表達(dá)的;還有一些是用圖結(jié)合圖注來表達(dá)的;另外還有一些試題的已知條件既有文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容,又有圖和圖注。對(duì)于已知條件同時(shí)含有多種表達(dá)形式的試題,有的同學(xué)在審題時(shí),或因沒有這方面的意識(shí),或因急躁,對(duì)多種表達(dá)形式丟三漏四,而不能全面弄清已知條件,使解題出現(xiàn)障礙。 【例】胸腺嘧啶脫氧核糖核苷(簡(jiǎn)稱胸苷)在細(xì)胞內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸,后者是合成DNA的原料,用含有3H-胸苷的營(yíng)養(yǎng)液,處理活的小腸黏膜層,半小時(shí)后洗去游離的3H-胸苷。連續(xù)48小時(shí)檢測(cè)小腸絨毛的被標(biāo)記部位,結(jié)果如圖(黑點(diǎn)表示放射性部位)。 請(qǐng)回答: (1)處理后開始的幾小時(shí),發(fā)現(xiàn)只有a處能檢測(cè)到放射性,這說明什么? (2)處理后24小時(shí)左右,在b處可以檢測(cè)到放射性,48小時(shí)左右,在c處檢測(cè)到放射性,為什么? (3)如果繼續(xù)跟蹤檢測(cè),小腸黏膜層上的放射性將發(fā)生怎樣的變化? (4)上述實(shí)驗(yàn)假如選用含有3H-尿嘧啶核糖核苷的營(yíng)養(yǎng)液,請(qǐng)推測(cè)幾小時(shí)內(nèi)小腸黏膜層上放射性出現(xiàn)的情況將會(huì)怎樣?為什么? 【答案】(1)小腸黏膜層只有a處的細(xì)胞能進(jìn)行DNA復(fù)制和細(xì)胞分裂。(2)a處的細(xì)胞連續(xù)分裂把帶有放射性標(biāo)記的細(xì)胞推向b處,直至c處。(3)小腸黏膜細(xì)胞上的放射性將會(huì)因?yàn)榧?xì)胞的衰老;死亡;脫落而消失。(4)在小腸黏膜層的各處都可以檢測(cè)到放射性,因?yàn)樾∧c黏膜層上的細(xì)胞不斷進(jìn)行mRNA的合成。 十、把握新穎材料 在平時(shí)的訓(xùn)練試卷和各種考試試卷中,往往含有數(shù)量不等的材料源于教材以外的試題,這類試題一般叫做新材料試題。新材料試題有利于檢驗(yàn)解題者發(fā)現(xiàn)問題;分析問題和理論聯(lián)系實(shí)際地解答問題的能力。由于材料取自教材以外,給人以未曾謀面的新感覺,致使部分解題者,接觸到這類試題便會(huì)感到棘手。可以采用前文所介紹的“簡(jiǎn)化已知條件”;“找關(guān)鍵詞或詞組”等方法:答案一般在教材中:也有可能出自教材以外,必須由自己組織。 【例】紅色酵母與毛霉在生長(zhǎng)過程中所需的生長(zhǎng)因子及合成并釋放的物質(zhì)如下表所示。如果將這兩種微生物培養(yǎng)在一起,它們之間可能的關(guān)系是 生物 必須供應(yīng)的生長(zhǎng)因子 被合成并釋放的物質(zhì) 紅色酵母 嘧啶 噻唑 毛霉 噻唑 嘧啶 A.競(jìng)爭(zhēng) B.捕食 C.互利共生 D.獨(dú)立生長(zhǎng) 這道試題中列出的“紅色酵母”;“毛霉”;“噻唑”均是在所學(xué)的教材中沒有接觸過的新名詞,如果在審題時(shí)能對(duì)試題進(jìn)行耐心細(xì)致地通讀,同時(shí)對(duì)列出的條件作必要的梳理,就能把握住這樣一些問題:“紅色酵母”和“毛霉”是兩種微生物;“噻唑”既是紅色酵母的代謝產(chǎn)物,也是毛霉所需要的營(yíng)養(yǎng)成分:這道試題是在要求我們,根據(jù)表中列出的紅色酵母或毛霉所需的營(yíng)養(yǎng)成分和代謝產(chǎn)物互為對(duì)方的代謝產(chǎn)物和營(yíng)養(yǎng)成分,進(jìn)而推斷山這兩種微生物間的生態(tài)關(guān)系。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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