《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》理論教學(xué)大綱護(hù)理學(xué)本科

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1、 《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》理論教學(xué)大綱 （供四年制本科護(hù)理學(xué)專業(yè)使用） Ⅰ 前言 護(hù)理學(xué)是一門自然科學(xué)與社會科學(xué)交叉的綜合性應(yīng)用學(xué)科，其內(nèi)涵和范圍隨著社會經(jīng)濟(jì)文化、醫(yī)學(xué)模式及衛(wèi)生保健系統(tǒng)等因素的變化而變化。護(hù)理學(xué)導(dǎo)論是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入護(hù)理領(lǐng)域的一門啟蒙課程，是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的主干必修課程。本課程根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合護(hù)理專業(yè)學(xué)科的特點，以“以人為本”整體護(hù)理的指導(dǎo)思想，系統(tǒng)地闡述國內(nèi)外護(hù)理學(xué)的發(fā)展歷程，護(hù)理學(xué)的任務(wù)及范疇與工作方式、護(hù)士的基本素質(zhì)、護(hù)理學(xué)的基本概念、護(hù)理學(xué)理論及相關(guān)理論、護(hù)患關(guān)系、溝通技巧、護(hù)理專業(yè)與法律、評判性思維等內(nèi)容。為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，對提高護(hù)士職業(yè)道德修養(yǎng)，

2、促進(jìn)護(hù)理專業(yè)自身發(fā)展有著重要意義。本書在吸收前一版教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，充分吸收了國內(nèi)外同類最新教材的新知識，增加及更新了許多重要的學(xué)科知識點，突出地介紹了護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本思維及工作方法。 本大綱適用于四年制本科護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生使用?，F(xiàn)將大綱中使用相關(guān)問題說明如下： 一 為了使教師和學(xué)生更好地掌握教材，大綱每一章節(jié)均由教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容3部分組成，教學(xué)要求分掌握、熟悉和了解三個級別，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求級別對應(yīng),并統(tǒng)一標(biāo)示(核心內(nèi)容即知識點以下劃實線，重點內(nèi)容以下劃虛線，一般內(nèi)容不標(biāo)示)，便于學(xué)生重點學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用講授、討論、示范、錄象、角色扮演等

3、不同方法，啟發(fā)學(xué)生思維，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想和意識。因此，本大綱對教師組織教學(xué)和學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容有重要的指導(dǎo)作用。 二 教師在保證大綱核心內(nèi)容的同時，可采取不同教學(xué)手段，講授重點內(nèi)容和介紹一般內(nèi)容，有的內(nèi)容可讓學(xué)生自學(xué)。 三 總教學(xué)參考時數(shù)為30學(xué)時，理論28學(xué)時，錄象2學(xué)時。 四 教材：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》，人民衛(wèi)生出版社，李小妹，2版，2006年。 Ⅱ 正文 第一章 護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念 一 教學(xué)目的 掌握護(hù)理學(xué)的概念及知識體系，熟悉護(hù)理學(xué)發(fā)展歷史，初步了解護(hù)理專業(yè)的工作范疇。通過學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)同專業(yè)，樹立專業(yè)自豪感。 二 教學(xué)要

4、求 （一）熟悉護(hù)理學(xué)發(fā)展的歷史 （二）掌握護(hù)理的概念所經(jīng)歷的三大歷史演變過程 （三）掌握護(hù)理學(xué)的概念及知識體系 （四） 熟悉護(hù)士的角色及應(yīng)具備的素質(zhì) （五）了解護(hù)理專業(yè)的工作范疇 三 教學(xué)內(nèi)容 （一）護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展 （二）護(hù)理學(xué)的概念及范疇 （三）護(hù)士角色及素質(zhì) 第二章 健康與疾病 一 教學(xué)目的 通過學(xué)習(xí)，掌握健康與疾病的概念、健康的標(biāo)準(zhǔn)，熟悉病人角色適應(yīng)不良的表現(xiàn)和疾病對病人的影響，了解我國的醫(yī)療衛(wèi)生方針及保健體系。 二 教學(xué)要求 （一）掌握健康與疾病的概念 （二）掌握健康的標(biāo)準(zhǔn) （三）了解生存質(zhì)量的概念及測量標(biāo)準(zhǔn) （四）了解病人角色的

5、概念 （五）熟悉主要的幾種病人角色適應(yīng)不良 （六）熟悉疾病對病人的主要影響 （七）了解我國的醫(yī)療衛(wèi)生方針及保健體系 三 教學(xué)內(nèi)容 （一）健康 （二）疾病 （三）醫(yī)療衛(wèi)生方針及保健體系 第三章 人的基本需要 一 教學(xué)目的 通過學(xué)習(xí)，掌握人類基本需要層次理論，學(xué)會運用基本需要層次理論滿足不同服務(wù)對象基本需要的方法，認(rèn)識人的基本需要與護(hù)理的關(guān)系。 二 教學(xué)要求 （一）了解需要的概念、分類、特征和影響需要滿足的因素 （二）掌握馬斯洛的人類基本需要層次理論 （三）了解卡利什的人類基本需要層次理論 （四） 熟悉應(yīng)用人類基本需要理論滿足不同服務(wù)對象基本需要的方

6、法 三 教學(xué)內(nèi)容 （一）需要概述 1 需要的概念 2 需要的分類 3 需要的特征 4 影響需要滿足的因素 （二）需要的相關(guān)理論 1 馬斯洛的人類基本需要層次理論 2 卡利什的人類基本需要層次理論 （三）需要與護(hù)理 1 需要理論對護(hù)理的意義 2 應(yīng)用人類基本需要理論滿足不同服務(wù)對象基本需要 第四章 人的成長與發(fā)展 一 教學(xué)目的 掌握成長、發(fā)展及成熟的概念，了解不同理論對人的生理、心理、社會、道德發(fā)展過程的闡述，學(xué)會運用相關(guān)理論解決護(hù)理問題。 二 教學(xué)要求 （一）掌握成長、發(fā)展及成熟的概念 （二）熟悉成長與發(fā)展的基本內(nèi)容、基本規(guī)律及影響因

7、素 （三）了解弗洛依德的性心理發(fā)展學(xué)說 （四）了解艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說 （五）了解皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說 （六）了解科爾伯格的道德發(fā)展學(xué)說 二 教學(xué)內(nèi)容 （一）成長與發(fā)展概念 1 成長與發(fā)展、成熟的基本概念 2 成長與發(fā)展的基本內(nèi)容 3 成長與發(fā)展的基本規(guī)律 4 成長與發(fā)展的基本影響因素 （二）心理社會發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng)用 1 弗洛依德的性心理發(fā)展學(xué)說 2 艾瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說 （三）認(rèn)知和道德發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng) 1皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說 2 科爾伯格的道德發(fā)展學(xué)說 第五章 壓力學(xué)說及其在護(hù)理中的應(yīng)用 一

8、教學(xué)目的 通過學(xué)習(xí)，掌握壓力及壓力源的概念，并掌握病人的壓力評估和幫助病人預(yù)防和應(yīng)對壓力的策略，學(xué)會運用相關(guān)理論緩解病人和自身壓力。 二 教學(xué)要求 （一）掌握壓力及壓力源的概念 （二）熟悉壓力源的分類 （三）了解席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說 （四）了解拉薩勒斯的壓力與應(yīng)對模式 （五）了解賀姆斯和拉赫的生活變化與疾病關(guān)系學(xué)說 （六）了解危機(jī)學(xué)學(xué)說 （七）熟悉人類壓力適應(yīng)的層次 （八）熟悉壓力的預(yù)防及應(yīng)對 （九）掌握病人的壓力評估和幫助病人預(yù)防和應(yīng)對的策略 （十）熟悉減輕護(hù)士工作壓力的方法 三 教學(xué)內(nèi)容 （一）概述 （二）有關(guān)壓力的學(xué)說 （三）個體對

9、壓力的反應(yīng)、適應(yīng)及應(yīng)對 （四）壓力與護(hù)理 第六章 護(hù)理工作中的人際關(guān)系 一 教學(xué)目的 通過學(xué)習(xí)，掌握人際關(guān)系及護(hù)患關(guān)系的概念，學(xué)會運用相關(guān)知識促進(jìn)人際關(guān)系。 二 教學(xué)要求 （一）掌握人際關(guān)系及護(hù)患關(guān)系的概念 （二）熟悉人際關(guān)系的功能及護(hù)患關(guān)系的特征 （三）熟悉病人在角色適應(yīng)中常出現(xiàn)的心理和行為改變 （四）熟悉護(hù)患關(guān)系的基本內(nèi)容、基本模式及促進(jìn)護(hù)患關(guān)系的方法 （五）了解人際關(guān)系的特征、基本原則、形成及發(fā)展 二 教學(xué)內(nèi)容 （一）人際關(guān)系概述 （二）人際關(guān)系的社會心理基礎(chǔ) （三）人際關(guān)系的原則及發(fā)展 （四）護(hù)理工作中的人際關(guān)系 （五）護(hù)患關(guān)系

10、（六）病人與護(hù)士醫(yī)生的關(guān)系模式 第七章 護(hù)理工作中的人際溝通 一 教學(xué)目的 通過學(xué)習(xí)，掌握溝通、語言性溝通、非語言性溝通的概念，熟悉溝通的基本要素、類型、影響因素和非語言溝通的作用。 二 教學(xué)要求 （一）掌握溝通、語言性溝通、非語言性溝通的概念 （二）熟悉溝通的基本要素、類型及影響有效溝通的因素 （三）熟悉非語言溝通的作用 （四）了解非語言溝通的特征、形式及溝通的層次 三 教學(xué)內(nèi)容 （一）人際溝通概述 （二）溝通的基本要素、類型及影響有效溝通的因素 及層次 （三）人際溝通的基本方式及障礙 （四）護(hù)患溝通 本章共2學(xué)時，講授1學(xué)時 ，模式實踐1

11、學(xué)時 第八章 評判性思維和臨床護(hù)理決策 一 教學(xué)目的 通過學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)思維、評判性思維、臨床護(hù)理決策的概念及發(fā)展臨床護(hù)理決策能力的策略，初步具備評判性思維的能力。 二 教學(xué)要求 （一）掌握科學(xué)思維、評判性思維、臨床護(hù)理決策的概念 （二）了解評判性思維的組成、標(biāo)準(zhǔn) （三）熟悉評判性思維與創(chuàng)造性思維的關(guān)系 （四）熟悉臨床護(hù)理決策的類型、模式和步驟 （五）掌握發(fā)展臨床護(hù)理決策能力的策略 三 教學(xué)內(nèi)容 （一）科學(xué)思維 （二）評判性思維 （三）臨床護(hù)理決策 第九章 護(hù)理程序 一 教學(xué)目的 掌握護(hù)理程序的內(nèi)容，學(xué)會運用護(hù)理程序。 二 教

12、學(xué)要求 （一）了解護(hù)理程序的理論基礎(chǔ) （二）掌握護(hù)理評估的內(nèi)容 （三）熟悉護(hù)理評估的主要方法 （四）掌握護(hù)理診斷的陳述方法 （五）掌握護(hù)理診斷的組成部分 （六）掌握制定護(hù)理計劃的方法 （七）熟悉各種實施護(hù)理計劃的方法 （八）熟悉護(hù)理評價的內(nèi)容及方法 二 教學(xué)內(nèi)容 （一）概述 （二）護(hù)理評估 （三）護(hù)理診斷 （四）護(hù)理計劃 （五）護(hù)理實施 （六）護(hù)理評價 第十章 文化與護(hù)理 一 教學(xué)目的 通過學(xué)習(xí)文化的概念及相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會運用相關(guān)知識預(yù)防住院病人發(fā)生文化休克，促使病人適應(yīng)醫(yī)院文化環(huán)境。 二 教學(xué)要求 （一）掌握文化

13、的概念 （二）熟悉文化的特征 （三）了解不同的文化 （四）掌握文化休克的概念 （五）熟悉文化休克的分期 （六）了解文化休克的發(fā)生原因 （七）掌握如何預(yù)防住院病人發(fā)生文化休克的措施 （八）掌握病人適應(yīng)醫(yī)院文化環(huán)境的措施 三 教學(xué)內(nèi)容 （一）文化概述 （二）萊寧格的跨文化護(hù)理理論 （三）文化與護(hù)理 第十一章 護(hù)理理論 一 教學(xué)目的 通過學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)護(hù)理理論的概念及在護(hù)理實踐中的應(yīng)用。 二 教學(xué)要求 （一）掌握護(hù)理理論及概念模式的概念 （二）了解理論及概念模式的特征 （三）熟悉護(hù)理學(xué)的四個基本概念 （四）掌握奧瑞姆的自理理

14、論 （五）掌握羅依的適應(yīng)模式 （六）掌握紐曼的保健系統(tǒng)模式 （七）掌握在臨床護(hù)理中應(yīng)用常用的護(hù)理理論指導(dǎo)護(hù)理實踐 三 教學(xué)內(nèi)容 （一）護(hù)理理念 （二）護(hù)理理論 （三）常用的護(hù)理理論： 奧瑞姆的自理理論、羅依的適應(yīng)模式、紐曼的保健系統(tǒng)模式 第十二章 護(hù)理倫理 一 教學(xué)目的 學(xué)習(xí)護(hù)理倫理學(xué)的概念及道德的概念、結(jié)構(gòu)與功能，初步形成護(hù)理專業(yè)的倫理道德觀和價值觀。 二 教學(xué)要求 （一）掌握道德的概念、結(jié)構(gòu)與功能 （二）熟悉倫理、倫理學(xué)的概念與基本問題 （三）了解職業(yè)道德的概念與特征 （四）了解生命倫理學(xué)的概念、常見難題與處理 （五）掌握護(hù)理倫理學(xué)的

15、概念 （六）熟悉護(hù)理道德的特殊性、基本原則、規(guī)范與范疇 （七）舉例說明服務(wù)對象的權(quán)利與義務(wù) 三 教學(xué)內(nèi)容 （一）道德與倫理概述 （二）職業(yè)道德和生命倫理學(xué) （三）護(hù)理倫理 第十三章 護(hù)理專業(yè)中的法律問題 一 教學(xué)目的 通過學(xué)習(xí)，掌握護(hù)理法規(guī)及法律知識，避免護(hù)理工作中的法律問題。 二 教學(xué)要求 （一）了解法律的概念 （二）熟悉法律與護(hù)理的關(guān)系 （三）熟悉醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī) （四）掌握護(hù)理法規(guī) （五）掌握法律知識避免護(hù)理中的法律問題 三 教學(xué)內(nèi)容 （一）法律概述 （二）中國的法律體系及醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī) （三）護(hù)理立法 第十四章 健

16、康教育 一 教學(xué)目的 通過學(xué)習(xí)，掌握健康教育的概念、原則及方法，能夠運用相關(guān)知識和方法進(jìn)行健康教育。 二 教學(xué)要求 （一）掌握健康教育的概念 （二）掌握健康教育的原則 （三）熟悉健康教育的特點 （四）熟悉不同的健康教育模式 （五）掌握健康教育方法 三 教學(xué)內(nèi)容 （一）健康教育概述 （二）健康教育模式 （三）健康教育的原則、程序及內(nèi)容 （四）健康教育的方法 Ⅲ 教學(xué)組織與方法 一 實施機(jī)構(gòu)：護(hù)理系基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教研室。 二 組織形式：教案、講義、集體備課、課堂教學(xué)。 三 教學(xué)方法 1. 理論教學(xué)：運用了講授、討論、練習(xí)、角色扮演、提問

17、、作業(yè)等教學(xué)方法，輔助現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段。 2. 輔導(dǎo)形式：課堂答疑、課后練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)查詢等。 四 考核辦法：采用閉卷筆試，教學(xué)測量：理論考試占80%，平時成績（出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)）占20%。 Ⅳ 教學(xué)時數(shù)分配表 講課內(nèi)容 教學(xué)手段 總學(xué)時 理論學(xué)時 錄象 護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念 CAI 4 2 2 健康與疾病 CAI 2 2 人的基本需要 CAI 2 2 人的成長與發(fā)展 CAI 1 1 壓力學(xué)說及其在護(hù)理中的運用 CAI 1 1 護(hù)理工作中的人際關(guān)系 CAI 2 2 護(hù)理工作中的人際溝通 CAI 2 2 評判性思維和臨床護(hù)理的決策 CAI 2 2 護(hù)理程序 CAI 6 6 文化與護(hù)理 CAI 1 1 護(hù)理理論 CAI 1 1 護(hù)理倫理 CAI 2 2 護(hù)理專業(yè)中的法律問題 CAI 2 2 健康教育 CAI 2 2 合計 30 28 2