《免疫和計劃免疫》優(yōu)質(zhì)課比賽教案

《《免疫和計劃免疫》優(yōu)質(zhì)課比賽教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《免疫和計劃免疫》優(yōu)質(zhì)課比賽教案（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第五單元 健康地生活 第二節(jié) 免疫和計劃免疫 教學目標 知識目標： 1.描述人體三道防線的組成和功能，描述人體的免疫功能。 2.區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。 3.理解計劃免疫的意義。 能力目標：培養(yǎng)學生思維能力，語言表達、信息收集和分析的能力。 情感目標：增強自身免疫力的自覺認識。 重點和難點 重點：特異性免疫和免疫概念。 難點：免疫概念的理解。 課前準備 教師：用FLASH動畫制作展示人體三道防線作用的CAI課件。 用FLASH動畫制作展示抗原、抗體之間關系的CAI課件。 表示免疫功能的形象生動的卡通示意圖。收集現(xiàn)代醫(yī)學領域與免疫有關的信息。 準

2、備抗原與抗體的卡片（分組活動）。 學生：課前調(diào)查自己的“接種證”，了解出生以來自己都接種過哪些疫苗、打過哪些預防針及其作用。 教學設計 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 一、導入新課 《免疫和計劃免疫》 - 學生思考，表達自己觀點。 聯(lián)系學生實際生活，創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生思考。 二、人體的三道防線 1、第一道防線 組成：皮膚和粘膜 功能：阻擋、清掃、殺菌 2、第二道防線 組成：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞 功能：吞噬 3、第三道防線 ⑴抗體結(jié)合抗原

3、 ⑵抗體存留在體內(nèi) ⑶抗體的針對性 ⑷計劃免疫 ⑸總結(jié)和鞏固 三、免疫概念及功能 1、免疫功能 （1）抵抗病原體的侵入 （2）清除體內(nèi)衰老，損傷、死亡的細胞。 （3）監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)異常的細胞。 2、免疫概念 3、免疫的辯證認識 四、提高免疫力并結(jié)束本課 ①學生思考回答。 ②觀察自身皮膚特點，加深對皮膚功能的認識。 ③觀察圖片、資料分析、動畫演示總結(jié)出第一道防線的組成和功能。 觀察皮膚損傷的圖片和小狗舔舐傷口的視頻及溶菌酶的圖片，

4、總結(jié)出第二道防線的組成和功能。 ①學生觀察動畫、視頻并描述出水痘被消滅的過程，自己構建知識圖解。 ②學生描述并理解抗原與抗體的關系。 質(zhì)疑：為什么人體一般只得一次水痘，而不容易得第二次？依靠自己的知識解決問題。 模擬體驗，加深對特異性免疫和非特異性免疫的理解。 分析《兒童免疫程序表》獲得有關免疫的知識信息，得出計劃免疫的概念，同時體會國家對少年兒童的關心和熱愛。 小組合作，完成練習。 分析資料，從圖片中獲取信息，描述免疫的三個功能。 描述人體免疫對自己和非己成分的不同處理方式，加深對免疫概念的理解。 討論思考用所

5、學的知識解決日常生活中的問題，形成對一個問題要辯證看待的思想。 伴隨音樂，閱讀提高免疫力的資料，增強對自己免疫的自覺性。 ①創(chuàng)設病原體與人體防御的擬人化情景，引發(fā)思考：防御病原體的“前沿陣地”在哪里？ ②引導學生觀察手背，說出皮膚特點。 ③出示圖片、資料、動畫演示、讓學生總結(jié)出第一道防線的組成和功能。 出示圖片和視頻，引導學生歸納總結(jié)出第二道防線的組成和功能。 ①第一次課堂調(diào)查引出問題，出示動畫、視頻模擬病毒被消滅的過程。 ②引導學生由圖表中描述抗體的概念，并理解抗原的概念。 第二次課堂調(diào)查鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并且分析原因。

6、 第三次課堂調(diào)查對比人體對水痘和腮腺炎病毒的不同處理方式，引導學生得出抗體的針對性。 鼓勵學生分析《兒童免疫程序表》，閱讀國家的法律法規(guī)，體會國家對少年兒童的關心和熱愛。 出示圖表和練習題 引導學生分析現(xiàn)代有關免疫實驗的資料，結(jié)合卡通圖片的形象補充，讓學生理解免疫的功能。 引導學生認識人體對“自己”和“非己”成分處理方式不同，從而加深對免疫概念的理解。 聯(lián)系日常生活中同學們遇到的問題，引導學生學以致用的同時，辯證看待人體的免疫。 運用多媒體展示資料，伴隨著優(yōu)美的音樂，讓學生在輕松的氛圍中結(jié)束課程，對學生進行情感的滲透。

7、 教學過程 【導入新課】 教師：在我們生活的環(huán)境中，存在著大量的病原體，據(jù)統(tǒng)計每1m3的空氣中就有2500個左右的病原體。我們時刻都和病原體“緊密接觸”，為什么大多數(shù)人還能夠保持健康的狀態(tài)呢？ 學生：因為我們的身體有免疫力。 學生：我們經(jīng)常鍛煉身體，身體強壯才不容易生病。 教師：我們和病原體緊密接觸而沒有得病，剛才同學們談了自己的一些看法，到底對不對呢？今天我們就一起學習一下《免疫和計劃免疫》，學完后你就能找到問題的答案。 （設計意圖：從學生實際生活引入，提出問題，激發(fā)學生的求知欲，同時引出課題。） 【新課講授】 一、人體的三道防線 1、第一道防線 教師：人體與

8、病原體始終處在不斷對抗的狀態(tài)，每時每刻都在進行著一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，如果病原體突破了人體的免疫功能，它就會在人的正常細胞中大量繁殖，使人患??；當病原體入侵人體時，人體的免疫系統(tǒng)會輕而易舉地讓病原體的“陰謀”得逞嗎？假如你就是人體免疫的最高指揮官，為了抵抗病原體的侵入，你會把你的“前沿陣地”安排在人體的什么位置呢？ 學生：安排在人體的最外面，這樣就把病原體擋在了外面，不能侵入人體。 教師：人體的最外面是什么結(jié)構？ 學生：皮膚。 教師：看一看自己的手背，皮膚應該具備什么結(jié)構特點才能把病原體擋在外面？ 學生：細胞排列緊密，細胞間質(zhì)少，病原體不容易進入。 教師：同學們觀察的很仔細，皮膚確實

9、具有這樣的特點。下面，請大家分析一段資料，說出皮膚還有什么功能。 有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了。 學生：皮膚除了阻擋病原體的侵入，還具有殺菌作用。 教師：分析的非常正確。皮膚上是誰有殺菌的作用呢？（動畫演示：皮膚的作用）。 學生：皮膚的分泌物里有殺菌的作用。 教師：然而，人體表面并不是全部由皮膚與外界接觸，如吸入的空氣、喝進去的水、吃進去的食物，病原體也會跟隨它們進入人體，那人體怎么防御它們呢？（動畫演示：呼吸道粘膜的作用） 學生：病原體落到黏膜上以后，黏膜

10、上的細胞就會用纖毛把它們清掃出去。 教師：同學們觀察的很仔細，黏膜上的纖毛具有清掃異物的作用，而且黏膜分泌的黏液中也有殺菌物質(zhì)。 教師小結(jié)：皮膚和黏膜構成了人體的第一道防線，它具有阻擋、清掃、殺菌的作用。 （設計意圖：創(chuàng)設病原體侵入和人體防御的擬人化情景，激發(fā)學生的學習興趣，通過思考、觀察和資料分析，鍛煉學生的語言表達能力和思維能力；動畫演示把抽象的知識形象化，利于學生對知識的理解和掌握。） 2、第二道防線 教師：把病原體阻擋在身體之外，當然是最理想的狀態(tài)，然而百密總有一疏，總有一些病原體能夠突破第一道防線，比如皮膚損傷時，接下來人體又在哪里由誰圍殲這些“漏網(wǎng)之魚”呢？（出示傷口

11、損傷的圖片） 學生：當皮膚受到損傷時，病原體就侵入到皮膚下面，進入人體內(nèi)部，血液中的吞噬細胞就穿過毛細血管壁到達受傷的地方，吞噬病原體。 教師：看來血液中的吞噬細胞可以為我們的健康“保駕護航”。除了吞噬細胞，人體中還有沒有其它的殺菌物質(zhì)呢？（觀看視頻——小狗受傷后，不停的用舌頭舔舐自己的傷口。） 教師：小狗受傷后，為什么不停地用舌頭舔舐自己的傷口呢？ 學生：舌頭上能夠分泌唾液，唾液中有殺菌物質(zhì)，可以消滅病菌。 教師：很好，唾液中有一種殺菌物質(zhì)叫溶菌酶。我們來看一看它是怎樣消滅病菌的。（出示溶菌酶消滅病菌的圖片） 我的細胞壁怎么沒有了?

12、 學生：溶菌酶把病菌的細胞壁給破壞了，從而消滅了病菌。 教師小結(jié)：血液、唾液等都屬于人體的體液。體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞就組成了人體的第二道防線，具有吞噬、殺菌的作用。 （設計意圖：由傷口的損傷自然引出人體的第二道防線的組成和功能，進一步激發(fā)學生的求知欲，通過圖片和生活視頻，豐富學生的感性認識，學生依據(jù)自己的觀察、思考和生活中的經(jīng)驗知識，解決生活中的問題，提高學生的自學能力。） 3、第三道防線(特異性免疫) 教師：人體的第一道防線和第二道防線一起擔負著保衛(wèi)人體的重任，它們固然強大，然而“道高一尺，魔高一丈”，有時我們還真是難逃噩運，比如說“水痘”就是一種傳染性很強的傳

13、染病。我們現(xiàn)場調(diào)查一下，得過水痘的同學請舉手。 教師：（采訪得過水痘的同學）請問同學，得了水痘有什么感覺？ 你的家人都采取了哪些治療措施讓你盡快康復的？ 學生：沒有采取特殊的治療，一個星期后就自然康復了。 學生：家長也沒有很在意，只是稍微摸了一點藥膏。 教師：通過剛才的采訪，我們知道：得了水痘基本不需要吃藥打針就能康復，這是為什么呢？為了解決這個問題，我們先看一段動畫并請你說出：與水痘治愈有關的結(jié)構名稱有哪些？ 學生：（觀察后得出）免疫細胞、抗體 、吞噬細胞。 教師：我們通過一段錄像再來確認一下它們的名稱。 學生：說出抗體、病原體、吞噬細胞等關鍵詞 教師：現(xiàn)在請同學們依據(jù)這

14、些結(jié)構名稱，用自己的語言把它們聯(lián)系起來，描述一下水痘病毒是如何被消滅的？ 學生：當水痘病毒侵入人體時，由免疫細胞產(chǎn)生抗體，抗體結(jié)合水痘病毒，然后由吞噬細胞把它們吞噬掉，從而消滅水痘病毒。 教師：根據(jù)學生的描述，構建水痘病毒、免疫細胞、抗體、吞噬細胞的知識圖解。 教師：水痘病毒被消滅了，抗體在這個過程中功不可沒，誰能解釋一下抗體是什么？ 學生：抵抗病原體的物質(zhì)。 教師：抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)就是抗體。我再給大家介紹一個新名詞-----抗原。它的概念是：引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)。根據(jù)你的理解，應該把它放在上面圖解的哪個位置呢？ 學生：放到病原體的位置?？乖喈斢诓≡w。

15、 教師小結(jié)：免疫細胞是由免疫器官產(chǎn)生的。人體中的免疫器官有胸腺、淋巴結(jié)和脾臟等。所以，人體的第三道防線是由免疫器官和免疫細胞組成。 （設計意圖：學生大部分得過水痘，感受深刻，通過課堂調(diào)查知道水痘不需要治療就能治愈這個問題，引發(fā)學生思考，然后借助動畫、錄像，使學生抽象的知識具體化，然后再讓學生用自己的語言描述出來，不僅鍛煉學生的理解能力和語言表達能力，而且讓學生養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)問題的良好學習習慣。） 教師：當水痘病毒被清除后，人們還會再得水痘嗎？我們再調(diào)查一下，得過兩次水痘的同學請舉手。 學生：沒有舉手的。 教師：同學們能發(fā)現(xiàn)一個什么問題？ 學生：一般人們得過一次水痘以后，就不會再得

16、第二次了。 教師：水痘病毒在我們的周圍已經(jīng)消失了嗎？ 學生：沒有，因為沒有得過水痘的人，還繼續(xù)得水痘。 教師：得過一次水痘后，就不容易得第二次，這是怎么回事呢？ 學生：人體中已經(jīng)存在水痘病毒的抗體了。 教師小結(jié)：（動畫演示）當水痘病毒第一次侵入人體后，人體的淋巴細胞就產(chǎn)生了抗體，這個抗體留在了人體中，如果水痘病毒再次侵入人體，抗體就會和它結(jié)合，吞噬細胞就把它消滅。不同的抗體存留在人體中的時間不同，有的抗體只能存留幾年，有的卻終生留在人體中，水痘病毒的抗體就終生存留在人體中，看來人一生只能得一次水痘了。 （設計意圖：通過第二次課堂調(diào)查讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題：得過水痘的人，一般不會得第二次

17、水痘；然后讓學生根據(jù)已學的知識解決這個問題，不僅讓學生懂得知識來源于生活，而且要學會運用知識解決生活中的問題。） 教師：春季不僅是水痘的高發(fā)季節(jié)，同樣也是腮腺炎的高發(fā)季節(jié)，我們再來調(diào)查一次，同學們中有既得腮腺炎又得過水痘的嗎？請舉手。 教師：（采訪學生）你是先得的水痘還是先得的腮腺炎？ 學生：我是先得的水痘，然后得的腮腺炎。 教師：得過水痘，體內(nèi)已經(jīng)有了抗體，為什么還得腮腺炎呢？ 學生：思考。 教師：要說明這個問題，我們做一個模擬活動。 活動目的：演示水痘病毒和腮腺炎病毒如何被人體第三道防線所消滅的，從而得出第三道防線的特點。 材料用具：每小組都有顏色不同的卡片，其中兩個

18、黑卡片（一個作為水痘病毒，一個作為腮腺炎病毒）其它顏色的卡片只能作為抗體。 活動步驟：（1）各個小組首先明確：只有和病毒的形狀吻合起來，才能夠說明抗體把抗原結(jié)合了。 （2）其它涉及到的角色，小組討論并且制定，但要考慮全面，分工明確，可以發(fā)揮想像，模擬展示。 （3）表演時上臺先介紹自己的角色。 （4）模擬水痘病毒從侵入人體第一道防線開始，最后如何被人體第三道防線消滅的。（水痘由水痘-帶狀皰疹病毒所引起的急性呼吸道傳染病，多見于兒童，主要通過飛沫和直接接觸傳播。） （5）模擬腮腺炎病毒從侵入人體第一道防線開

19、始，最后如何被人體第三道防線消滅的。（流行性腮腺炎，也是通過飛沫傳播的，是一種呼吸道傳染?。? （6）由同學們總結(jié)出第三道防線的特點，同時思考：前兩道防線和第三道防線的特點一樣嗎？ 學生：（活動得出觀點）當水痘病毒和腮腺炎病毒經(jīng)過第一道防線時，都遭到了呼吸道黏膜的抵抗，當進入第二道防線時，也遭到了吞噬細胞的抵抗，但最終水痘病毒侵入了細胞，使人患上水痘，同時水痘病毒刺激了免疫細胞，產(chǎn)生水痘病毒的抗體，而這種抗體只對水痘病毒起作用，對腮腺炎病毒不起作用；腮腺炎病毒的消失是由于腮腺炎病毒刺激免疫細胞，產(chǎn)生對應的腮腺炎病毒的抗體。所以，得了水痘的同學，體內(nèi)有了水痘病毒的抗體，

20、不會再第二次得水痘了，但是他體內(nèi)沒有腮腺炎病毒的抗體，還會得腮腺炎。 學生：第三道防線與前兩道防線的作用機理不同：第三道防線只是針對某一特定的病原體或異物起作用，是人體后天形成的；而前兩道防線對所有的病原體都起作用，是人生來就有的。 教師小結(jié)：謝謝同學們精彩的表演和總結(jié)。根據(jù)前兩道防線抵抗病原體的作用機理，我們把這種免疫稱為非特異性免疫，又叫先天性免疫；根據(jù)第三道防線抵抗病原體的作用機理，我們把這種免疫稱為特異性免疫，又叫后天性免疫。 （設計意圖：通過第三次課堂調(diào)查，教師給學生創(chuàng)設了一個錯誤的問題情景：得過水痘的人為什么還會得腮腺炎呢？引發(fā)學生思考。有些同學根據(jù)以前的知識能夠明白得水痘和

21、腮腺炎沒有關系，而有些同學可能就被老師的問題帶入歧途，產(chǎn)生誤解。此時，再讓學生做模擬活動，學生在活動中彼此交流合作，相互探討，最終明白活動的本質(zhì)：第三道防線抵抗病原體的特點。） 教師：水痘抗體是在人體患病后才產(chǎn)生的，畢竟給人體帶來了一些傷害和不便，誰知道有什么好的辦法使人不得病也能產(chǎn)生抗體呢？ 學生：注射疫苗。疫苗通常用殺死的或減毒的病原體制成的生物制品，將它接種于人體后，可以使人產(chǎn)生相應的抗體，從而提高對特定傳染病的抵抗力。 教師：回答的很好，注射疫苗就是利用了特異性免疫的作用機理。下面，我也帶來了我女兒的接種證，你也可以打開你自己的接種證。我們一起來看一看。（實物投影）

22、 教師：同學們根據(jù)《兒童免疫程序表》都能看出哪些信息？ 學生：這些疫苗不是一次性給兒童注射的，而是有一定的計劃性和時間間隔。 學生：我還知道卡介苗可以預防結(jié)核?。粍偝錾膵雰阂⑸湟腋我呙?。 教師：同學們知道的還真不少，從嬰兒出生開始到13歲，都要打疫苗，這種有計劃的給兒童接種我們就稱為計劃免疫。通過接種多種疫苗來達到產(chǎn)生抗體的效果，從而預防疾病的發(fā)生。 教師：大家看一看自己的接種證，雖然樣式不同，但是上面都寫著一些相同的內(nèi)容，有哪位同學找到了給大家讀一讀。 學生：《中華人民共和國傳染病防治法》第十五條明確規(guī)定：國家實行有計劃的預防接種制度。國家對兒童實行

23、預防接種證制度。 學生：入幼兒園、托兒所、上學都必須配帶 教師：如果國家不制定這些預防接種的規(guī)章制度和檢查措施，會怎么樣呢？對此，你又有什么感受？ 學生：如果沒有這些規(guī)章制度，就很可能傳染病流行，首先危害少年兒童的健康。 學生：充分體現(xiàn)了國家對少年兒童的關心和愛護。 教師：那我們應該對我們的國家說聲“謝謝”。 學生：有感情的齊說。 （設計意圖：通過創(chuàng)設問題情景，引導學生運用所學的知識引出疫苗，觀察分析自己的接種證，得出計劃免疫的概念，閱讀接種證的文字內(nèi)容，體會出國家對少年兒童的關心和熱愛，從而使情感得以升華。情感價值觀的體現(xiàn)不能光靠口頭地說教，應該依托一定的載體，讓學生身心得到情

24、感的體驗。） 4、鞏固練習 （1）通過學生回顧所學的知識，鞏固對三道防線組成、功能、特點的認識。 名稱 組成 功能 特點 第一道防線 第二道防線 第三道防線 （2）下列免疫活動中，屬于特異性免疫的是（ ） A、消化液將食物中的細菌殺死 B、抗體抵抗天花病毒 C、溶菌酶殺死細菌 D、白細胞吞噬病菌 （3）皮膚大面積燒傷的病人，為什么要送進無菌病房？ （4）某人與麻疹患者接觸過，但他后來并沒有患此病，可能的原因是什么？ （設計意圖：及時對所學的知識鞏固提高。） 二、免疫： 1、免疫的功能 教師

25、：剛才，我們知道人們生活在含有大量病原體的環(huán)境中不會得病是由于人體有三道防線抵抗病原體的侵入，這是免疫的第一個功能。（出示抵抗病原體的卡通圖片） 教師：但是隨著對日?，F(xiàn)象和科學實驗的研究，我們對人體的免疫加深了認識，現(xiàn)在請跟我一起揭開-------人體免疫之謎： 資料一：現(xiàn)代免疫學理論的奠基人俄國生物學家梅奇尼科夫。他在顯微鏡下觀察到：當蝌蚪尾部的一些細胞衰老損傷時，就被具有吞噬功能的細胞所“吃”掉。根據(jù)科學家的實驗想一想：人體血液中紅細胞的壽命平均有120天左右，白細胞的壽命為數(shù)天、數(shù)周或數(shù)年；那衰老、死亡的細胞會上哪去了呢？ 學生：它們讓吞噬細胞吞噬了

26、。 教師：看來吞噬細胞不光吞噬病原體，還吞噬損傷、衰老、死亡的細胞，你認為免疫還具有什么功能？（出示清除體內(nèi)衰老，損傷、死亡的細胞的卡通圖片） 學生：具有清除體內(nèi)衰老、損傷、死亡的細胞的功能。 資料二：科學家做了一個實驗：有一種天生缺乏胸腺（免疫器官）的無毛小鼠（故稱作裸鼠），只要將癌細胞（一種異常細胞）， 甚至異體的癌細胞注入它們體內(nèi)，便可誘發(fā)產(chǎn)生腫瘤（異常細胞的聚集）。相反地，若將癌細胞注射到正常小鼠，一般是不會長癌細胞的，為什么正常的小鼠不容易長癌細胞呢？ 學生：有免疫器官的免疫力就強，不容易產(chǎn)生腫瘤細胞或者能夠消滅產(chǎn)生的腫瘤細胞；無免疫器

27、官的免疫力就下降，容易產(chǎn)生腫瘤細胞。 教師：你認為免疫還有什么功能？（出示消滅異常細胞的卡通圖片） 學生：監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細胞（如腫瘤細胞等）。 （設計意圖：借助現(xiàn)代免疫實驗的成果，讓學生進行資料分析，培養(yǎng)學生資料分析和思維能力，而且資料和卡通圖片的展示使抽象的內(nèi)容具體化，利于學生對知識的理解和掌握。） 2、免疫的概念： 教師：大家再看一看，三幅卡通圖片中病原體，損傷死亡的細胞，腫瘤細胞是人體內(nèi)自身正常的結(jié)構嗎？ 學生：不是自己的，而是一種“非己”成分。 教師：人體怎樣對待“自己”和“非己”這兩種結(jié)構呢？ 學生：對待自

28、己的結(jié)構，人體就保護它，而“非己”的結(jié)構，人體就想法設法把它消滅，從而保持人體的健康。 教師：結(jié)合免疫的功能，我們可以揭開免疫神秘的面紗。 免疫是人體的一種生理功能；人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”成分，從而破壞和排斥進入人體的抗原物質(zhì)，或人體本身產(chǎn)生的損傷細胞和腫瘤細胞等，以維持人體的健康。 （設計意圖：通過分析人體對“自己”和“非己”結(jié)構的不同處理，加深對免疫概念的理解。） 3、免疫不一定對人體都有利 教師：學習了免疫的功能和概念，我們聯(lián)系實際解決一下日常生活中出現(xiàn)的幾個問題。 （1）對尿毒癥最好的治療方法是腎臟移植，但臨床上移植后卻很難成活，從免疫的角度分析，這是什么

29、原因？ （2）有人會對一些花粉、食物、藥物產(chǎn)生過敏反應，這是什么原因呢？ （3）出示艾滋病的病癥，分析一下侵入了人體的什么系統(tǒng)？ 學生：討論分析，得出答案依次是：排斥反應、過敏反應、免疫系統(tǒng)。 （設計意圖：讓學生根據(jù)所學的知識解釋日常生活中遇到的問題，學以致用，并且加深對免疫的認識，學會辯證的看待問題。） 教師：要想維護人體的健康，并不像我們想象得那么簡單，我們?nèi)梭w的免疫系統(tǒng)可以說工作繁忙，任務繁重，為我們的健康作出了巨大的貢獻，我們應該配合它不斷提高自己的免疫力。如果沒有免疫系統(tǒng)的保護，即使是一?；覊m就足以讓人致命。根據(jù)醫(yī)學研究顯示，人體百分之九十以上的疾病都與免疫系統(tǒng)失調(diào)有關。怎

30、樣才能提高自身免疫力呢？ 學生：加強體育鍛煉，增強人體免疫力。 教師：同學們說出了一些方法，我從互聯(lián)網(wǎng)上也找到了一些提高免疫力的資料供大家了解。（伴著優(yōu)美的音樂逐條展示） 1、堅持鍛煉。適量的鍛煉能促進人體的內(nèi)循環(huán)和內(nèi)分泌，血液中白細胞介素增多，增強自然殺傷細胞活性，消滅入侵之病原微生物，從而有效地提高人體自身的免疫力。 2、要學會調(diào)整自己的情緒。焦慮和悲觀的情緒會給人體的植物神經(jīng)造成不良影響，從而影響到內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)，造成一段時間內(nèi)人體免疫力急劇下降。人體在心情愉快時，其內(nèi)臟器官活動會發(fā)生改變，如心臟跳動更均勻有力、肺活量增加、腸胃平滑肌蠕動加快，呼吸、消化、循環(huán)系統(tǒng)都得到很好

31、開發(fā)，肌體免疫功能得到增強。 3、注意合理膳食。有些食物的成份能協(xié)助刺激免疫系統(tǒng)，增強人體免疫能力。例如適量的蛋白質(zhì)、維生素E、維生素C、胡蘿卜素、維生素B、鋅、硒、鈣、鎂等物質(zhì)可增加人體免疫細胞的數(shù)量，而缺乏這些營養(yǎng)物質(zhì)，會嚴重影響身體的免疫系統(tǒng)機能。 4、保證良好的睡眠。良好的睡眠可使體內(nèi)的兩種淋巴細胞數(shù)量明顯上升。如果每日睡眠少于7至8小時，患病的幾率就可能增加。因為長期睡眠不足會給機體造成損害，包括思考能力減退、警覺力和判斷力下降、免疫功能低下。 5、進行預防接種。疫苗是人類防御一些特定傳染病的有效武器。通過注射疫苗，人體內(nèi)就會有了對特定病毒的防御能力，從而避免感染此類疾病。注射

32、的疫苗分兩種：一種是病毒是活的，但經(jīng)過了脫毒，不會對人體造成危害，但同樣可以在人體內(nèi)產(chǎn)生抗體。另一種是病毒已經(jīng)沒有活性，但同樣可以刺激人體產(chǎn)生抗體。 學生：伴著音樂認真閱讀。 教師：如果同學們還想了解更多關于免疫和增強免疫力的知識，可以登錄網(wǎng)站，從中學到更多關于免疫的知識?，F(xiàn)在大家應該知道為什么我們每天和病原體“緊密接觸”而一般不會得病的原因了吧。最后衷心祝愿大家身體健康，學習進步！ （設計意圖：本節(jié)課和人體的健康生活有很大關系，學完后學生肯定想知道如何提高身體的免疫力，于是就給學生增加了這方面的知識，滿足學生的認識需求；同時伴隨著優(yōu)美的音樂，學生在輕松的氛圍中更容易接受；公布學習網(wǎng)站為

33、了改變學生的學習方式，知識不光在課堂上取得，還有其它的方式；最后回扣上課時提出的問題從而結(jié)束本課。） 教學反思： 通過本節(jié)課的學習和講授，我感觸頗深的有兩個方面： 一、教師要在挖掘教材上下功夫。 本節(jié)課中我認為免疫的功能尤其是免疫后面兩個功能：清除體內(nèi)衰老的、死亡的、損傷的細胞；監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細胞；學生不易理解。這個時候，我就深入挖掘教材，細細體會：人體中的損傷細胞和腫瘤細胞，如果被清除就必須要有清除它們的結(jié)構；經(jīng)過上網(wǎng)查詢和翻閱資料，得知人體中的吞噬細胞不僅能夠吞噬病原體還可以吞噬腫瘤細胞和損傷的細胞，于是在教學中我就以資料分析的形式來幫助學生來解決免疫功能的問題

34、。學生知道了清除體內(nèi)衰老的、死亡的、損傷的細胞和異常細胞是吞噬細胞，在前面第二道防線中學過，加深了對免疫功能和概念的理解。 二、在教學設計上不斷的創(chuàng)新，給學生搭建一個激發(fā)思維，展示自我，學生互動的舞臺。 1、教學設計應該從學生的日常生活出發(fā)，這樣能拉近與學生的感情，學生也容易接受。比如在講第三道防線時我沒有用課本上的天花病毒而是用水痘病毒和腮腺炎病毒，因為天花病毒學生感到陌生，而水痘病毒和腮腺炎病毒學生有親身體會，容易產(chǎn)生興趣。而且，又通過課堂調(diào)查的方式知識獲得的可信度比較高。另外，本節(jié)課中問題的提出和解決都與學生的生活緊密相連。 2、教學設計應該體現(xiàn)探究精神，培養(yǎng)學生的思維能力。本節(jié)課

35、以病原體侵入人體為突破口，層層設疑，通過動畫、圖片、資料分析的形式，明確了三道防線的組成和功能，然后抓住免疫功能這條主線，結(jié)合日常生活中水痘疫苗的知識，一步一步揭開免疫的本質(zhì)，體現(xiàn)了探究的精神。 3、教學設計應針對重難點知識，適時適當設計體驗活動，更好調(diào)動學生的積極性，加深知識的理解和深化。如學習第三道防線的特異性免疫特點時，通過學生的活動體驗，情景再現(xiàn)病毒侵入及人體產(chǎn)生抗體抵抗病毒的過程。學生參與熱情比較高，理解也較充分，我也深深地為學生在課堂上思維的擴展，知識的生成而感到高興。 當然，這節(jié)課中也有不足：有的問題提出后，留給學生思考的時間過少，學習好的想到了，但是基礎差一些的同學還沒想好

36、，應該照顧到全體。另外，教師的基本功還要加強，語言還要簡練。 傳染病的教學設計 一、傳染病的特點 師：板書“病”這個字，讓學生列舉得過病的名稱。 生：學生回答。 師：點撥在這些病中，哪些對群體來說危害較大？為什么？ （教學設計：通過學生聯(lián)系生活實際，列舉出得病的種類，再讓學生分析得出傳染病的特點） 二、病原體的種類 師：回憶一下得過的病的過程，為什么這種病能夠傳染呢？ 生：舉例說出流行感冒，蛔蟲病，肺炎等得病的過程。探究得病的原因。 （教學設計：通過學生回顧得病的經(jīng)歷，分析自己得病的原因即病原體的種類。） 三、傳染病流行的三個環(huán)節(jié)： 師：播放學生流行感冒的視頻（

37、結(jié)合學生自身的得病經(jīng)歷）這種病怎樣傳染的？ 生：學生探討 師：動畫演示。重點是病原體的傳播過程 （教學設計：根據(jù)實例，直觀的表現(xiàn)傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。） 四：預防傳染病流行的三個環(huán)節(jié) 生：學生小品演示在公共汽車上流行感冒從得病到流行起來的整個過程。 師：怎樣才能禁止傳染病的流行呢？ 生：討論得出答案。 （教學設計：利用小品表演的形式，提高學生的學習興趣，動靜結(jié)合聯(lián)系實際，說出預防傳染病流行的三個措施。） 五：校園傳染病的預防 師：學了今天的知識，如何預防學校中傳染病的流行呢？（結(jié)合非典和甲流等病例） 生：分小組討論，進行展示。 （教學設計：學以致用，鞏固學生的知識，提高學生的能力。） 板書： 傳 染 病 易感人群 保護 傳播途徑 切斷 控制 傳染源 第 32 頁 共 32 頁