2019年高考語文二輪復(fù)習(xí) 考前三個月 第一章 核心題點精練 專題三 文學(xué)類文本閱讀 精練十二 探究安排意圖.doc
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2019年高考語文二輪復(fù)習(xí) 考前三個月 第一章 核心題點精練 專題三 文學(xué)類文本閱讀 精練十二 探究安排意圖 江蘇xx高考文學(xué)類文本閱讀探究題是要求探究小說結(jié)尾安排的妙處,這或許預(yù)示著探究題命題風(fēng)格的轉(zhuǎn)變,即由過去重視對重要句子及主旨意蘊的探究轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曃谋具x材構(gòu)思的獨特之處及文本結(jié)構(gòu)特色和作用的探究。探究題本身就很難,更何況是這種新的探究題呢!對此,恐怕許多考生都沒有完全準備好?!氨鴣韺酰畞硗裂??!敝灰覀兎e極探究,充分訓(xùn)練,還是能“探究”出一點探究的真諦的。 閱讀下面的文字,完成文后題目。 蘇 童 我的粗壯的身體注定我跟舞蹈無緣,我要說的是我小時候的事情。 那是我在紅旗小學(xué)上四年級時候的事了,至今記憶猶新。有一個春光明媚的下午,段紅把我從跳繩的人堆里叫出來,她拉著我的手走過操場時所有的孩子都艷羨地看著我。段紅是個五十多歲的穿白球鞋的老太太,她從我父親那陣就開始教孩子們跳舞唱歌了。你要知道讓段紅牽著手意味著你交了好運。你可能入選宣傳隊了。 我跟著段紅走進辦公室,猛然發(fā)現(xiàn)李小果站在窗前,拿著粉筆在玻璃上畫飛機和大炮。 他歪過脖子朝我鄙夷地白了一眼。我明白他的意思。那意思就是你怎么也來了? 我當時氣得直想把李小果拉出去斃了,我用不著害怕李小果的狗屁主任爸爸。段紅讓我一邊蹦跳一邊做一個擦玻璃的動作,不斷重復(fù),最后她喊停,“跳得很好,像個紅孩子”。 她掏出手絹擦了擦我臉上的汗,“明天你和李小果一起來排練吧”。 我突然想起來段紅讓我表演的是《紅孩子》里的動作。那個舞蹈就是六男六女十二個孩子手持掃帚、拖把、抹布搞衛(wèi)生。它是我們學(xué)校宣傳隊的壓臺戲,但是那個負責(zé)擦玻璃的男孩轉(zhuǎn)學(xué)走了。我和李小果就是來頂缺的,段紅說,“你們好好練,誰跳得好就讓誰上臺”。宣傳隊里的十三個孩子每逢周三周末集中在大教室里,像群小雞跟著段紅老太太老母雞聞樂起舞,我混雜在其中,那種幸福卻是永生難忘的。 我接著要說的是另外一個孩子的舞蹈。那是個非常美麗的小女孩,她叫趙文燕。我認為趙文燕是個典型形象。趙文燕就是《紅孩子》里舉著拖把跳舞的女孩。 趙文燕的媽以前就是個跳舞的,后來不知為什么事,總是想懸梁自盡,三番五次的,沒有成功。據(jù)說都是讓趙文燕發(fā)現(xiàn)的,她哭叫著把椅子墊到她媽腳下,她媽就沒辦法了。 趙文燕化了妝像天仙一樣惹人愛憐,但她一上臺就緊張,一緊張她就會蹲下去,在臺上尿尿,那叫做失尿癥。宣傳隊之所以沒有開除趙文燕,一是因為她漂亮,二是段紅老太太不舍得她。段紅說,“她是讓嚇的,那孩子可憐”。 離會演只有七八天的工夫了。段紅老太太把我叫到一邊,悄悄地咬著我的耳朵說,“好好跳,我準備讓你上臺”。段紅老太太就是這樣一個喜歡咬著你的耳朵說話的老太太。段紅老太太真是一個世上罕見的老太太,她的腰肢比八歲女孩還要柔韌,舞步比風(fēng)中楊柳還要婀娜。她從年輕時就這樣跳著,忘了結(jié)婚忘了生孩子。 “好好跳,讓你上臺。” 我記得這是段紅老太太對我說的最后一句話。緊接著的一次排練發(fā)生了一件大事。段紅老太太那天臉色非常紅潤,她跟以往一樣像富有經(jīng)驗的老母雞操練著小雞的隊伍,段紅一遍一遍從圈圈外蹦進來跳出去,摹擬擦玻璃的動作,我看見她突然不動了,雙手柔美地停在空中。一個定格。段紅的炯炯目光在一剎那間渙散了。我看著她的微胖的身子慢慢向后倒去。那叫腦血栓。是高血壓引起的災(zāi)病。以十三個孩子的知識,誰也理解不了腦血栓和死亡的關(guān)系。我從前認為學(xué)校的老師都是長生不死的。段紅老太太死了一會兒還會活過來的,但翌日我一進學(xué)校就聽說段紅老太太真的死了,趙文燕伏在課桌上嗚嗚地哭個不停。她的書包攤在桌上,里面放著一只白球鞋,那是送段紅去醫(yī)院時掉在路上的。 段紅老太太死后我以為宣傳隊也散了,因為沒有人來召喚我去排練了,那是春光明媚的日子,有一天我走過大教室窗前驚奇地發(fā)現(xiàn)趙文燕李小果他們還在排練,校長和一個陌生的年輕女人在指揮他們。十二個,六男六女,只是沒有了我。 我呢?不是說讓我上讓李小果滾蛋的嗎?我伏在窗臺上偷看了一會,想進去又不敢進去。我不明白他們?yōu)槭裁床灰叶钚」翘熳值谝惶柕拇蟊康?。我這輩子嘗到的第一回失落感就是這時候。這時候我十二歲。十二歲就有了失落感全是舞蹈的罪過。 我最害怕的日子終于來到了。會演了,地點就在學(xué)校的大禮堂里。 輪到《紅孩子》上場了。六男六女十二個孩子分兩排跳上舞臺,我看見趙文燕的臉像個老婦女一樣愁眉不展,她上臺沒跳幾下就蹲了下去。站在臺下的校長馬上抱住了腦袋,朝天翻了個白眼。 趙文燕還是沒憋住,她又尿啦! 我騰地站起來,拍手,大笑。我的笑聲尖利響亮。班主任就從前排沖過來,把我摁倒在凳子上。但我還是忍不住,張大了嘴巴笑。班主任在我臉上刷了一巴掌。 你在十二歲時會這樣笑嗎? 這好像就是我要說的舞蹈的故事。 需要交代一下故事中的另外兩個孩子的下落以構(gòu)成故事。趙文燕在升中學(xué)前夕被上海一家舞蹈學(xué)校選去,我后來曾經(jīng)在電視里欣賞過她的荷花舞,她跳起舞來顯得美麗動人。趙文燕在上海跳舞的頭一年,她媽媽就死了,依然是懸梁,趙文燕不在家里她媽媽就死成了。還有就是笨蛋李小果。李小果就是我們街上那個坐輪椅出門的殘疾人。有一天他在建筑工程隊搭腳手架的時候,從十米高空墜落下來,兩條腿摔斷了。 我想這叫做悲劇命運。悲劇命運就是你一輩子只跳過一次舞,但你的腿卻摔斷了。就這么回事。舞蹈這東西你能說清到底是個什么東西嗎? 1.請解釋畫線詞語“典型形象”“悲劇命運”的含義。 答:________________________________________________________________________ 答案 “典型形象”,指趙文燕美麗,天生適合舞蹈,但她是憂傷的,媽媽有自殺傾向,自己還有失尿癥。典型性在于美與憂的并存。 “悲劇命運”,指李小果領(lǐng)略過舞蹈帶來的快樂,享受過權(quán)力帶來的照顧,但是最后因事故摔斷了腿。悲劇命運體現(xiàn)在其生命的跌宕起伏,前后的巨大變化。 2.請分析段紅老太太在小說中的作用。 答:________________________________________________________________________ 答案 塑造了一個可親可敬的熱愛舞蹈的教育者形象,與其他老師形成對比。“誰跳得好就讓誰上臺”,以及后面段紅老太太死亡的情節(jié),推動故事的發(fā)展。段紅老太太的死,也體現(xiàn)了舞蹈令人“傷心”的主題。 3.本文以“傷心的舞蹈”為題,“傷心”的是什么?請結(jié)合全文分析。 答:________________________________________________________________________ 答案 “我”的傷心體現(xiàn)在:受到因權(quán)力引起的不公對待,使“我”第一次感受到失落,甚至使“我”產(chǎn)生了惡毒的念頭。(體現(xiàn)了人性的不完善) 李小果的傷心體現(xiàn)在:體會到舞蹈的快樂,卻失去了雙腿。(體現(xiàn)了生活的殘酷) 趙文燕的傷心體現(xiàn)在:天生適合跳舞但命途多舛。(體現(xiàn)了“美”也無法拯救生活) 段紅老太太的傷心體現(xiàn)在:熱愛舞蹈,卻難逃死亡。(可見死亡的無可逃避) 舞蹈是美的象征,帶給人熱情快樂,但也讓人更強烈地體會到生活的悲苦。 4.小說最后交代趙文燕、李小果的下落,請?zhí)骄孔髡哌@樣寫的意圖。 答:________________________________________________________________________ 答案 使故事情節(jié)更完整,交代了主要人物后來的命運。趙文燕媽媽的死,李小果的癱瘓,突出了“傷心”的主題。童年的記憶與成年后的生活形成時間上的長度,使文本具有厚重感,吸引讀者,引發(fā)讀者思考。 一、題型內(nèi)涵及特征 這種題型主要針對的是文本形式特征。如探究文本選材構(gòu)思的獨特之處,探究文本結(jié)構(gòu)尤其是段落安排的特色及作用,說到底就是一種審美探究,或者相對于過去探究標題或句子的主旨意蘊探究,也可以叫做審美意蘊探究。 這種題型有如下題干表述語:文本……多,……少,請?zhí)骄孔髡哌@樣安排的意圖;文本以……來收尾,請?zhí)骄窟@樣安排的效果;等等。 二、探究方法 無論是何類探究題,都強調(diào)多角度多層面切入探究。那么,這種探究題又該從哪些角度或?qū)用媲腥肽兀? 1.表達內(nèi)容和主旨角度。只要是作者對文字篇幅安排多寡、段落結(jié)構(gòu)安排繁簡虛實,首先的意圖或效果就是表達內(nèi)容、表現(xiàn)主旨的需要。所以,內(nèi)容主旨是第一切入角度。 2.結(jié)構(gòu)角度。如是否形成照應(yīng)與過渡,是否結(jié)構(gòu)完整、嚴謹,是否使結(jié)構(gòu)形成一種靈動與張力。對于小說來說,主要從情節(jié)角度切入。 3.人物塑造角度。如是否更利于表現(xiàn)人物。 4.情感角度。如是否更有利于作者情感的抒發(fā)與表達。 5.審美效果角度。從作者這樣安排的實際效果角度探究,或者使用某種手法和技巧的實際效果探究。必要時可以從調(diào)動、吸引讀者效果角度探究。 當然,上面只是給出了思考的角度與方向,不能用固定的答題模式和套路化的語言來應(yīng)對,必須緊扣語言欣賞文本。要帶著上面五種視角在文中“走”上幾個來回,充分感悟文本后再結(jié)合這些切入角度,應(yīng)該能保證探究的質(zhì)量的。 閱讀下面的文字,完成文后題目。 我的兩位老師 蕭 乾 我早年——也就是20年代——讀書時,學(xué)校里頗有幾位老師是體罰主義的堅定信奉者,他們中間,特別兇狠的是一位教代數(shù)的老師。他的脾氣暴得像三伏天炎日下的柴火,一點就著。課堂里的秩序靠板子維持,學(xué)生的作業(yè)也靠板子來督促。他臉上有麻子,而且麻得厲害。每次風(fēng)暴到來之前,我都覺得他的麻??偸怯汕喽稀=又?,他就掄起他所倚重的那件“教育”武器,在我們手心上顯示起威風(fēng)來。有一陣子,我這由私塾混過來的學(xué)生,忽然對代數(shù)產(chǎn)生起濃厚的興味,覺得代數(shù)題好像有點情節(jié),而“設(shè)X”還頗能啟發(fā)點想象力。然而經(jīng)過他兩頓清脆而沉重的板子,科學(xué)在我幼小心靈中露出的那一點點幼芽,就永遠枯萎了。 當時我們念的課本叫“溫德華氏代數(shù)學(xué)”,大概是根據(jù)什么外國教科書改編的,書挺厚,要一塊多錢一本。每天上下學(xué)途中,我都小心翼翼地把它同旁的教科書裹在一塊藍布包袱皮里,夾在腋下。可有一天走在東直門大街上,突然對面奔來一匹驚馬,它像發(fā)了瘋似的在馬路中心橫沖直撞起來。頓時街上人聲鼎沸,我也沒命地朝一家專營殯葬的杠房大黑門跑去。哎呀,邁溝的時候一不小心,藍包袱散了。我慌忙把零亂的書冊拾了起來,重新包起,躲進那家杠房。 晚上一溫習(xí)功課才發(fā)現(xiàn):糟了,“溫德華”不見了。對我來說,再也沒有比丟失“溫德華”所造成的危機更大的了,因為比這輕得多的過失也要招致一頓重打呢!我溜出大門,摸著黑兒跑回驚馬的地方找,還去敲杠房的門,問掌柜的可曾見到那本書。掌柜的說:“什么‘溫德華’‘熱德華’的,沒有!”然后,“咣當”一聲,板門又關(guān)上了。 那一夜我盡做噩夢,天好像塌了下來。早晨,我提心吊膽地走向?qū)W校。上代數(shù)課之前,我央求鄰座的同學(xué)把書放在兩人合用的課桌當中。他吐了下舌頭,就答應(yīng)了。 可是,他答應(yīng)了管什么用!站在講臺上的老師就像目光炯炯的老鷹,“老鷹”立刻張開翅膀撲了過來。 幾分鐘后,我撫著紅腫的手,淌著淚,回到座位上。“老鷹”在講臺上橫眉立目(一手還攥著那個剛才抽過我手心的板子),大聲咆哮道:“哪天你不帶書來,哪天照樣揍,把書揍出來算!” 那剛好是月頭上,是交飯費的時候。記得當時每月飯費是兩塊半大洋。我有了主意。我向管膳務(wù)的先生說明了情況,苦苦哀求他,準許我只吃早飯和晚飯。這樣,中飯的錢就可以省下來買那本“溫德華”了。這本來是沒有先例的,但那人的心腸軟,并且也耳聞過“麻”老師的威風(fēng),就真的同意了。 于是,每當中午下課,大家熙熙攘攘擁到飯廳里去吃午飯的時候,我就一個人留在籃球場上,無精打采地投籃。當有人路過球場,好奇地問我干嗎不去吃午飯的時候,我還笑嘻嘻地說:“不餓?!? 有一位教高班地理的賈老師——哎,現(xiàn)在我連他的名字也忘掉了,只記得他戴副近視眼鏡,細高挑個兒——聽了我那個答復(fù)并不滿足。他跑去問我班上的同學(xué),才弄明了真相。 他不聲不響地替我補上了飯費,然后把我叫到教員休息室去,用充滿溫情的目光望著我說:“不是你粗心,是馬驚了,這怪不得你。從明天起,你去吃午飯吧?!? 我含著淚問他:“那——錢呢?” 他把手一揮,用詼諧的口吻說:“等你畢了業(yè),再雙倍還我?!? 誰想到?jīng)]等畢業(yè),我就被開除了。那以后,走南闖北,這位賈老師的慈祥面孔卻時常在我的記憶中出現(xiàn),每次都感到一泓暖意。 1.文章首段是如何表現(xiàn)代數(shù)老師的“兇狠”的?請結(jié)合文本分析。 答:________________________________________________________________________ 答案?、俦扔?,表現(xiàn)他脾氣暴(三伏天的柴火一點就著);②外貌描寫和細節(jié)描寫,表現(xiàn)他模樣兇狠(臉上的麻粒由青而紫);③側(cè)面描寫,表現(xiàn)他教學(xué)手段粗暴(學(xué)生因體罰失去學(xué)習(xí)興趣)。 2.文章兩處畫線句表現(xiàn)了人物什么樣的心理狀態(tài)?請簡要分析。 答:________________________________________________________________________ 答案 ①因丟書而著急驚慌,因可能受到的處罰而恐懼。②不能吃午飯卻不愿意讓人知道的窘迫,逞強。 3.作者圍繞“溫德華”把主體事件交代得有條不紊,請作概括。 答:________________________________________________________________________ 答案 慌張丟書,惶急找書,因丟書受罰,省下飯錢抵書款,引發(fā)賈老師的幫助。 4.本文題為“我的兩位老師”,但寫賈老師只用了很短的篇幅,請?zhí)骄窟@樣寫的原因和效果。 答:________________________________________________________________________ 答案 原因:①賈老師是教高班教地理的,和“我”接觸不多,故略寫;②代數(shù)老師的懲罰引發(fā)的事件是賈老師對自己關(guān)愛的主因,應(yīng)詳寫。 效果:①用代數(shù)老師的兇狠粗暴和賈老師的細心溫情形成對比,突出代數(shù)老師給作者帶來的傷害,襯托賈老師關(guān)懷學(xué)生的慈愛性格;②篇幅的詳略安排和作者對兩位老師的情感傾向形成一種反差,凸顯了文字的張力。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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