《主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【目標(biāo)描述】 （一）課標(biāo)：<交往與溝通>1.4了解教師的工作，積極與教師進(jìn)行有效溝通，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，增進(jìn)與教師的感情。 （二）《學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（思想品德）》要求 情感態(tài)度價(jià)值觀 知識(shí) 能力 尊重教師，主動(dòng)與教師溝通，建立和諧的師生關(guān)系。 1.4.2 師生交往的新觀念 1.4.3 與教師有效溝通的方法 了解師生交往新觀念，舉例說(shuō)明建立良好師生關(guān)系的重要性。 概括與教師溝通的要領(lǐng)，運(yùn)用正確的方法與教師有效溝通。 （三）具體教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)1：通過(guò)材料，理解新型師生關(guān)

2、系的特點(diǎn)、基礎(chǔ)和影響。 目標(biāo)2：通過(guò)對(duì)心目中理想教師的了解和分析，認(rèn)同新型師生關(guān)系的民主、平等的基本價(jià)值取向。 目標(biāo)3：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和探究討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，正確理解師生交往中的矛盾和沖突。 目標(biāo)4：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用師生交往的基本原則與老師進(jìn)行有效的溝通。 目標(biāo)5：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與老師交往的意識(shí)，主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，尊敬老師、理解老師、體諒老師，積極建立和諧的師生關(guān)系。 表一：呈現(xiàn)這些目標(biāo)在分類表中的位置 知識(shí)維度 認(rèn)知過(guò)程維度 1、記憶 2、理解 3、運(yùn)用 4、分析 5、評(píng)價(jià) 6、創(chuàng)造 A.事實(shí)性知識(shí) 目標(biāo)1

3、 B.概念性知識(shí) 目標(biāo)3 目標(biāo)2 目標(biāo)2 C.程序性知識(shí) 目標(biāo)4 目標(biāo)4 目標(biāo)4 D.元認(rèn)知知識(shí) 目標(biāo)5 【任務(wù)分析】 1.起點(diǎn)能力 中學(xué)生每天身處校園都跟老師相處，難免會(huì)遇到問(wèn)題或者產(chǎn)生矛盾，很多學(xué)生都面臨如何與老師打交道的問(wèn)題，而學(xué)生與老師的關(guān)系也對(duì)學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要影響。其次，青春期的學(xué)生實(shí)際上存在與老師溝通增進(jìn)感情的渴望，希望老師能多關(guān)注他們，多關(guān)心他們，只是礙于面子和害怕被拒絕等心理，怯于付諸行動(dòng)，所以，只要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的實(shí)際加以引導(dǎo)，相信能引起學(xué)生的共鳴，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)與老師溝通，增進(jìn)

4、與老師的感情，積極建立和諧的師生關(guān)系。 2.本課的學(xué)習(xí)類型及學(xué)習(xí)條件分析 ①本課學(xué)習(xí)類型主要屬于理解概念性知識(shí)和程序性知識(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)類別。 ②學(xué)習(xí)條件：學(xué)生平時(shí)能親身感受到新型師生關(guān)系，學(xué)生通過(guò)與自身相似的情境能直接體驗(yàn)師生交往中會(huì)遇到的問(wèn)題，具備一些人際交往的基本能力，具備建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。 3.上述兩項(xiàng)分析決定教學(xué)程序： 情景體驗(yàn)—問(wèn)題“支架”—學(xué)生探究，解決問(wèn)題—引導(dǎo)學(xué)生生成、運(yùn)用知識(shí)—落到實(shí)踐 4.課的類型：新授課 5.教學(xué)時(shí)間安排：1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 師、生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 環(huán)節(jié)一：時(shí)事開(kāi)講導(dǎo)入新課 時(shí)間：3分鐘 導(dǎo)入：時(shí)事開(kāi)講——中國(guó)好

5、聲音學(xué)員與導(dǎo)師交往的例子 學(xué)員的成功與成長(zhǎng)，離不開(kāi)主動(dòng)與導(dǎo)師溝通，建立良好的師生關(guān)系 用社會(huì)生活中鮮活的例子導(dǎo)入新課，既切合課題，又能引起學(xué)生的興趣。 環(huán)節(jié)二： 教師形象我設(shè)計(jì) 時(shí)間：4分鐘 【活動(dòng)一】 播放短片《教師節(jié)，你們給的感動(dòng)》。（展現(xiàn)學(xué)生送的小禮物、寫的小卡片和信件） 老師希望能做得更好，讓大家更滿意、更認(rèn)同、更喜歡。所以，老師很想知道大家心目中理想的老師形象是什么樣子的？ 問(wèn)：你心目中理想的老師形象是什么樣子的？ 引導(dǎo)學(xué)生得出其心目中理想教師在師生關(guān)系、教學(xué)方面的一些特點(diǎn)（板書） 以學(xué)生與老師的實(shí)際生活情境進(jìn)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也為下面新型師生關(guān)

6、系的分析做鋪墊。 環(huán)節(jié)三：教師形象我回憶 時(shí)間：4分鐘 【活動(dòng)二】 展示小萌印象深刻的教師婷婷老師的形象 小組討論： 1.婷婷老師有什么特點(diǎn)？ 2.她們的師生關(guān)系是怎樣的，對(duì)小萌有什么影響？ 引導(dǎo)學(xué)生一起歸納出新型師生關(guān)系的特點(diǎn)和影響 以故事回憶的形式作為貫穿此環(huán)節(jié)的橋梁，讓學(xué)生感覺(jué)故事就發(fā)生在他們身邊，讓學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。學(xué)生通過(guò)自主分析得出結(jié)論，印象深刻。 環(huán)節(jié)四：教師故事我回憶 時(shí)間：8分鐘 【活動(dòng)三】 展示小萌與婷婷老師的故事 記得一天上課，老師讓我發(fā)言，剛好那題沒(méi)做，就拿起同桌的本子作答，被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了我一番后，又對(duì)同桌說(shuō)：“不要讓小萌影響

7、你的學(xué)習(xí)，我該給你換個(gè)座位?！蔽覜](méi)想到這話出自我最喜歡的老師。老師的話深深刺痛了我。 后來(lái)，我在周記中提到了這件事。我大膽地指出老師的態(tài)度和語(yǔ)言傷害了我。我在日記中寫道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的話卻讓我感到莫大的羞辱?！? 那時(shí)我很忐忑，老師看了會(huì)說(shuō)些什么呢，我既想知道又很害怕。周記發(fā)下來(lái)了，我打開(kāi)看到的是這樣一段評(píng)語(yǔ)…… 看到這些，淚水濕潤(rùn)了我的眼眶。 思考：老師的評(píng)語(yǔ)會(huì)說(shuō)些什么呢？ （小組討論，寫1-2句評(píng)語(yǔ)） 預(yù)設(shè)主要有兩種回答：①老師繼續(xù)批評(píng)小萌 ②老師向小萌解釋、道歉 問(wèn)：小萌跟老師的矛盾最后是通過(guò)什么途徑解決的呢？ 學(xué)生回答，教師引導(dǎo)： （關(guān)鍵詞）寫周記給

8、老師、主動(dòng)跟老師溝通…… 教師總結(jié)：因此，我們跟老師交往，最重要的是要學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通。主動(dòng)溝通是一切交往的前提。老師非常開(kāi)心開(kāi)學(xué)以來(lái)已經(jīng)收到三封我們班同學(xué)寫給老師提建議的信，這就是一種主動(dòng)溝通的體現(xiàn)。 用情境故事的形式貫穿整節(jié)課，以點(diǎn)帶面，從個(gè)人到集體，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。 通過(guò)前期的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初二的同學(xué)存在“不敢、不愿跟老師溝通”情況，所以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生與老師交往的一些實(shí)際生活情境，采用“遞進(jìn)式設(shè)問(wèn)”的方式，讓學(xué)生從問(wèn)題中分析出如何與老師溝通的方法，積極與老師交往，建立良好的師生關(guān)系。 環(huán)節(jié)五：師生交往我探究，小組討論，設(shè)計(jì)出師生交往的策略。 時(shí)間：13分鐘 【活動(dòng)四】

9、 展示師生交往中的三個(gè)情境 問(wèn)：你是否也遇到過(guò)跟小萌類似的情況，你認(rèn)為應(yīng)該用什么方法解決？把討論結(jié)果填到表格上。 （發(fā)放表格，小組討論、匯報(bào)） 問(wèn)：①老師是不是故意的？老師的錯(cuò)誤能否被原諒？ ②如何指出老師的錯(cuò)誤？ ③為什么老師要批評(píng)你？如果你是小萌，你如何對(duì)待老師的批評(píng)？ 學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)： 尊重老師、出發(fā)點(diǎn)是好的、設(shè)身處地、換位思考、自我反思、虛心認(rèn)錯(cuò)、人無(wú)完人…… 教師歸納：與老師有效溝通的方法。 ①?gòu)睦蠋煹慕嵌瓤磫?wèn)題 ②正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng) ③原諒老師的錯(cuò)誤 教師總結(jié)： 我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生

10、活中，不僅要積極主動(dòng)與老師溝通，還要掌握與老師有效溝通的方法，才能形成亦師亦友的和諧的師生關(guān)系。 當(dāng)然，作為老師，老師也會(huì)盡量從大家的角度去思考，寬容大家犯的錯(cuò)誤，努力實(shí)現(xiàn)我們師生的有效溝通。 生活情境是學(xué)生平時(shí)確實(shí)存在的例子，讓學(xué)生身臨其境，充分思考。通過(guò)小組討論、探究，小組完成表格，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，既培養(yǎng)協(xié)作精神，又切實(shí)從小組合作中確實(shí)得到體驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何有效與老師溝通，掌握如何與老師有效溝通的方法，知行合一，把知識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)。 除了讓學(xué)生知道他們應(yīng)該如何與老師有效溝通，也做出回應(yīng)，作為老師會(huì)怎么做，讓學(xué)生從中真正體驗(yàn)到師生的平等互動(dòng)交流。 環(huán)節(jié)六：

11、 師生交往小細(xì)節(jié) 時(shí)間：4分鐘 【活動(dòng)五】 回到小萌的故事，展示生活小細(xì)節(jié)（包括進(jìn)辦公室不敲門；課堂上跟老師稱兄道弟；從背后突然拍打老師……） 問(wèn)：小萌跟老師關(guān)系又和好如初了，她覺(jué)得自己跟老師很熟，既然師生民主平等、亦師亦友，那么，在生活中，小萌可以這樣做嗎？平時(shí)與老師交往應(yīng)該注意什么？ 學(xué)生回答，教師引導(dǎo)： （關(guān)鍵詞）：尊重老師，懂禮貌，注意場(chǎng)合，把握分寸…… 歸納：師生交往的禮儀： ①禮貌待師 ②注意場(chǎng)合 ③勿失分寸 作為“三高四優(yōu)”的省實(shí)人，我們不僅要和老師亦師亦友，還要注意交往的禮儀，尊重老師，文明得體地與老師交往。 通過(guò)讓學(xué)生

12、自主思考情境，明確孰可為孰不可為，理解與老師交往需要注意的禮儀，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生知道今后在師生交往中要注意師生交往的禮儀，文明得體地與老師交往，增進(jìn)師生感情。 環(huán)節(jié)七： 課堂反饋 與應(yīng)用， 結(jié)束課堂。 時(shí)間：4分鐘 課堂小結(jié)（知識(shí)框架） 很多同學(xué)不敢或者不愿與老師進(jìn)行溝通，這對(duì)于我們的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展是十分不利的。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望同學(xué)們能做到： 師生課堂小感悟：勤學(xué)善思促教學(xué)相長(zhǎng)、敬師愛(ài)師成良師益友 課堂練習(xí)（課堂反饋） 教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課，老師希望大家能運(yùn)用到我們的實(shí)際生活中，積極主動(dòng)地與我們的老師溝通，建立良好的師生關(guān)系。如果大家現(xiàn)在有什么意見(jiàn)、建議或

13、者心里話想跟老師溝通，也歡迎大家下課來(lái)找老師。 課堂小結(jié)展示知識(shí)框架，一目了然。 通過(guò)對(duì)聯(lián)作為課堂感悟，鼓舞、教育學(xué)生主動(dòng)與老師溝通，共筑師生橋梁，共建和諧師生關(guān)系。 課堂練習(xí)反饋本節(jié)課學(xué)生的掌握情況。 板書設(shè)計(jì) 4.2 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng) 一、師生交往新觀念 1.特點(diǎn) 2.影響 二、如何共筑師生情感橋梁 1.主動(dòng)溝通 2.掌握與老師有效溝通的方法 3.掌握師生交往的禮儀 直觀、形象地呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，一目了然，便于學(xué)生理解掌握。 表二：基于陳述的目標(biāo)按分類表對(duì)“主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)”教學(xué)活動(dòng)的分析 知識(shí)維度 認(rèn)知過(guò)程維度 1、記憶 2、理解 3、運(yùn)用 4、分

14、析 5、評(píng)價(jià) 6、創(chuàng)造 A.事實(shí)性知識(shí) 目標(biāo)1（活動(dòng)一、二） B.概念性知識(shí) 目標(biāo)3（活動(dòng)二） 目標(biāo)2（活動(dòng)二） 目標(biāo)2（活動(dòng)二） C.程序性知識(shí) 目標(biāo)4（活動(dòng)三、四、五） 目標(biāo)4（活動(dòng)四） 目標(biāo)4（活動(dòng)三、五） D.元認(rèn)知知識(shí) 目標(biāo)5（活動(dòng)三、四、五） 【教學(xué)評(píng)價(jià)】： 在課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是采取形成性評(píng)價(jià)。通過(guò)了一些正式與非正式途徑獲取所需的反饋信息。包括課堂學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)及回答、對(duì)預(yù)設(shè)的探究問(wèn)題的解決，實(shí)踐探究表格的填寫以及練習(xí)的課堂鞏固。 基于本框的教學(xué)目標(biāo)，選擇以下

15、題型，評(píng)價(jià)的內(nèi)容集中在概念性知識(shí)方面和程序性知識(shí)。 【選擇題】： 1.從小學(xué)到初中，我們成長(zhǎng)的每一步都離不開(kāi)老師得引導(dǎo)和幫助，建立良好得師生關(guān)系（ ） （1）有利于我們的身心健康 （2）有利于提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī) （3）可以提高自己在同學(xué)中的威信 （4）可以使自己得到老師的偏愛(ài) A.（1）（2） B.（2）（3） C.（3）（4） D.（1）（4） 2.每個(gè)人的人生都難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，老師也不例外。當(dāng)老師犯了錯(cuò)誤時(shí)，你會(huì)（ ） A.以誠(chéng)懇的態(tài)度，恰當(dāng)?shù)姆绞教岢隼蠋煹腻e(cuò)誤 B.對(duì)老師不理

16、不睬 C.和同學(xué)們?cè)诒澈笞h論 D.公開(kāi)頂撞他 3.建立良好的師生關(guān)系的必要前提是（ ） A.正確處理與老師之間的矛盾 B.視老師如權(quán)威 C.嚴(yán)格的規(guī)章制度 D.主動(dòng)溝通 4.廣州推行新一輪課程改革以來(lái)，一種人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系正在逐步形成。這種新型師生關(guān)系建立在（ ） A.學(xué)校良好的硬件設(shè)施基礎(chǔ)上 B.教師地位不斷提高的基礎(chǔ)上 C.民主平等的基礎(chǔ)上 D.管與被管的基礎(chǔ)上 【探究題】情境一：老師用校訊通發(fā)作業(yè)缺交通知給家長(zhǎng)的時(shí)候不小心多發(fā)給了小萌

17、的家長(zhǎng)，結(jié)果小萌在家被爸爸狠狠批評(píng)了一頓。 情境二：課間操時(shí)，老師看見(jiàn)小萌邊排隊(duì)邊嘀嘀咕咕,便對(duì)他大聲喊道:”小萌,趕緊排好隊(duì),講什么話?”小萌心里不樂(lè)意了：“ 為什么只說(shuō)我,別人也說(shuō)話了……” 情境三：課間, 小萌從老師身邊走過(guò),突然踢到了一團(tuán)紙,老師看到了,以為是小萌丟的,便對(duì)她說(shuō):”把紙撿起來(lái),一會(huì)學(xué)生干部來(lái)檢查要扣班級(jí)分的?！薄懊髅鞑皇俏摇毙∶纫荒槡鈶崱? 你是否也遇到過(guò)跟小萌類似的情況，你認(rèn)為應(yīng)該用什么方法解決？把討論結(jié)果填到表格上。 評(píng)析：選擇題檢測(cè)的是目標(biāo)2、3，主要是理解概念性知識(shí)有關(guān)。探究題的評(píng)價(jià)是形成性的，主要是檢測(cè)目標(biāo)3、4、5，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與老師溝通的

18、勇氣和信心，掌握與老師有效溝通的方法，形成和諧的師生關(guān)系。 表三：基于陳述的目標(biāo)按分類表對(duì)“主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)”教學(xué)評(píng)價(jià)的分析 知識(shí)維度 認(rèn)過(guò)程維度 1、記憶 2、理解 3、運(yùn)用 4、分析 5、評(píng)價(jià) 6、創(chuàng)造 A.事實(shí)性知識(shí) 目標(biāo)1（活動(dòng)一、二）評(píng)價(jià)A B.概念性知識(shí) 目標(biāo)3（活動(dòng)二）評(píng)價(jià)B 目標(biāo)2（活動(dòng)二）評(píng)價(jià)A 目標(biāo)2（活動(dòng)二）評(píng)價(jià)A C.程序性知識(shí) 目標(biāo)4（活動(dòng)三、四、五）評(píng)價(jià)A 目標(biāo)4（活動(dòng)四）評(píng)價(jià)A 目標(biāo)4（活動(dòng)三、五）評(píng)價(jià)A D.元認(rèn)知知識(shí) 目標(biāo)5（活動(dòng)三、四、五）評(píng)價(jià)B 注：如果教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和評(píng)價(jià)三方面全部出現(xiàn)在某個(gè)單元格內(nèi)（即高度一致，評(píng)價(jià)A）；一些單元格中只包含著三個(gè)方面的兩個(gè)（即中度一致，評(píng)價(jià)B） 正體字表明高度一致——教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)全都出現(xiàn)在同一單元格中，斜體字表明三者中的兩者出現(xiàn)在同一單元格中。 6