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1、論大學(xué)英語教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補
沈燕瓊 劉力
［摘要］在大學(xué)英語教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式都各有其優(yōu)勢與劣勢。我們應(yīng)該科學(xué)地把兩者結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補，結(jié)成一個有機體，更好地為教學(xué)服務(wù)。
?。坳P(guān)鍵詞］多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 優(yōu)勢互補
［作者簡介］沈燕瓊（1965- ），女，廣西玉林人，玉林師范學(xué)院副教授，主要從事英美文學(xué)與多媒體教學(xué)研究；劉力（1961- ），男，玉林師范學(xué)院物理與信息科學(xué)系教授，博士，主要從事Petri網(wǎng)理論及應(yīng)用和電力系統(tǒng)過電壓計算及避雷器的數(shù)字仿真研究。（廣西 玉林 537000）
2、［基金項目］本文是2005年高等教育司第二批英語教學(xué)改革擴展項目《大學(xué)英語課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互補性研究》的成果之一（項目編號：教高司函［2005］192號）。
［中圖分類號］G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］A ?。畚恼戮幪枺?004-3985（2007）11-0095-02
以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給我們的教育教學(xué)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。在教育的目標(biāo)上，它要求我們在新世紀里必須培養(yǎng)出具有高度的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與良好信息素養(yǎng)的新型人才。在這種情形下，就課堂教學(xué)模式這一問題，大學(xué)英語教育界出現(xiàn)兩種極端：一種是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認為傳統(tǒng)教學(xué)必須進行整體改
3、革；另一種是全盤否定多媒體教學(xué)手段，認為多媒體教學(xué)過多地追求形式上的多樣而偏離了教育的本質(zhì)，人性化的師生交流被冷冰冰的人機交往所取代，嚴重妨礙了師生課堂情感的互動，多媒體教學(xué)過程就成了“教師—課件—學(xué)生”的信息傳遞過程。
事物都是一分為二的，任何事物都有其所長，亦有其所短。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式都有其積極和消極的一面。問題是如何科學(xué)地把兩者結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地為師生服務(wù)。要解決這個問題，我們必須正確地了解和認識多媒體教學(xué)及多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢
多媒體教學(xué)是指將計算機技術(shù)運用于課堂教學(xué)、學(xué)生個別化教學(xué)及教學(xué)管理等各
4、教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。它是一種集圖形、文字處理、音頻信號、海量儲存、隨機存取等多種功能于一身的先進技術(shù)。多媒體教學(xué)軟件提供了大量的、豐富的、具體的、生動的、直觀的和形象的視頻信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的材料進行學(xué)習(xí)，如利用人機對話來強化學(xué)生的聽說能力等。多媒體教學(xué)強調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，強調(diào)把課堂內(nèi)有限資源變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)的無限資源。在多媒體教學(xué)中，可造性和人性化得到了加強，緩解了由于全國各高校擴招而導(dǎo)致英語師資嚴重緊缺和大班上課的問題。多媒體引入教學(xué)真正實現(xiàn)了因材施教，但其劣勢也很明顯：許多教師由于沒有把握好教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)節(jié)奏，一味追求“多”“快”，快
5、速地滾動播放屏幕上的內(nèi)容，變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的“人灌”為“機灌”或“人機共灌”，部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生只能“走馬觀花”，無法做筆記，更談不上消化課堂內(nèi)容，而且這樣的教學(xué)易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞、興趣降低、學(xué)習(xí)效果事倍功半，達不到教學(xué)目的。
二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢
傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)存在了幾百年，在大學(xué)英語教學(xué)中曾起到非常重要的作用，其課堂教學(xué)的某些優(yōu)越性無法被替代。我國很多的知名學(xué)者和教授都是在傳統(tǒng)教學(xué)法的指導(dǎo)下完成學(xué)業(yè)的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的特點是強調(diào)以教師為中心，課堂主要以教師講授為主，強調(diào)以閱讀為主。它通常運用“激發(fā)學(xué)習(xí)動機、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、運用鞏固、檢查效果”五步教
6、學(xué)法。這種模式的優(yōu)勢在于：教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平因材施教，及時地更改教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗對課文進行聲情并茂的講解。更重要的是，教師可根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生交互的機會較多，師生關(guān)系較融洽。但是，這種教學(xué)模式的弊端也是顯而易見的：首先是教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過程比較機械，教學(xué)內(nèi)容往往會脫離真實的語言環(huán)境，枯燥乏味，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；同時在教學(xué)過程中教師板書過多，相對減少了教學(xué)的信息量，增加了教師勞動量及花費了大量的課堂教學(xué)時間。
建構(gòu)主義理論認為，語言學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者，知識不是通過教師傳授得到，學(xué)習(xí)者是知識結(jié)構(gòu)
7、的主動創(chuàng)建者；教師不是知識的灌輸者，而是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進者，學(xué)習(xí)具有自主性。目前正值傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論相互交匯碰撞之際，我們應(yīng)該遵循建構(gòu)主義理論，充分考慮和合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合起來，發(fā)揮他們的各自特點，做到優(yōu)勢互補，結(jié)成一個有機體，更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢互補
在實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢互補的過程中，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，又要結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。“教”的主體是教師，而“學(xué)”的主體是學(xué)生。計算機網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂結(jié)合的“教”與“學(xué)”貫穿了教師的整個教學(xué)過程，從而形成了各自
8、的優(yōu)勢互補的新型教學(xué)模式。這種新型教學(xué)模式主要體現(xiàn)在：一是教師將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進大學(xué)英語的課堂教學(xué)中，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢；二是強調(diào)學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與課堂講授相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，筆者認為必須從以下幾個方面入手：
1.轉(zhuǎn)變和更新教師的教學(xué)思想與觀念。教師要摒棄陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)研究各種現(xiàn)代教育理論，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)。教師要充分認識到多媒體輔助英語教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，多媒體技術(shù)運用于英語教學(xué)是現(xiàn)代外語教育的一個重要發(fā)展方向。讓教師懂得多媒體教學(xué)不能簡單地理解為在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式中加入計算機多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，而
9、應(yīng)該是用現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)自己進行英語教學(xué)。教師要不斷更新專業(yè)知識，廣泛地參考相關(guān)教學(xué)參考書和專業(yè)期刊，掌握英語教學(xué)最新發(fā)展動態(tài)，從而加深對英語知識的理解，提高大學(xué)英語的教學(xué)效果。
2.對教師進行多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師運用多媒體技術(shù)的能力。在多媒體教學(xué)中起主導(dǎo)作用的應(yīng)是教師，而不是計算機。對教師進行教學(xué)理論及多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，讓他們嘗試運用相應(yīng)的教學(xué)理論與方法開發(fā)出高質(zhì)量的適應(yīng)實際教學(xué)需要的課件，以改變目前制作課件的計算機人員不懂語言教學(xué)，而上課教師又不會課件制作的局面。讓他們認識到自制多媒體課件的過程，也是教師學(xué)習(xí)、實踐、提高的過程，是致力于探索優(yōu)化課堂教學(xué)模式的過程。
10、3.把現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的精華結(jié)合起來，真正做到優(yōu)勢互補?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑海?）學(xué)生預(yù)習(xí)。教師在上新課前根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課件給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心或通過局域網(wǎng)，根據(jù)教學(xué)要求和教師的布置，做好課前預(yù)習(xí)工作。為了減少學(xué)生預(yù)習(xí)時間，教師還可介紹網(wǎng)絡(luò)資源或互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)址，推薦參考書目。（2）教師備課。教師運用現(xiàn)代化技術(shù)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)中備課的各個有效環(huán)節(jié)，采集多媒體課件中的精華部分。如運用電腦中的Word文檔編寫教案，上課時可根據(jù)自己的需要任意調(diào)用、重新組編、反復(fù)呈現(xiàn)文檔，從而節(jié)省大量板書、講解的時間，提高教學(xué)效率；運用PowerPoint 能夠設(shè)計出逼真、美觀的授課
11、方案；利用互聯(lián)網(wǎng)既可以查找與課文有關(guān)的資料，又可豐富教學(xué)手段和內(nèi)容?？傊?，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)備課可以大大改進傳統(tǒng)備課方法的“繁瑣、費時、費力，且容易出錯，還不可循環(huán)使用”等不足，顯示自己獨特的優(yōu)勢。（3）教師授課。教師以多媒體技術(shù)為中介，利用多媒體創(chuàng)造真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合自己的備課內(nèi)容，運用教師個人魅力和人格魅力，融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)精華，把融實用性、文化性和趣味性為一體的知識教給學(xué)生。讓學(xué)生在教師精辟簡練的講解的指引下，對主題或?qū)ｎ}進行會話、討論或自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動性，加強指導(dǎo)性教學(xué)和體驗探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自己的英語應(yīng)用能力。
4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相
12、結(jié)合。對于聽說等需要反復(fù)操練的訓(xùn)練項目，學(xué)生可以在課后利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，反復(fù)練習(xí)，并通過自我檢測，得到及時的反饋。這種練習(xí)方法突破課堂時間的限制，不僅適應(yīng)了不同水平、不同學(xué)習(xí)要求和目的的學(xué)習(xí)者，體現(xiàn)個性化的教學(xué)原則，而且騰出了教師的課堂時間。為了幫助學(xué)生更清楚地了解每個主題單元，教師可在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)址，還可下載一些有關(guān)的資料掛在網(wǎng)頁學(xué)習(xí)內(nèi)容上。這樣，豐富和新穎的資料刺激了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
5.教學(xué)活動的多樣化。我們知道，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大缺點就是教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過程比較機械，教學(xué)內(nèi)容往往會脫離真實的語言環(huán)境。要改變這種局面，筆者認為：首先
13、，要充分利用多媒體軟硬件設(shè)施，運用不同的教學(xué)策略呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該憑借過硬的專業(yè)知識和淵博的知識來講解語言文化知識，運用駕馭課堂的能力來組織課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，以教師個人的語言魅力、人格魅力和豐富多彩的課堂活動來調(diào)動學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)積極性。其次，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師永遠是主體的局面，應(yīng)把全班學(xué)生按興趣、按寢室分為若干個學(xué)習(xí)小組，給他們布置小組學(xué)習(xí)內(nèi)容；實行小組長負責(zé)制，由組長負責(zé)記錄組內(nèi)學(xué)習(xí)情況，并負責(zé)向上課教師匯報。再次，要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的心理情感氛圍。教師要注意觀察學(xué)生，在教學(xué)時應(yīng)有機地安排豐富多樣的教學(xué)活動。要通過聽說讀寫等不同活動的合理調(diào)配，使學(xué)生在課堂上始終精力充沛，積
14、極完成各項教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。
6.課件使用與板書相結(jié)合。盡管使用多媒體技術(shù)手段上課能加大信息輸入量，大屏幕教學(xué)能取代教師的板書，但是不可能完全否定粉筆在教學(xué)當(dāng)中的作用。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時進行調(diào)整、修改。教育部已在《高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中指出，“是否能寫一筆規(guī)范的好字，直接關(guān)系到教學(xué)效果與教師的威信”。由此可見，優(yōu)秀的教師不應(yīng)一味地當(dāng)電腦操作員，而應(yīng)該發(fā)揮自己板書的長處，發(fā)揮粉筆的作用，讓學(xué)生在教師的“示范”下潛移默化地加強書寫。規(guī)范漂亮的粉筆字（即板書）對增強教學(xué)效果、樹立教師威信有利而無弊。
在大學(xué)英語
15、課堂教學(xué)引入多媒體教學(xué)手段，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)法中的一些缺點，有利于解決由于擴招面臨的師資短缺等新問題，符合建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育學(xué)理論，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分照顧了學(xué)生的個體差異。而把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)模式優(yōu)勢結(jié)合起來，從而達到優(yōu)勢互補，是現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向，是大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢。
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論大學(xué)英語教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補
