《成吉思汗和鷹》教學設計(2)

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1、?成吉思汗和鷹?教學設計(2) 　　教材分析及教學目標 　　?成吉思汗和鷹?是"面對錯誤";主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又懊悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解；從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現(xiàn)實?；诮滩牡奶攸c、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律，執(zhí)教本課的主要目標可以確定為：1．理解課文主要內(nèi)容，體會"不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。";這句話的含義。2．有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。3．結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。 　　教學思路 　　采用自主、合作、探究

2、的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標。突出學生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領者的角度上輔助學生完成對課文的分析和理解，引領學生展開品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的學習手段，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到"永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情";的道理。表達"語文";源自"生活";又為"生活";效勞的教學觀點。 　　本課教學可分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、開展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標；第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化。 　　教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　

3、　　　　　　第一課時 　　一、談話導入 　　1．談話：同學們，生活當中有很多事情不盡人意，所以每個人也都有生氣、發(fā)怒的時候，但是我們也常常遇到因為沒有弄清楚事情的真實情況而沖動發(fā)怒，過后又懊悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經(jīng)歷？可以先在小組內(nèi)交流一下。 　　2．學生簡短的交流之后，指名發(fā)言。 　　師生對話。教師也可以講述自己的相關經(jīng)歷，和學生平等溝通。引導學生體會到生氣、發(fā)怒其實是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯誤采取不同的態(tài)度，往往就有不同的結(jié)果。 　　3．導入新課：今天我們要學習關于一個偉大的人物的故事?！舶鍟n題：成吉思汗和鷹〕同學們結(jié)合自己掌握的歷史知識，談一談對成吉

4、思汗的認識，對鷹的認識。 　　學生發(fā)言。 　　教師可以根據(jù)學生的答復適時播放下面的資料，但要注意預設與生成之間的關系。 　　資料： 　　成吉思汗被稱為"一代天驕";的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計過，成吉思汗一生共進行了60屢次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送?，沒有一次失敗過。因此有學者說："成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才。";"什么人才能稱得上戰(zhàn)神？惟有成吉思汗!";成吉思漢曾經(jīng)說過："要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地";。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他

5、做為馬背天驕的偉人的地位。 　　鷹內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng)，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。 　　 　　二、整體感知 　　出示學習提綱，學生自主學習。 　　1．自由讀書，結(jié)合教材后面"生字條";，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書，理解重點詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。 　　用自己的話簡單概括課文的內(nèi)容，談談自己初步讀書的感受。 　　找出"鷹四次打翻成吉思汗的水杯";的局部，反復閱讀。 　　2．生生交流，反應學習情況。 　　在學生獨立感知的根底上，小組內(nèi)交流自己的學習收獲，發(fā)現(xiàn)問題。 　

6、　以學定教，順學而導。適時找出重點的語句段落，指名朗讀。讓學到達正確、流利的朗讀課文。 　　 　　三、及時穩(wěn)固，讀寫結(jié)合 　　1．抄寫課文中你認為應該重點記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整標準地寫好每一個字。 　　2．讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號。 　　〔　　　〕的泉水　〔　　　〕的季節(jié)　 　　〔　　　〕的天氣　〔　　　〕的狩獵 　　3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。 　　成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后，感到_____________　。成吉思汗從這個教訓中領

7、悟了一個道理，那就是：____________________。 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復習導入 　　1．聽寫下面的詞語： 　　悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸 　　2．用一句話說出?成吉思汗和鷹?講了一個什么故事？ 　　二、走進文本，研讀課文 　　抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。 　　1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在"想";什么？把自己的個性理解聲情并茂地表達出來。 　　引導學生抓住"悠閑自得";、"

8、他最喜愛的鷹";、"它在前面飛行，它認得回家的路";等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關系。又要抓住"渴的急不可耐";與"正準備一飲而盡";來理解成吉思汗的境況，來體會他的情緒。 　　從"嗖";的一聲、"這只鷹前前后后飛了好幾個來回，一直在他的上空盤旋。";等描寫便不難體會到鷹是怎樣"想";的。 　　2．用學習"第一次打翻水";的方法，小組合作學習。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么？怎么讀？成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的？成吉思汗是怎樣做的？這段話該怎樣讀？要讀出變化的語氣來。 　　教師在組織學生匯報時，把

9、重點放在有感情的閱讀指導上。 　　 　　三、升華認識，汲取文本精華 　　1．隨著故事情節(jié)的開展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個什么樣的人？鷹是一只什么樣的鷹？ 　　學生可能各抒己見，教師要尊重學生的認識，但又不要盲從學生的認識，特別是對成吉思汗的認識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導學生認識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認識偉人的形象。要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，及時引領，幫助學生樹立正確的價值觀。 　　2．學習課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動？對你

10、有什么啟發(fā)？ 　　安排學生充分討論，發(fā)表自己的見解。 　　小結(jié)：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生，他"懊悔不已";，但是沒有一味的"苦惱";，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓。 　　 　　四、課堂延伸，設置作業(yè) 　　從下面的作業(yè)中任選一項來完成。 　　1．學習?成吉思汗和鷹?一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。 　　2．搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗。 　　 　　教材分析 　　這是一篇以"面對錯誤";為主題單元的主體課文，課文內(nèi)容寓意深刻，并且是由生動的故事和結(jié)尾直白的表達結(jié)構(gòu)而成的。故事

11、性與哲理性兼揉，有益于學生思想的啟迪和行為的指導。 　　在課文中，下弓一箭射死了鷹。 　　課文中"沉痛";的意思是指：成吉思汗不僅為失去寵鷹而感到_____，而且為自己遇事不冷靜而感到______。所以說這是個沉重而且十分痛苦的教訓。 　　四、理清層次，畫情節(jié)曲線，陳述課文內(nèi)容 　　1．引導學生根據(jù)教師提示語劃分段落，擬定提綱筆記。 　　師：課文中生動的再現(xiàn)了成吉思汗四次接水被撞翻的情景，你能找出描寫有關內(nèi)容的段落嗎？并把有關的內(nèi)容讀給大家聽，把感受也帶到課文里去。 　　預設：〔9～18自然段〕能讀出成吉思汗的心情變化，特別是一忍再忍的情感。 　　師：接下來，我們再找找描寫鷹一反

12、常態(tài)撞杯原因的段落。 　　預設：19～22自然段。師：有感受嗎？請帶著感受朗讀這幾個自然段。 　　師：你們的感受告訴我成吉思汗知道緣由后會有多么懊悔，多么無奈，將他總結(jié)出來的沉痛教訓告訴自己，告訴天下所有人吧！ 　　師：請將課文這幾局部內(nèi)容重新梳理一下，按事情開展順序，劃分段落，并擬定段落提綱，再交流。 　　2．師生共同擬定情節(jié)曲線。 　?。汗P者在本校本班上課時的教學片斷。 　　師：本文故事情節(jié)起伏，作者在表達時并沒有平輔直敘，而是設計了一些懸念吸引讀者?；貞浫模覀儾环猎囍们€來表示故事開展情節(jié)。邊畫邊用一些短語概括這些情節(jié)段落大意。老師先做個示范：故事發(fā)生的起因可以概括為：

13、狩獵口喝，找泉眼，同學們接著老師的話，將后面情節(jié)概括出來吧！看誰概括得到位能被選中。 　　生：〔經(jīng)過多名學生發(fā)言，全班學生反復推敲，教師點撥后定為〕 　　開展階段：四次接水，被撞翻，一怒之下，殺死鷹。 　　高潮階段：毒蛇出現(xiàn)，頓覺悟。 　　結(jié)尾階段：懊悔不已，說教訓。 　　師：板書如下： 　　　　 　　師：黑板上的這些由曲線串成的故事情節(jié)，我們又叫情節(jié)曲線，觀察一下，并和剛剛擬定的段落提綱相比擬，有什么異同？ 　　生：〔經(jīng)過多名學生發(fā)言后整理為〕情節(jié)曲線直觀，但概括情節(jié)曲線的短語時感覺困難；段落提綱雖然寫起來相對容易些，但很費事，情節(jié)曲線中的表達情節(jié)的短語是從段落提綱中提煉出來

14、的。 　　3．引導學生根據(jù)情節(jié)曲線陳述課文內(nèi)容。 　　師：學習一篇課文，最重要的是要翻開思路，學會思考?？粗诎迳系那楣?jié)曲線，順著這條線將課文的內(nèi)容陳述一遍吧，試試這樣來陳述課文內(nèi)容是不是很方便很容易呀！ 　　 　　五、留下疑問，供學生課外思考 　　師：同學們，成吉思汗從這個教訓中悟出了一個道理，那就是"永遠不要在發(fā)怒時處理任何事情";，你對此有何看法，請課下去思考思考，下節(jié)課再交流。 　　總評： 　　這節(jié)課的教學特點凸現(xiàn)了面向全體，民主參與，注重過程，以讀為本等語文教學新理念。給我們的啟示有以下方面。 　　一、以讀代講，以讀悟情，占據(jù)了課堂的主流。 　　上課伊始，老師讓

15、學生通過"速讀"，捕捉到了成吉思汗與鷹的關系理解了課題；接著劃出生字新詞，并用"旁假設無人";的讀來理解重點詞意；而后"帶著感受";讀，并用"告訴天下所有人";的方法讀等方式代講、悟情。 　　二、比擬巧妙的處理了教師傳授與教師指導點撥間的度。 　　本課中采用的畫情節(jié)曲線，使學生理清文章的脈絡，把握文章的主要內(nèi)容，獲得了文章總體認識，從而到達照著情節(jié)曲線陳述課文內(nèi)容目的，這是一個新知識點，教師巧妙地由理清層次做鋪墊，在此根底上引出情節(jié)曲線，在概括情節(jié)短語過程中，教師只是先作個示范，發(fā)揮了教師的指導作用。接著放手讓學生自行探究，教師只作點撥，讓學生親身動手動腦去體驗。學生的認識在交流中獲得了全

16、方位互補，充分表達了以學定教順學而導的教學理念。 　　此課時間安排有缺乏之處，有前松后緊現(xiàn)象，因而陳述課文內(nèi)容時間不夠充分。 　　教學目標: 　　　1、理解課文主要內(nèi)容，體會"不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。";這句話的含義。 　　　2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。 　　　3、結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。 　　【教學思路】 　　　　采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標。突出學生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領者的角度上輔助學生完成對課文的分析和理解，引領學生展開品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的

17、學習手段，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到"永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情";的道理。表達"語文";源自"生活";又為"生活";效勞的教學觀點。 　　　　本課教學分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、開展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標；第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化。 　　【教學過程】 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、交流資料、導入新課 　　　1、你對成吉思汗了解多少？〔學生交流資料〕 　　　2、板題、讀題。 　　　3、檢測生字。 　　　4、師：本課是一那么寓意

18、深刻的故事，你認為學習本文要掌握什么知識點？你打算用什么方法掌握這些知識？ 　　二、初學課文，理解內(nèi)容 　　　1、個人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。了解文章大意。 　　　2、相機引導分段。〔知道這那么故事全文按照故事發(fā)生、開展、高潮和結(jié)局的順序?qū)?，可把文章分成五局部? 　　　3、學習第一、二局部內(nèi)容。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復習： 　　?。薄⒙爩懺~語：杰出狩獵寵鷹走散穿行 　　?。?、看圖,根據(jù)畫面把這些詞語連起來說一段話. 　　二、走進文本，研讀課文 　　　1、默讀課文,運用學過的學習方法畫出情節(jié)曲線. 　　　2、抓住成吉思汗四

19、次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。 　　　　自由讀段落，〔課件出示〕思考：這局部內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注?！舶鍟簾o可奈何〕 　　　　〔引導學生結(jié)合上下文，抓住重點詞句，把自己的個性理解聲情并茂地表達出來。〕 　　　　小結(jié)：今后在學習重點段落時應學會抓住重點詞句理解課文的方法。 　　　3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關詞句，做上記號，再讀一讀。 　　　4、前后桌的同學互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。 　　　5、指導有感情地朗讀. 　　　　小結(jié)：

20、課文在描寫成吉思汗心情變化的時候，間接運用語言和動作描寫，在寫作中我們也要學會這種間接描寫的方法。 　　三、升華認識，汲取文本精華 　　　　過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相，讓我們一起來讀第四局部。 　　　１、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。 　　　　　抓住"愣住了";"呆呆地";體會成吉思汗的心情，這時候他在想什么？如果成吉思汗當時冷靜思考問題，結(jié)果會怎么樣？他此時的心情是怎樣的呢？ 　　?。?、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來，同學們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動作的局部，生再讀啟示。導入最后一段的學習。

21、　　?。?、齊讀啟示 　　四、課堂延伸，加深明理 　　　1、同學們，這個教訓還讓我們明白了另一個道理：人人都會犯錯誤，偉人也一樣?？墒莻ト酥猿蔀閭ト?，是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結(jié)經(jīng)驗，特別是吸取教訓。在我們的學習生活中，你有沒有做過一時憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？ 　　　　教師小結(jié). 　　五、快樂作業(yè) 　　　　〔出示課件〕學習?成吉思汗?一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。 　　教學反思： 　　語文教學以閱讀為本，注重閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽

22、說寫能力的全面提高。 　　1、閱讀教學中學習方式的選擇。 　　閱讀教學強調(diào)學生的主動性和獨立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學生，限制學生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學生，把判斷的權(quán)力讓給學生，把表達的自由交給學生，真正表達學生學習的自主性。我在執(zhí)教?成吉思汗和鷹?一課中，抓住"自主、合作、探究"的學習方式，引領學生展開品讀、研究。 　　2、閱讀教學中人文因素的滲透。 　　語文教學意在實踐"語文學科承當著教育的一個重要使命，即實現(xiàn)對人的全面關心";這一思想。學生語文學習成功與否的標志，不應該只是考分的上下，而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在?成吉思汗和鷹?一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關心，使教學不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓局部，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談談你有沒有在發(fā)怒的時候做出令自己懊悔的事?