小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 古詩兩首

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1、維揚(yáng)區(qū)小學(xué)語文“書香課堂”教學(xué)設(shè)計 年 級 五年級 主備人 吳美玲 所在學(xué)校 維揚(yáng)實驗小學(xué) 單 元 第一單元 課 題 古詩兩首 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 2、學(xué)會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思 3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 教學(xué)重難點 想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、查字典，了解字義：“振”“樾” 2、收集詩人的資料 教學(xué)時間 兩課時 教學(xué)流程 通用設(shè)計 設(shè)計

2、意圖 個性設(shè)計 第一課時　 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 1、同學(xué)們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓人產(chǎn)生無盡的想象。我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？ 2、會背這么多的古詩，誰來說說你平時學(xué)古詩采用的什么方法？ 3、教師出示方法： （1）知詩人，解詩題 （2）抓詞句，明詩意 （3）想畫面，入詩境 （4）誦詩句，抒詩情 4、齊讀學(xué)古詩的方法 二、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)第一首詩。 三、學(xué)習(xí)交流。 1、全班交流： （1）介紹詩人的資料 （2）指名說

3、說題目的意思。你知道什么樣的人才被稱為“隱者”嗎？ （3）尋隱者不遇，作者是怎樣的心情？ （3）理解字詞 只 深 （4）這首詩里都寫了些什么？用自己的話說一說 2、重點研讀。 （1）想畫面，入詩境 ①詩人在朋友小屋前的松樹下遇到童子，他們可能會說寫什么？做些什么呢？ ②同桌交流，再全班交流。 ③輕聲讀詩，你從詩句中體會出詩人怎樣的心情變化？結(jié)合具體的詩句說一說。 （滿懷期望 感到失望 又有了希望 無可奈何） （2）誦詩句，抒詩情。 ①自讀古詩，把體會到的心情讀出來 ②指名讀，齊讀 ③感悟詩情： 　　讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺?/p>

4、由。 　?。[者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。） ④有感情地朗讀、背誦古詩。 四、再讀一讀課前出示的學(xué)習(xí)古詩的方法 五、作業(yè)設(shè)計 　　　1、朗讀、背誦這首古詩。 　　　2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文，注意詩人的情感變化。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《所見》 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。 　2、今天，我們用上節(jié)課學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)一首描寫兒童情趣的古詩。 3、你知道哪些描寫兒童情趣的古詩？ 二、自學(xué)古詩 1

5、、學(xué)生用上所學(xué)的方法自學(xué)古詩 2、小組交流，提出異議。 3、指名說說全詩的意思。 三、重點指導(dǎo) （一）想畫面，入詩境 1、說說你看到牧童在干什么？他當(dāng)時的神態(tài)如何？此時，他的心情怎樣？ 2、你能想像下面還會發(fā)生什么事？想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？ （二）誦詩句，抒詩情 1、指名朗讀古詩 2、指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習(xí)——指名讀——評讀指導(dǎo)——練讀） 3、 有感情地背誦古詩。 4、教師小結(jié)： 古詩前兩句寫了牧童的神態(tài)，心情，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”； 后兩句寫了詩人對牧童心思的推想，抓住牧童剎那間的細(xì)

6、節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童躍然紙上。讓我們再次美美地吟誦這首詩，把這美 妙的畫面留在我們的心里吧！ 三、拓展閱讀 1、出示 《村居》 ，學(xué)生自讀 。 村居 高鼎 草長鶯飛二月天， 拂地楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。 2、與《所見》比較學(xué)習(xí)，找出異同點。 小組內(nèi)討論交流，教師行間巡視，相機(jī)點撥。 3、集

7、體交流。 4、教師小結(jié)： 這兩首詩讓我們感受到了鄉(xiāng)村兒童無憂無慮的童年生活，讓我們領(lǐng)略到了詩的美好意境與詩人的豐富感情, 其實這都離不開兩位詩人細(xì)心地觀察，同樣的只要你們也善于細(xì)心地觀察,一定會發(fā)現(xiàn)生活中更多美好的東西! 四、作業(yè)設(shè)計 1、想象《所見》的意境，試編故事。 2、搜集描寫兒童生活的古詩。 板書設(shè)計： 尋隱者不遇 所見 滿懷期望 感到失望 活潑可愛，愉快、頑皮 新的希望 無可奈何 對于高年級的古詩教學(xué),應(yīng)該教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,把學(xué)習(xí)的主

8、動權(quán)交給學(xué)生 引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,進(jìn)入詩境,體悟情感 試著用學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)古詩,將方法化為能力 教后反思 友情鏈接 相關(guān)搜索： 賈島：中國唐代詩人。字浪仙 ，范陽（ 今北京附近）人。曾出家為僧，號無本。元和六年（811），謁韓愈

9、，以詩深得賞識。傳說賈島在長安跨驢背吟“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，煉“推”、“敲”字不決，后世乃以斟酌文字為“推敲”。后還俗，屢舉進(jìn)士不第。 賈島在韓門時，與張籍、孟郊、馬戴、姚合往來酬唱甚密。他擅長五律，苦吟成癖。其詩造語奇特，給人印象深刻，常寫荒寒冷落之景，表現(xiàn)愁苦幽獨(dú)之情。如“獨(dú)行潭底影 ，數(shù)息樹邊身”，“歸吏封宵鑰，行蛇入古桐”等句。這類慘淡經(jīng)營的詩句，構(gòu)成他奇僻清峭的風(fēng)格，給人以枯寂陰黯之感。也有于幽獨(dú)中表現(xiàn)清美意境的詩和語言質(zhì)樸自然、感情純真率直、風(fēng)格豪爽雄健的詩。其集中 300 多首存詩，絕大部分是寄贈酬唱之作，題材狹窄，偏重?zé)捑洌鲆曂暾囆g(shù)境界的創(chuàng)造。 袁枚(1716

10、?1798)，字子才，號簡齋，清代著名詩人、文學(xué)評論家，也是一位頗有賢名的縣令。他出生于浙江錢塘(今杭州)，乾隆進(jìn)士，曾為翰林院庶吉士。乾隆八至十年(1743－1745)任沭陽知縣。此時，正是所謂“乾隆盛世”，但在沭陽民間，卻是萬戶蕭疏、悍吏橫行的現(xiàn)實。一個沭陽縣，竟有“饑口三十萬，餓斃者不計其數(shù)”。袁枚面對這“路有餓殍、哀鴻四野”的慘狀，拿起蘸著血淚的筆抒發(fā)感慨：“百死猶可忍，餓死苦不速，野狗銜髏髑，骨瘦亦無肉，自恨作父母，不愿生耳目?！彼韵墓P觸，對那些“苛政猛于虎，悍吏虐于蝗”置人民生死于不顧的貪官污吏，進(jìn)行無情的撻伐。他要“紓國更紓民，終為百姓福”。因此到任不久，就開倉賑災(zāi)，減免賦

11、稅，率民治水，筑有名的六塘子堰。采取多種抗災(zāi)措施，恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，較快地取得了成效。他還嚴(yán)厲管束家屬、下屬、衙役，不準(zhǔn)擾民害民。在訟獄處理上，據(jù)史載，他“為政，終日坐堂”，凡“吏民百事，有小訟獄立判無稽留”，大案也從速結(jié)案，加上治理有方，社會秩序較前穩(wěn)定。他與耕夫、蠶婦、工匠、商販、書生皆有交往，不但關(guān)心農(nóng)事百業(yè)，還躋身市場，“關(guān)心米價問江東”，心系民生。在封建時代，由于階級的局限性，袁枚能做到這樣，已是難能可貴的了，百姓皆稱他為“大好官”。袁枚由于為人正直，厭惡官場傾軋，40歲時便辭官不做，定居江寧(今南京市)，住小倉山下，建隨園，自號倉山居士、隨園老人，安于閑情逸致的生活中。 乾隆十

12、年，他離任沭陽時，百姓夾道送行，攀車餞酒，灑淚話別。乾隆五十三年(1788年)，73歲的袁枚，受沭陽知名人士呂嶧亭的邀請，又來沭陽作客，沭陽各界，一部分人曾趨前30里迎接。袁枚面對如此擁戴他的民眾，寫下了情意真摯的《重到沭陽圖記》。他在這篇短文中深有感受地說：“視民如家，官居而不能忘其地者，則其地之人，亦不能忘之也。”官愛民，民愛官，此真不失為一方父母官的范例。 袁枚治沭，距今已200多年。他當(dāng)時在沭陽縣衙(今縣政府內(nèi))手植的一株紫藤，至今仍生機(jī)勃勃，其葉蓁蓁，被列為沭陽縣重點保護(hù)文物之一。 袁枚一生，歷任溧水、沭陽、江浦、江寧知縣，除了贏得賢明政聲之外，留下的文學(xué)著作也很多，有《小倉房詩

13、文集》、《隨園詩話》、《隨園隨筆》和筆記小說《子不語》等?！峨S園詩話》是他的代表作，有獨(dú)特的文學(xué)見解。他提出“性靈說”，對儒家詩教提出異議。部分詩篇對漢儒和程朱理學(xué)發(fā)難，并宣稱“《六經(jīng)》盡糟粕”。他主張直抒胸臆，詞貴自然，反對泥古不化，強(qiáng)調(diào)自創(chuàng)精神，這在我國文學(xué)史上是具有進(jìn)步意義的。 推薦閱讀： 村晚 池 上 雷 震 白居易 草滿池塘水滿陂 ， 小娃撐小艇， 山銜落日浸寒漪。 偷采白蓮回。 牧童歸去橫牛背， 不解藏蹤跡， 短笛無腔信口吹。 浮萍一道開。 宿新市徐公店 楊萬里 小兒垂釣 胡令能 籬落疏疏一徑深 ， 蓬頭稚子學(xué)垂綸， 樹頭花落未成陰。 側(cè)坐莓苔草映身。 兒童急走追黃蝶， 路人借問遙招手， 飛入菜花無處尋。 怕得魚驚不應(yīng)人。 優(yōu)秀課例：