《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

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1、?成吉思汗和鷹?教學(xué)設(shè)計(jì)(3) 　　教材分析 　　這是一篇以"面對(duì)錯(cuò)誤";為主題單元的主體課文，課文內(nèi)容寓意深刻，并且是由生動(dòng)的故事和結(jié)尾直白的表達(dá)結(jié)構(gòu)而成的。故事性與哲理性兼揉，有益于學(xué)生思想的啟迪和行為的指導(dǎo)。 　　在課文中，下弓一箭射死了鷹。 　　課文中"沉痛";的意思是指：成吉思汗不僅為失去寵鷹而感到_____，而且為自己遇事不冷靜而感到______。所以說這是個(gè)沉重而且十分痛苦的教訓(xùn)。 　　四、理清層次，畫情節(jié)曲線，陳述課文內(nèi)容 　　1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提示語劃分段落，擬定提綱筆記。 　　師：課文中生動(dòng)的再現(xiàn)了成吉思汗四次接水被撞翻的情景，你能找出描寫有關(guān)內(nèi)容的段落嗎？

2、并把有關(guān)的內(nèi)容讀給大家聽，把感受也帶到課文里去。 　　預(yù)設(shè)：〔9～18自然段〕能讀出成吉思汗的心情變化，特別是一忍再忍的情感。 　　師：接下來，我們?cè)僬艺颐鑼扂椧环闯B(tài)撞杯原因的段落。 　　預(yù)設(shè)：19～22自然段。師：有感受嗎？請(qǐng)帶著感受朗讀這幾個(gè)自然段。 　　師：你們的感受告訴我成吉思汗知道緣由后會(huì)有多么懊悔，多么無奈，將他總結(jié)出來的沉痛教訓(xùn)告訴自己，告訴天下所有人吧！ 　　師：請(qǐng)將課文這幾局部?jī)?nèi)容重新梳理一下，按事情開展順序，劃分段落，并擬定段落提綱，再交流。 　　2．師生共同擬定情節(jié)曲線。 　?。汗P者在本校本班上課時(shí)的教學(xué)片斷。 　　師：本文故事情節(jié)起伏，作者在表達(dá)時(shí)并沒

3、有平輔直敘，而是設(shè)計(jì)了一些懸念吸引讀者?；貞浫?，我們不妨試著用曲線來表示故事開展情節(jié)。邊畫邊用一些短語概括這些情節(jié)段落大意。老師先做個(gè)示范：故事發(fā)生的起因可以概括為：狩獵口喝，找泉眼，同學(xué)們接著老師的話，將后面情節(jié)概括出來吧！看誰概括得到位能被選中。 　　生：〔經(jīng)過多名學(xué)生發(fā)言，全班學(xué)生反復(fù)推敲，教師點(diǎn)撥后定為〕 　　開展階段：四次接水，被撞翻，一怒之下，殺死鷹。 　　高潮階段：毒蛇出現(xiàn)，頓覺悟。 　　結(jié)尾階段：懊悔不已，說教訓(xùn)。 　　師：板書如下： 　　　　 　　師：黑板上的這些由曲線串成的故事情節(jié)，我們又叫情節(jié)曲線，觀察一下，并和剛剛擬定的段落提綱相比擬，有什么異同？ 　

4、　生：〔經(jīng)過多名學(xué)生發(fā)言后整理為〕情節(jié)曲線直觀，但概括情節(jié)曲線的短語時(shí)感覺困難；段落提綱雖然寫起來相對(duì)容易些，但很費(fèi)事，情節(jié)曲線中的表達(dá)情節(jié)的短語是從段落提綱中提煉出來的。 　　3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)曲線陳述課文內(nèi)容。 　　師：學(xué)習(xí)一篇課文，最重要的是要翻開思路，學(xué)會(huì)思考?？粗诎迳系那楣?jié)曲線，順著這條線將課文的內(nèi)容陳述一遍吧，試試這樣來陳述課文內(nèi)容是不是很方便很容易呀！ 　　 　　五、留下疑問，供學(xué)生課外思考 　　師：同學(xué)們，成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中悟出了一個(gè)道理，那就是"永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒時(shí)處理任何事情";，你對(duì)此有何看法，請(qǐng)課下去思考思考，下節(jié)課再交流。 　　總評(píng)： 　　這節(jié)課的

5、教學(xué)特點(diǎn)凸現(xiàn)了面向全體，民主參與，注重過程，以讀為本等語文教學(xué)新理念。給我們的啟示有以下方面。 　　一、以讀代講，以讀悟情，占據(jù)了課堂的主流。 　　上課伊始，老師讓學(xué)生通過"速讀"，捕捉到了成吉思汗與鷹的關(guān)系理解了課題；接著劃出生字新詞，并用"旁假設(shè)無人";的讀來理解重點(diǎn)詞意；而后"帶著感受";讀，并用"告訴天下所有人";的方法讀等方式代講、悟情。 　　二、比擬巧妙的處理了教師傳授與教師指導(dǎo)點(diǎn)撥間的度。 　　本課中采用的畫情節(jié)曲線，使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容，獲得了文章總體認(rèn)識(shí)，從而到達(dá)照著情節(jié)曲線陳述課文內(nèi)容目的，這是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，教師巧妙地由理清層次做鋪墊，在此根底上

6、引出情節(jié)曲線，在概括情節(jié)短語過程中，教師只是先作個(gè)示范，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。接著放手讓學(xué)生自行探究，教師只作點(diǎn)撥，讓學(xué)生親身動(dòng)手動(dòng)腦去體驗(yàn)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)在交流中獲得了全方位互補(bǔ)，充分表達(dá)了以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理念。 　　此課時(shí)間安排有缺乏之處，有前松后緊現(xiàn)象，因而陳述課文內(nèi)容時(shí)間不夠充分。 　　教學(xué)目標(biāo): 　　　1、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)"不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。";這句話的含義。 　　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗心理的變化。 　　　3、結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。 　　【教學(xué)思路】 　　　　采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識(shí)和技能

7、、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對(duì)課文的分析和理解，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段，通過教師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會(huì)到"永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情";的道理。表達(dá)"語文";源自"生活";又為"生活";效勞的教學(xué)觀點(diǎn)。 　　　　本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生、開展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo)；第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段，通過內(nèi)化吸收，體會(huì)成吉思汗的心理變化。 　　【教學(xué)過程】 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

8、 　　一、交流資料、導(dǎo)入新課 　　　1、你對(duì)成吉思汗了解多少？〔學(xué)生交流資料〕 　　　2、板題、讀題。 　　　3、檢測(cè)生字。 　　　4、師：本課是一那么寓意深刻的故事，你認(rèn)為學(xué)習(xí)本文要掌握什么知識(shí)點(diǎn)？你打算用什么方法掌握這些知識(shí)？ 　　二、初學(xué)課文，理解內(nèi)容 　　　1、個(gè)人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。了解文章大意。 　　　2、相機(jī)引導(dǎo)分段?！仓肋@那么故事全文按照故事發(fā)生、開展、高潮和結(jié)局的順序?qū)?，可把文章分成五局部? 　　　3、學(xué)習(xí)第一、二局部?jī)?nèi)容。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)： 　　?。?、聽寫詞語：杰出狩獵寵鷹走散穿行

9、 　　?。病⒖磮D,根據(jù)畫面把這些詞語連起來說一段話. 　　二、走進(jìn)文本，研讀課文 　　　1、默讀課文,運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法畫出情節(jié)曲線. 　　　2、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書，體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。 　　　　自由讀段落，〔課件出示〕思考：這局部?jī)?nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注?！舶鍟簾o可奈何〕 　　　　〔引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，抓住重點(diǎn)詞句，把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來。〕 　　　　小結(jié)：今后在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法。 　　　3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？

10、找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)，再讀一讀。 　　　4、前后桌的同學(xué)互相交流一下你們劃出來的詞句，體會(huì)成吉思汗心情的變化過程。 　　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀. 　　　　小結(jié)：課文在描寫成吉思汗心情變化的時(shí)候，間接運(yùn)用語言和動(dòng)作描寫，在寫作中我們也要學(xué)會(huì)這種間接描寫的方法。 　　三、升華認(rèn)識(shí)，汲取文本精華 　　　　過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相，讓我們一起來讀第四局部。 　　?。?、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。 　　　　　抓住"愣住了";"呆呆地";體會(huì)成吉思汗的心情，這時(shí)候他在想什么？如果成吉思汗當(dāng)時(shí)冷靜思考問題，結(jié)果會(huì)怎么樣？他此時(shí)的心情

11、是怎樣的呢？ 　　?。?、懊悔不已的成吉思汗這時(shí)候情不自禁地大聲喊了起來，同學(xué)們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動(dòng)作的局部，生再讀啟示。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí)。 　　?。?、齊讀啟示 　　四、課堂延伸，加深明理 　　　1、同學(xué)們，這個(gè)教訓(xùn)還讓我們明白了另一個(gè)道理：人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，偉人也一樣?？墒莻ト酥猿蔀閭ト耍且?yàn)樗麄兎稿e(cuò)誤之后懂得不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，特別是吸取教訓(xùn)。在我們的學(xué)習(xí)生活中，你有沒有做過一時(shí)憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？ 　　　　教師小結(jié). 　　五、快樂作業(yè) 　　　　〔出示課件〕學(xué)習(xí)?成吉思汗?一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。 　　教

12、學(xué)反思： 　　語文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽說寫能力的全面提高。 　　1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。 　　閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教?成吉思汗和鷹?一課中，抓住"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。 　　2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。 　　語文教學(xué)意在實(shí)踐"語文學(xué)科承當(dāng)著教育的一個(gè)重要使命，即實(shí)現(xiàn)對(duì)人的全面關(guān)心";這一思想。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的上下，而是能否把汲取的知識(shí)內(nèi)化為自己一生成長(zhǎng)的甘泉，使自己成為一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級(jí)氣味的有品位的人。在?成吉思汗和鷹?一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)心，使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓局部，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌袥]有在發(fā)怒的時(shí)候做出令自己懊悔的事?