（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《毛澤東的少年時(shí)代》教學(xué)設(shè)計(jì)

《（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《毛澤東的少年時(shí)代》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《毛澤東的少年時(shí)代》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 （語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《毛澤東的少年時(shí)代》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò) 2、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪的方式，了解毛澤東少年時(shí)代成長(zhǎng)的經(jīng)歷 3、學(xué)習(xí)毛澤東從小志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、努力讀書(shū)、勤于思索的精神 教學(xué)重點(diǎn): 1、通過(guò)閱讀了解文章內(nèi)容，理清層次，抓住要點(diǎn) 2、選取故事材料時(shí)注意剪裁，詳略得當(dāng) 3、培養(yǎng)和訓(xùn)練在較長(zhǎng)的文章中篩選主要信息的能力，概括能力和表達(dá)能力。 難 點(diǎn)：現(xiàn)場(chǎng)采訪，風(fēng)采展示 教學(xué)方法：朗讀法、復(fù)述法 教 具：多媒體 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 大屏幕播放一段毛澤東的紀(jì)錄片。 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)

2、自己平時(shí)所掌握的知識(shí)，對(duì)這位偉人進(jìn)行評(píng)價(jià)。（提示：毛澤東是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家。新中國(guó)的主要締造者和人民的偉大領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。） 大家一定很想知道毛澤東出生在怎樣一個(gè)家庭，以及他的少年時(shí)代都做了些什么吧？今天我們一起來(lái)閱讀美國(guó)作家埃德加斯諾先生根據(jù)毛澤東自述而記錄下來(lái)的一篇人物傳記《毛澤東的少年時(shí)代》，本文用第一人稱敘述。 二、作者介紹： 斯諾（1905─1972），美國(guó)作家和記者，出生于美國(guó)密蘇里州的堪薩斯市。1924年在堪薩斯市初級(jí)學(xué)院畢業(yè)后，進(jìn)入密蘇里大學(xué)。1926年轉(zhuǎn)入哥倫比亞新聞學(xué)院。1927年任《明星報(bào)》記者。他曾是紐約《

3、太陽(yáng)報(bào)》、芝加哥《論壇報(bào)》和英國(guó)倫敦《每日先驅(qū)報(bào)》的特派記者。1928年第一次到中國(guó)，任上?！睹芾帐显u(píng)論報(bào)》助編，1933年起任北平燕京大學(xué)教授。1936年訪問(wèn)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的陜北根據(jù)地。次年出版《中國(guó)上空的紅星》（又譯《紅星照耀中國(guó)》或《西行漫記》）。1960、1964和1970年曾3次訪問(wèn)中國(guó)，向西方介紹了新中國(guó)的情況，另外還撰寫《大河彼岸》、《中國(guó)巨變》等介紹中國(guó)的書(shū)籍。著作還有《漫長(zhǎng)的革命》、《大河彼岸》、《中國(guó)巨變》等，并曾將魯迅小說(shuō)《阿Ｑ正傳》、《孔乙己》等譯成英文。1972年2月15日在日內(nèi)瓦逝世。按照遺囑，將一半骨灰葬于北京大學(xué)的未名湖畔。 三、讀準(zhǔn)下列字的音。 攢zǎn

4、積 施shī舍 分歧q 間jin接 馴xn服 慷kāng慨kǎi 打贏yng 恫dng嚇h　衙y門 沮jǔ喪 怒不可遏 曉諭y 聳sǒng聽(tīng)　 指摘zhāi 四、語(yǔ)言積累，補(bǔ)充注釋（除書(shū)下注解外）。 接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。 施舍：把自己的財(cái)物送給窮人或出家人。 指摘：挑出錯(cuò)誤，加以批評(píng)。 曉諭：明白的開(kāi)導(dǎo)、告知。 克勤克儉：既能勤勞，又能節(jié)儉。 引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語(yǔ)句或故事。 青黃不接：莊稼還未成熟，陳糧已經(jīng)吃完。青：青苗；黃：黃熟的谷物。 五、整體閱讀，感知課文內(nèi)

5、容 1、請(qǐng)幾位學(xué)生試讀課文1――3段，注意及時(shí)指導(dǎo)正音。 2、學(xué)生自由朗讀課文4――21段，注意語(yǔ)調(diào)的控制。 提示：應(yīng)采用一種娓娓道來(lái)的舒緩語(yǔ)調(diào)，可想像毛澤東在向斯諾自述生平的安詳神情。 六、現(xiàn)場(chǎng)采訪 本文的內(nèi)容比較長(zhǎng)，學(xué)生不容易把握全部?jī)?nèi)容，可以分角色：一個(gè)同學(xué)扮演斯諾，一個(gè)同學(xué)扮演毛澤東，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。用以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在較長(zhǎng)篇幅的文章中篩選主要信息的能力，概括能力，表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)變能力等等。以小組為單位，組內(nèi)成員之間進(jìn)行，推薦優(yōu)秀的同學(xué)全班展示。 內(nèi)容要點(diǎn)提示： 少年毛澤東十歲的時(shí)候，反對(duì)老師打?qū)W生的抗議行動(dòng)取得了效果。 十三歲的時(shí)候，公開(kāi)反抗父親的專制，保衛(wèi)自

6、己的權(quán)利，取得了勝利。 在學(xué)堂里和家里如饑似渴地讀書(shū)，但不喜歡讀經(jīng)書(shū)。 同情造反的饑民，欽佩激進(jìn)派教師。 十六歲時(shí)，去新式學(xué)堂讀書(shū)，學(xué)到自然科學(xué)和西學(xué)的新學(xué)科。 七、理清課文層次 在現(xiàn)場(chǎng)采訪把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉概括全文結(jié)構(gòu)： 學(xué)生討論后歸納。 本文可分為兩大部分： 第一部分（第1～3自然段）：簡(jiǎn)介毛澤東的家庭情況。 第二部分（第4～21自然段）：敘述毛澤東少年時(shí)代的經(jīng)歷。 第二部分還可分為三層： 第一層（第4～8自然段）：寫少年毛澤東10歲到13歲的生活經(jīng)歷。 第二層（第9～19自然段）：寫少

7、年毛澤東13歲到16歲的生活經(jīng)歷。 第三層（第20、21自然段）：寫少年毛澤東16歲時(shí)的生活經(jīng)歷。 八、精析語(yǔ)言 找出文中的精彩語(yǔ)句或富有特色的句子加以分析。 1、“我的抗議行動(dòng)效果，給了我深刻的印象，這次‘罷課’勝利了?！? 提示：“罷課”一詞用得有特色。它通常指反動(dòng)統(tǒng)治下的進(jìn)步學(xué)生為了一定的革命目標(biāo)而聯(lián)合停止上課的斗爭(zhēng)。這里借用此詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東敢于反抗舊勢(shì)力的精神?！翱棺h”一詞用得也很好。在當(dāng)時(shí)那個(gè)封建思想充斥的時(shí)代，能夠敢于對(duì)長(zhǎng)輩的錯(cuò)誤提出抗議，這就是很不簡(jiǎn)單的了。 2、“我家分成兩‘黨’。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。反對(duì)黨由我、母親、弟弟組成，有時(shí)連雇工

8、也包括在內(nèi)?！? 提示：“黨”一詞用得有特色。它通常指代表某一階級(jí)、階層或集團(tuán)并為維護(hù)其利益而斗爭(zhēng)的政治組織。執(zhí)政黨指在家中掌權(quán)的父親，反對(duì)黨指家中的其他所有的人。這里借用這些詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東和家中的其他人結(jié)成廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線，聯(lián)合反抗舊勢(shì)力的代表（即自己的父親）的有趣的故事。 3、“在這種情況下，雙方都提出了停止內(nèi)戰(zhàn)的要求和反要求?！? 提示：“內(nèi)戰(zhàn)”一詞用得有特色。它通常指國(guó)內(nèi)各軍閥之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。這里借用此詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東和家中的其他人結(jié)成廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線，與舊勢(shì)力的代表（即自己的父親）之間的斗爭(zhēng)，并且寫出了斗爭(zhēng)的策略，雙方在做出了有限的妥協(xié)后，有效地維護(hù)

9、了自己應(yīng)有的權(quán)利。 小結(jié)：毛澤東是20世紀(jì)偉大的政治家和思想家，他的遣詞造句與他的身份有著密切的關(guān)系——政治色彩濃厚。 九、布置作業(yè) 上網(wǎng)查找有關(guān)毛澤東的事跡，以故事的形式在全班展示，看哪個(gè)小組搜集得最多最好。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、細(xì)讀全文，重點(diǎn)分析毛澤東每個(gè)階段的事跡，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人與事。 2、結(jié)合具體事例分析人物的思想性格。 3、體會(huì)學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色，深入思考問(wèn)題 4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀人物傳記類文章的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 分析本文的思想內(nèi)容和語(yǔ)言特色。 難 點(diǎn)：文中時(shí)代的特

10、征及涉及名著的講解、分析。 教學(xué)方法：提問(wèn)法、合作探究式 教 具：多媒體 教學(xué)過(guò)程： 一、整體感知 ①精讀課文，結(jié)合具體事例分析人物的思想性格。 ②在少年時(shí)代，對(duì)毛澤東的一生都有影響的人和事是怎樣的？ 二、精析課文，把握要點(diǎn) 1、結(jié)合課文所述思考：少年毛澤東的反抗精神體現(xiàn)在哪些情節(jié)中？他為什么要斗爭(zhēng)？采用什么方式反抗？抗?fàn)幍慕Y(jié)果如何？ 與國(guó)文教員進(jìn)行斗爭(zhēng)：因?yàn)樗麘B(tài)度粗暴，常常打?qū)W生，所以“我”便逃學(xué)去縣城，最后在“我”的斗爭(zhēng)下，老師態(tài)度比較溫和了些，我父親比以前稍微體諒了些。 與父親斗爭(zhēng)：小時(shí)候因父親的性情暴躁，常打“我”和弟弟，不關(guān)心我們的生活，

11、于是“我”便組織人員與父親斗爭(zhēng)。 當(dāng)“我”13歲時(shí)，每逢父親指責(zé)“我”不孝和偷懶，“我”就采取同“我”父親辯論的有效的方法，那就是用他自己的辦法，引經(jīng)據(jù)典地來(lái)駁他。 “我”大約13歲時(shí)，一次父親在眾多客人面前罵“我”懶而無(wú)用，激怒了“我”?！拔摇北慊亓R了他，并離開(kāi)了家，最后恫嚇?biāo)赣H軟了下來(lái)，做出了讓步。 當(dāng)“我”父親決定送“我”去米店當(dāng)學(xué)徒時(shí)，“我”聽(tīng)說(shuō)了有個(gè)新式的學(xué)堂，“我”不顧父親的反對(duì)，堅(jiān)持在那里就讀，最后父親同意“我”進(jìn)這所學(xué)堂。 2、思考：縱觀全文，可以看出少年毛澤東是一個(gè)怎樣的人？ 參考：少年毛澤東是一個(gè)志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書(shū)、獨(dú)立思考

12、、有獨(dú)立見(jiàn)解的人。對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，應(yīng)給予充分肯定并適當(dāng)點(diǎn)撥。 3、結(jié)合全文，把握細(xì)節(jié)：找一找，對(duì)少年毛澤東的影響較大的人和事是什么？請(qǐng)結(jié)合具體文段來(lái)闡述。 提示：①毛澤東的斗爭(zhēng)意識(shí)與他從小就喜愛(ài)讀書(shū)有密切的關(guān)系： 他喜歡讀《精忠說(shuō)岳》《水滸傳》《隋唐演義》《三國(guó)演義》《西游記》等歷史小說(shuō)和神話小說(shuō)，培養(yǎng)了他對(duì)舊社會(huì)的造反精神；他非常喜歡讀《盛世危言》這本書(shū)，認(rèn)為中國(guó)之所以弱，在于缺乏西洋的器械——鐵路、電話、電報(bào)、輪船，所以想把這些東西傳入中國(guó)，這本書(shū)還激起了他想要恢復(fù)學(xué)業(yè)的愿望；一本關(guān)于瓜分中國(guó)的小冊(cè)子，讓他對(duì)國(guó)家的前途感到沮喪，開(kāi)始意識(shí)到國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。 這些書(shū)讓毛

13、澤東的思想更活躍，見(jiàn)解更深刻。 ②他平時(shí)的生活見(jiàn)聞，對(duì)他的影響也很大： 有一年長(zhǎng)沙發(fā)生了嚴(yán)重的饑荒，官府鎮(zhèn)壓游行示威，很多人被斬首示眾，毛澤東對(duì)于饑民所受的冤屈深感不平；在第二年發(fā)生糧荒時(shí)，一批窮困的村民扣留了他父親的一批糧食，毛澤東并不同情父親，但也覺(jué)得村民們的方法也不對(duì)；還有一件事對(duì)他也有影響，毛澤東欽佩本地一所小學(xué)的一位“激進(jìn)派”老師，那位老師反對(duì)佛教，勸人把廟宇改成學(xué)堂。 　以上這些發(fā)生的事，在毛澤東已有反抗意識(shí)的年輕心靈上，留下了磨滅不掉的印象。 ③家庭成員對(duì)他性格的形成及對(duì)問(wèn)題的看法產(chǎn)生了影響： 父親的嚴(yán)厲使他干活勤快，善于思辨，免得有把柄握在父親手里。母親的善良，

14、慷慨厚道給了他很深的影響，使他在少年時(shí)代開(kāi)始關(guān)注百姓疾苦。 三、組織討論 1、你如何看待毛澤東的父親？如何評(píng)價(jià)他們之間的關(guān)系？如果你是少年時(shí)代的毛澤東，你會(huì)怎樣想？ 2、鄉(xiāng)里發(fā)生糧荒，饑民扣留了父親的糧食，毛澤東不同情父親，但他為什么覺(jué)得饑民的做法也不對(duì)？ 此題為拓展題，旨在學(xué)生能表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，說(shuō)出對(duì)人、對(duì)事的看法。第一個(gè)討論題比較簡(jiǎn)單。 第二題，提示：父親不為鄉(xiāng)民著想。毛澤東不贊成鄉(xiāng)民的方式，說(shuō)明他的認(rèn)識(shí)還有局限性，還沒(méi)有把思想上升到暴力革命的高度。 四、歸納寫作特色。 1、學(xué)生討論后歸納。 詳：寫少年經(jīng)歷。有許多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)、具體。（與《魯迅自傳》比較） 略：寫家庭狀況。簡(jiǎn)潔、概括。 2、語(yǔ)言生動(dòng)。 描寫具體生動(dòng)：以第二部分第二層為例。 用詞幽默詼諧：以第5、8自然段為例。 小結(jié)：本文用語(yǔ)雖通俗易懂，但也帶有濃厚的個(gè)人色彩，分析本文用語(yǔ)時(shí)，應(yīng)根據(jù)人物的身份特色來(lái)評(píng)析。 五、課外練筆 結(jié)合課文和材料內(nèi)容以第三人稱寫一篇500字左右的《少年毛澤東小傳》。 六、課堂小結(jié) 通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我衷心的希望同學(xué)們應(yīng)該像毛澤東一樣養(yǎng)成喜讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，不斷更新自己，完善自己。 9