阿長與《山海經(jīng)》教案 (2)

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1、競業(yè)園學(xué)校學(xué)導(dǎo)設(shè)計(jì)方案 姓名 課題 課型 時間 潘英 《阿長與山海經(jīng)》 問題生成課 2015.9.21 學(xué)導(dǎo) 目標(biāo) 1．掌握文中“駭人、擄掠、惶急、瘡疤、詰問”等字詞，整體感知課文。 2．閱讀文章把握長媽媽的形象，學(xué)習(xí)通過人物描寫與欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來塑造人物形象的方法。 3．感悟作者對長媽媽的真切懷戀之情，學(xué)會感恩父母，感恩師長。 學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)方法 重難點(diǎn)分析： 1．準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，學(xué)習(xí)通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法。 2．閱讀文章，了解作者對阿長的感情變化， 體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)

2、手法。 問題 預(yù)設(shè) 1..整體感知文本：雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說:我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動;叫她呢，也不聞。 閱讀選段，思考這段文字寫了長媽媽的哪些事情？除此之外，文章還寫了長媽媽的什么事

3、情？從這些事情中，可以看出長媽媽是一個怎樣的人？（結(jié)合目標(biāo)2） 3． 本文結(jié)尾部分，魯迅說：“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!” 這段文字表現(xiàn)了“我”對長媽媽的敬意與懷念，那作者為什么還要寫長媽媽的切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相、令人厭煩的規(guī)矩?這樣寫有什么作用？（結(jié)合目標(biāo)2） 4．為什么“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”？ “她確有偉大的神力。”中“神力”指代什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 5．茫茫求學(xué)路，幽幽人生谷，那份濃濃

4、的愛意，壯大著我們前行的力量，那在你的生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？他（她）是怎樣影響你的？請簡要寫下來。（結(jié)合目標(biāo)3） 過 程 時控 學(xué)導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì) 情境 創(chuàng)設(shè) 2 在《百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講過美女蛇的故事，給百草園增添一種神秘色彩。其實(shí)，關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情。 今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長與<山海經(jīng)>》，認(rèn)識長媽媽 目標(biāo) 咀嚼 3 默讀導(dǎo)讀單上的目標(biāo)，初步感知知識、技能、情感三個方面的目標(biāo)，結(jié)合重難點(diǎn)和知識鏈接了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)目標(biāo)下面用直線勾畫關(guān)鍵詞，結(jié)合本目標(biāo)說說自己本節(jié)課的目標(biāo)。 1．掌握文

5、中“駭人、擄掠、惶急、瘡疤、詰問”等字詞，整體感知課文。 2．閱讀文章把握長媽媽的形象，學(xué)習(xí)通過人物描寫與欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來塑造人物形象的方法。 3．感悟作者對長媽媽的真切懷戀之情，學(xué)會感恩父母，感恩師長。 自學(xué) 指導(dǎo) 10 通過預(yù)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多的問題，現(xiàn)在請大家再次閱讀文本，看一看能不能發(fā)現(xiàn)新的問題，并把新發(fā)現(xiàn)的問題補(bǔ)充在導(dǎo)讀單的“我的問題”欄處，同時思考預(yù)習(xí)時導(dǎo)讀單的問題能否解決，能解決的把題號劃掉。 討論 指導(dǎo) 8 教師對自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行簡單的點(diǎn)評，如在自學(xué)過程中某組表現(xiàn)好。你的問題也許是別人的收獲，你的收獲也許是別人的問題，集體的智慧是偉大的

6、，下面我們就在小組中交流一下，自學(xué)過程中有疑難的問題提出來，讓小組同學(xué)幫你解決。解決不了的問題記錄下來，生成小組問題。 教師行為： 1.師小組內(nèi)巡回指導(dǎo)，并參與個別小組的交流討論。 2.師就有代表性的疑問進(jìn)行解答。 展講 指導(dǎo) 12 每個小組討論得都很積極熱烈，相信都有了自己的收獲，下面由學(xué)科長負(fù)責(zé)，請各小組展示討論結(jié)果 1.要求講出答案和方法。（問題答案出處） 2.簡潔，順暢。 3.其它組認(rèn)真傾聽，可以補(bǔ)充。 教師行為： 1．教師參與活動，鼓勵學(xué)生。 2．教師進(jìn)行賞識性評價。 1班： 一組、四組、六組、九組 2班： 二組、三組、五組、八組 精講點(diǎn)撥

7、 審題 答案 方法 拓展 5 一、明確：一共寫了七件事。 ①常喜歡切切察察 ②限制我的行動 ③睡覺時擠得我無法翻身 ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) ⑤講長毛攻城時護(hù)城 ⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買《山海經(jīng)》 二、細(xì)讀文本 1．文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？ 地位低下，不被人重視 2．作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 切切察察的毛病擺成“大”字的睡相 饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié) 3．長媽媽懂

8、得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ （1）元旦道恭喜、吃福橘 （2）說人死了必須說“老掉了” …… 真誠和善良 4．我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ “長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。 無知、淳樸 5．最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？ 為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。 6、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ 她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

9、 我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。 7、阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？ “我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包?！闭痼@、感動的同時進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 打點(diǎn) 收獲 3 教師行為： 1.教師指導(dǎo)整理，做點(diǎn)撥。 2.請幾位同學(xué)做課堂總結(jié)。 導(dǎo)后 反思 競業(yè)園學(xué)校學(xué)導(dǎo)設(shè)計(jì)方案 姓名 課題 課型 時間 潘英 《阿長與山海經(jīng)》 問題解決課 2015.9.22 學(xué)導(dǎo) 目標(biāo) 1．掌握文中“駭人、擄掠、惶急、瘡疤、詰問”等字詞，

10、整體感知課文。 2．閱讀文章把握長媽媽的形象，學(xué)習(xí)通過人物描寫與欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來塑造人物形象的方法。 3．感悟作者對長媽媽的真切懷戀之情，學(xué)會感恩父母，感恩師長。 學(xué)導(dǎo)重點(diǎn)方法 重難點(diǎn)分析： 1．準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，學(xué)習(xí)通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法。 2．閱讀文章，了解作者對阿長的感情變化， 體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。 問題 預(yù)設(shè) (1)在“我”的眼里,阿長是個怎樣的人? (2)題目是“阿長與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題? (3)文中一共寫了阿長幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排? (4)本

11、文的記敘線索是什么? (5)文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來刻畫阿長? 過 程 時控 學(xué)導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì) 情境 創(chuàng)設(shè) 2 在《百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講過美女蛇的故事，給百草園增添一種神秘色彩。其實(shí)，關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情。 今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長與<山海經(jīng)>》，認(rèn)識長媽媽 目標(biāo) 咀嚼 3 默讀導(dǎo)讀單上的目標(biāo)，初步感知知識、技能、情感三個方面的目標(biāo)，結(jié)合重難點(diǎn)和知識鏈接了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)目標(biāo)下面用直線勾畫關(guān)鍵詞，結(jié)合本目標(biāo)說說自己本節(jié)課的目標(biāo)。 1．掌握文中“駭人、擄掠、惶急、瘡疤、詰問”等字詞，整體感知課文

12、。 2．閱讀文章把握長媽媽的形象，學(xué)習(xí)通過人物描寫與欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來塑造人物形象的方法。 3．感悟作者對長媽媽的真切懷戀之情，學(xué)會感恩父母，感恩師長。 自學(xué) 指導(dǎo) 10 通過預(yù)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多的問題，現(xiàn)在請大家再次閱讀文本，看一看能不能發(fā)現(xiàn)新的問題，并把新發(fā)現(xiàn)的問題補(bǔ)充在導(dǎo)讀單的“我的問題”欄處，同時思考預(yù)習(xí)時導(dǎo)讀單的問題能否解決，能解決的把題號劃掉。 討論 指導(dǎo) 8 教師對自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行簡單的點(diǎn)評，如在自學(xué)過程中某組表現(xiàn)好。你的問題也許是別人的收獲，你的收獲也許是別人的問題，集體的智慧是偉大的，下面我們就在小組中交流一下，自學(xué)過程中有疑難的問題提

13、出來，讓小組同學(xué)幫你解決。解決不了的問題記錄下來，生成小組問題。 教師行為： 1.師小組內(nèi)巡回指導(dǎo)，并參與個別小組的交流討論。 2.師就有代表性的疑問進(jìn)行解答。 展講 指導(dǎo) 12 每個小組討論得都很積極熱烈，相信都有了自己的收獲，下面由學(xué)科長負(fù)責(zé)，請各小組展示討論結(jié)果 1.要求講出答案和方法。（問題答案出處） 2.簡潔，順暢。 3.其它組認(rèn)真傾聽，可以補(bǔ)充。 教師行為： 1．教師參與活動，鼓勵學(xué)生。 2．教師進(jìn)行賞識性評價。 1班： 一組、四組、六組、九組 2班： 二組、三組、五組、八組 精講點(diǎn)撥 審題 答案

14、 方法 拓展 5 一、明確：一共寫了七件事。 ①常喜歡切切察察 ②限制我的行動 ③睡覺時擠得我無法翻身 ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) ⑤講長毛攻城時護(hù)城 ⑥謀害我的隱鼠 ⑦為我買《山海經(jīng)》 二、細(xì)讀文本 1．文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？ 地位低下，不被人重視 2．作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 切切察察的毛病擺成“大”字的睡相 饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié) 3．長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看

15、出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ （1）元旦道恭喜、吃福橘 （2）說人死了必須說“老掉了” …… 真誠和善良 4．我為什么對長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ “長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。 無知、淳樸 5．最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？ 為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。 6、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ 她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。 我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說

16、說而已。 7、阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？ “我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”震驚、感動的同時進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 訓(xùn)練 10 在我們對問題有了深入的認(rèn)識之后，相信同學(xué)們對學(xué)習(xí)文言文有了自己的思路。現(xiàn)在我們要把剛才所學(xué)的方法和技巧應(yīng)用到訓(xùn)練中去，現(xiàn)在給同學(xué)們十分鐘時間完成訓(xùn)練單。 1．強(qiáng)調(diào)同學(xué)們獨(dú)立完成問題訓(xùn)練——評價單。 2．巡視課堂，保證學(xué)科長順利完成訓(xùn)練。 3．對答題較認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行賞識性評價。 4．要求學(xué)科長給其他同學(xué)作出評價。 打點(diǎn) 收獲 3 教師行為： 1.教師指導(dǎo)整理，做點(diǎn)撥。 2.請幾位同學(xué)做課堂總結(jié)。 導(dǎo)后 反思