一年級下冊科學教材解讀-第二單元《動物》｜全國通用(共56張PPT)

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1、教科版一年級科學下冊動物單元解讀我們知道的動物1校園里的動物2觀察一種動物3給動物建個“家”4觀察魚5給動物分類6科學閱讀教材內(nèi)容教材內(nèi)容教材內(nèi)容教材內(nèi)容l大單元結(jié)構(gòu)；l指向生物特征的認識；l科學閱讀給6課正文補充、拓展；l活動手冊與教科書相配合。2017版小學科學課程標準生命科學領域第7個主要概念：地球上生活著不同種類的生物。第9個主要概念：動物能適應環(huán)境，通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存。來 源學習目標定位學習目標定位提出問題提出問題在教師指導下在教師指導下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出提出感興趣的問題。作出假設作出假設在教師指導下在教師指導下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗，對問題作出簡

2、單猜想猜想。制訂計劃制訂計劃在教師指導下在教師指導下，了解了解科學探究需要制訂計劃。收集證據(jù)收集證據(jù)在教師指導下在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。處理信息處理信息在教師指導下在教師指導下，能用語言初步描述初步描述信息。得出結(jié)論得出結(jié)論在教師指導下在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識意識。表達交流表達交流在教師指導下在教師指導下，能簡要講述講述探究過程與結(jié)論，并與同學討論討論、交流交流。反思評價反思評價在教師指導下在教師指導下，具有對探究過程、方法和結(jié)果進行反思、評價與改進的意識意識。科學探究目標（1-2年級）探究目標定位探究

3、目標定位l探究興趣探究興趣：能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物表現(xiàn)出探究興趣。l實事求是實事求是：能如實講述事實，當發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。l追求創(chuàng)新追求創(chuàng)新：在教師指導下，能圍繞一個主題做出猜測，嘗試多角度、多方式認識事物。l合作分享合作分享：愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究學習。態(tài)度目標定位態(tài)度目標定位科學、技術、社會與環(huán)境目標定位科學、技術、社會與環(huán)境目標定位l科學技術與日常生活的聯(lián)系；l科學技術與社會發(fā)展的聯(lián)系；l人類與自然和諧相處；人類與自然和諧相處；l珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環(huán)境的重要珍

4、愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環(huán)境的重要性。性。科學概念目標科學概念目標認識到地球上生活著多種多樣的動物。知道不同的動物具有共同的特征，同一種動物也有個體差異。知道動物是有生命的，是生物。知道動物會呼吸、運動、長大、繁殖和生老病死。體會動物生活在適宜的環(huán)境中，它們的需要空氣、食物、水、陽光等。知道動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境。說出周圍常見動物的名稱及其特征。知道按一定的標準，可以給動物分類。單元教學目標單元教學目標科學探究目標科學探究目標l能用多種感官細致地觀察動物。l能用語言、圖畫描述和記錄觀察內(nèi)容。l能在觀察過程中提出要研究的問題。l能飼養(yǎng)一種小動物一段時間。l能用合適的科學

5、詞匯進行簡單的表達。l能按自己的標準給動物分類。單元教學目標單元教學目標科學態(tài)度目標科學態(tài)度目標能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動物表現(xiàn)出探究興趣。對動物的特征和需求形成一定的敏感性。養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。養(yǎng)成參與、表達和傾聽的良好習慣。科學、技術、社會與環(huán)境目標科學、技術、社會與環(huán)境目標了解動物與人類生活、生產(chǎn)的密切關系。了解是地球家園最重要的組成部分之一，認識到保護動物很重要。單元教學目標單元教學目標動物單元編寫思路動物單元編寫思路l圍繞著“動物是生物，有某些“共同特征”這個主要概念；l以觀察、記錄、分類為重點，與概念協(xié)調(diào)發(fā)展；l從對個體動物的觀察中，理解動物的生存需要；設計一些有趣的活動，激發(fā)

6、學生的興趣；l教師在教學時，融合科學態(tài)度和學習習慣的培養(yǎng)，體會珍愛生命的重要性。1.1.我們知道的動物：我們知道的動物：辨認動物、知道什么？有生命嗎？2.2.校園里的動物：校園里的動物：尋訪和認識動物，動物與環(huán)境，動物多樣性。3.3.觀察一種動物：觀察一種動物：身體獨特結(jié)構(gòu)、應激、食物需求。4.4.給動物建個給動物建個“家家”：動物與環(huán)境，棲息地，與水、陽光5.5.觀察魚：觀察魚：結(jié)構(gòu)特征、適應環(huán)境。6.6.給動物分類：給動物分類：多樣性，分類方法。動物動物單元各課的內(nèi)容和概念指向單元各課的內(nèi)容和概念指向圍繞動物是生物的主線：總體具體，結(jié)構(gòu)功能，個體類別動物動物單元配套的單元配套的“活動手冊活

7、動手冊”l人手一冊l每課配套l每課記錄l不是作業(yè)本1.1.我們知道的動物我們知道的動物l調(diào)查學生的前概念l尋找著力點l觀察激興趣l體會多樣性1.1.我們知道的動物我們知道的動物聚焦：說說我們知道和喜歡的動物聚焦：說說我們知道和喜歡的動物1.直接說已知的動物。2.通過觀看動物視頻，認識一些常見的動物。3.觀看圖片來認識一些常見的動物。（指向教材呈現(xiàn)的動物）讓學生表達他們對動物的原有認知名稱特征生存環(huán)境1.1.我們知道的動物我們知道的動物探索：分組觀察并描述一種動物探索：分組觀察并描述一種動物1.觀察一種動物。（觀察載體：活體、標本、圖片）書本動物的選擇隱含著“類別”的概念，教師可選擇有代表性的。

8、2.用語言描述動物的特點。（外形特征、運動方式、生活需求等）觀察時，可將動物特征與其功能相聯(lián)系，但要求放低。3.用畫圖的方法來描述和記錄動物。（活動手冊）1.1.我們知道的動物我們知道的動物 畫一畫我們觀察的動物畫一畫我們觀察的動物1.活動手冊畫動物方法的介紹。2.教師先范畫，指導畫的步驟。3.視頻介紹。4.學生畫拓展活動，課外進行，不占上課時間。1.1.我們知道的動物我們知道的動物研討：玩具熊是動物嗎？研討：玩具熊是動物嗎？1.理解動物的一些共同特點，形成班級記錄表。（維度：結(jié)構(gòu)特征相似性、都有需求）（思維上對動物概念的理解）2.你認為玩具熊不是動物的理由是？（證據(jù)意識）指向“動物是生物，具

9、有某些共同特征”的核心概念。2.2.校園里的動物校園里的動物l視角縮小 動物界身邊的世界（校園）l實地考察 室外教學l動物與環(huán)境的關系l體會動物的多樣性2.2.校園里的動物校園里的動物聚焦：校園中生活著哪些動物？聚焦：校園中生活著哪些動物？1.猜謎語。（身邊的動物）2.說一說已知的校園動物。（名稱、生活環(huán)境）3.認一認校園動物。（常見的、不常見的，按地區(qū)差異選擇當?shù)氐湫偷男@動物）指向“能說出常見動物的名稱”的概念，初步體會動物的多樣性。2.2.校園里的動物校園里的動物探索：到校園里去尋找動物探索：到校園里去尋找動物1.尋找動物的準備（有序、有效） 動物哪里找？怎么找？怎么記？2.帶上工具 作

10、用、什么時候用3.實地考察 （前期經(jīng)驗）觀察場地的選擇與布置、觀察方法的指導2.2.校園里的動物校園里的動物蝴蝶喂食臺蝴蝶喂食臺落坑陷阱落坑陷阱葡萄柚陷阱葡萄柚陷阱2.2.校園里的動物校園里的動物動物哪里找動物哪里找？蜻蜓和蜻蛉水塘潮蟲、蜈蚣、千足蟲、蝸牛、隱翅蟲、彈尾蟲、擬蝎落葉堆飛蛾毛蟲、吸食植物汁液的昆蟲喬木和灌木蝴蝶、蜜蜂、食蚜虻鮮花盛開的草地甲蟲地面和落葉堆 蜘蛛草地里和石塊下 蚯蚓落葉堆下的泥土里2.2.校園里的動物校園里的動物大樺斑蝶條紋草地蝗鑒別校園鑒別校園動物動物的方法的方法身體細長，翅膀向兩側(cè)展開：蜻蜓身體細長，翅膀折疊在背部：蜻蛉蜻 蜓翅膀上有硬殼的：甲蟲身體細長，后腿特

11、別粗壯的：蝗蟲休息時，彩色翅膀收起在身體上面的：蝴蝶蜻 蛉2.2.校園里的動物校園里的動物探索：到校園里去尋找動物探索：到校園里去尋找動物1.利用校園實景圖（指一指、說一說）2.室內(nèi)模擬、室外演示。（有序、有效） 以組為單位進行尋找活動3.找到后，干什么？（觀察身體特征、運動情況、動物數(shù)量，在哪里，在干什么）4.活動記錄手冊（簡圖記錄）注意事項、學生的組織、任務的聚焦、時間的分配2.2.校園里的動物校園里的動物把看到的動物畫下來（簡圖記錄）把看到的動物畫下來（簡圖記錄）用簡圖記錄，適合一年級學生的水平。簡圖記錄，培養(yǎng)記錄習慣。簡圖記錄可以促使學生細致地觀察。1.不用畫得很像，抓住主要特征。2.

12、用文字拼音輔助記錄。3.看到幾種畫幾種，不要把想到的畫進去，實事求是。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計指向?qū)π@動物多樣性的認識。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計指向?qū)π@動物多樣性的認識。2.2.校園里的動物校園里的動物研討：尋找到的校園動物研討：尋找到的校園動物1.利用實物投影展示（介紹、提供句式）我找到了幾種動物，有。我最喜歡的一種動物是，它在。2.游戲活動：猜動物。（滲透評價）3.形成班級記錄表。（動物名稱、活動地點）4.猜一猜校園里生活著多少動物？我還想知道什么？激發(fā)興趣，引導后續(xù)研究，體會多樣性。3.3.觀察一種動物觀察一種動物l視角縮小 校園動物典型動物l對一種動物的深入、細致觀察l為分類作準備l培養(yǎng)對動物的興趣3.3.觀

13、察一種動物觀察一種動物聚焦：選擇一種動物進行觀察聚焦：選擇一種動物進行觀察典型動物蝸牛。（分布廣泛、結(jié)構(gòu)獨特、行動緩慢、學生喜歡、便于觀察 ）根據(jù)本地實際，可以自主選擇觀察對象猜謎語。（觀察對象的典型特征）3.3.觀察一種動物觀察一種動物探索：蝸牛有什么特點？探索：蝸牛有什么特點？1.如何來觀察（觀察順序、工具）整體局部靜態(tài)動態(tài)肉眼工具（放大鏡、棉簽、細線、樹枝、玻璃）結(jié)構(gòu)功能探索：蝸牛有什么特點？探索：蝸牛有什么特點？2.觀察內(nèi)容（身體特征、應激反應、運動方式）3.形成班級記錄表（科學詞匯）4.活動安排（整合成兩個活動） 身體特征 應激、運動 一些有趣的觀察活動，可以促使學生進一步觀察蝸牛。

14、如蝸牛“走鋼絲”、“玻璃倒掛”。3.3.觀察一種動物觀察一種動物腹足觸角指認、觀察、記錄3.3.觀察一種動物觀察一種動物把觀察到的蝸牛畫下來把觀察到的蝸牛畫下來1.教給畫蝸牛的方法，教師演示。2.邊觀察蝸牛邊畫，抓住殼、腹足等特征。3.注意，左邊是畫法，不要讓學生照著臨摹。4.拓展活動可滲透在觀察活動中，也可課后。畫是記錄，要真實客觀，促使學生細致地觀察，培養(yǎng)記錄習慣。3.3.觀察一種動物觀察一種動物研討：研討：蝸牛有什么特點？蝸牛的爬行本領那么大，與什么有關？研討與探索相融合，滲透在學習活動中班級記錄表：班級記錄表：蝸牛的身體特點（有腹足、殼）拓展：拓展：和蝸牛相似的動物（說一說、認一認）軟

15、體動物：滲透種類概念4.4.給動物建個給動物建個“家家”l承接上一課 觀察飼養(yǎng)觀察l深化動物與環(huán)境的聯(lián)系l對“棲息地”概念的體會和理解4.4.給動物建個給動物建個“家家”聚焦：給蝸牛建個聚焦：給蝸牛建個“家家”為了繼續(xù)觀察，蝸牛生存的需要探索：蝸牛的探索：蝸牛的“家家”應該是什么樣的？應該是什么樣的？棲息地建設：模擬蝸牛真實的生存環(huán)境1.說一說你在哪里找到蝸牛的？（調(diào)動前期經(jīng)驗：校園里的動物）2.蝸牛的生活需要什么？（食物、水源、環(huán)境等）形成班級記錄表3.畫一個蝸牛的“家”。（方案設計、簡圖表示）加深學生對動物對生存環(huán)境的需求的認識。4.4.給動物建個給動物建個“家家”畫一個蝸牛的畫一個蝸牛的

16、“家家”1.圖示法設計方案，適合一年級學生。2.可在討論、整合學生想法后進行設計。也可在討論前，基于學生的前概念進行設計。（視學生水平而定）3.交流學生的方案，進行修改，并依據(jù)方案來建造“家”。4.用糖來誘捕螞蟻，來觀察螞蟻和它的“家”可以作為拓展，也可作為課堂觀察的對象。4.4.給動物建個給動物建個“家家” 用足夠多的泥土，蓋住整個飼養(yǎng)箱的底部。在小碗中裝上半碗水。鋪上一層落葉、枯枝、樹皮、松果，再灑點水，保持飼養(yǎng)箱內(nèi)潮濕。 要把飼養(yǎng)箱放在陰暗、涼爽的地方。記得每天要在碗中放點水，每隔一天要灑水，保持環(huán)境的濕潤。4.4.給動物建個給動物建個“家家”探索：觀察蝸牛的生活探索：觀察蝸牛的生活1.

17、說說蝸牛在“家”里干什么？(生命活動）2.觀察蝸牛如何吃菜葉？（吃時的動作，模仿） 蝸牛的選擇，體現(xiàn)對食物的需求。研討：蝸牛的生活需要什么？還有哪些有趣的研討：蝸牛的生活需要什么？還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)？（爬行的痕跡、吃過的痕跡、資料閱讀）加深對動物生存環(huán)境、食物需求等概念的認識與理解。拓展：飼養(yǎng)動物的任務拓展：飼養(yǎng)動物的任務（致家長的一封信）1.對動物有更多的認識。2.培養(yǎng)學生親近和喜愛動物的感情。3.注意觀察與記錄（形式：照片、小報、觀察日記）4.教師的表揚、激勵。4.4.給動物建個給動物建個“家家”5.5.觀察魚觀察魚l繼續(xù)觀察動物個體l魚水生脊椎動物的代表l與蝸牛、人有較大的差別l指

18、向動物適應環(huán)境的特點l為分類繼續(xù)作準備5.5.觀察魚觀察魚聚焦：魚的身體是什么樣的？聚焦：魚的身體是什么樣的？（類的概念）1.猜謎語（魚的身體特征）2.魚生活在哪里？（生活環(huán)境）與蝸牛生活環(huán)境對比：陸生動物與水生動物的差異。3.為什么魚能生活在水中呢？（激興趣、求觀察）引導學生關注魚身體結(jié)構(gòu)與功能的關系，是如何適應水生環(huán)境。5.5.觀察魚觀察魚探索：觀察魚探索：觀察魚1.觀察魚并畫一畫魚。（觀察與記錄可以整合）身體特征：用眼看，正面、上面、側(cè)面。魚的呼吸：鰓在動，與人的呼吸作比較。畫 魚：邊看邊畫，以畫促進觀察。評價：畫得像不像？改一改?？茖W詞匯：（鰭、鰓、鱗片等）鰭：數(shù)一數(shù)有幾個鰭（細致觀察

19、）鰓：一開一合，在動。（視頻或動畫輔助觀察）5.5.觀察魚觀察魚畫一畫魚的身體畫一畫魚的身體1.邊看邊畫，記錄魚的形態(tài)特征。2.真實記錄、越像越好。（交流標準）3.依據(jù)左邊的步驟來畫，但不能臨摹。4.拓展活動放在課后學生觀察螞蟻后再完成。5.5.觀察魚觀察魚探索：觀察魚探索：觀察魚增補：魚與蝸牛的身體比一比環(huán)節(jié)。身體結(jié)構(gòu)對比，骨骼的作用對比：支撐、保護內(nèi)臟化石圖片：突出魚類骨骼的堅硬。魚類獨特的形態(tài)特點，是動物分類的重要特點，也是多樣性的體現(xiàn)。5.5.觀察魚觀察魚探索：觀察魚探索：觀察魚2.魚是怎樣運動的。（方法、模仿、與人比較，突出魚的特點）用棉簽碰一下魚，讓魚運動。研討：魚靠什么運動？1.

20、鰭是怎么動的？2.用手來模仿一下鰭的運動。魚的生命需求：會運動，會呼吸。加深學生對“生物”概念的理解。6.6.給動物分類給動物分類l分類是認識事物的基本方法。l動物的多樣性需要分類。l按自己的標準分，不從動物形態(tài)學分。l以前五課的學習對象，進行（二歧）分類練習。6.6.給動物分類給動物分類獅子和斑馬可以分為同一類，下邊和它們同類的是：獅子和斑馬可以分為同一類，下邊和它們同類的是：小狗 金魚 蝴蝶天鵝和麻雀可以分為同一類，下邊和它們同類的是：天鵝和麻雀可以分為同一類，下邊和它們同類的是：小雞 金魚 蝴蝶企鵝和北極熊可以分為同一類，下邊和它們同類的是：企鵝和北極熊可以分為同一類，下邊和它們同類的是

21、：海豹 鯊魚 金魚6.6.給動物分類給動物分類在學習動物前，一年級學生已經(jīng)能夠依據(jù)動物的生存環(huán)境、食性、在學習動物前，一年級學生已經(jīng)能夠依據(jù)動物的生存環(huán)境、食性、外部特征等進行分類。外部特征等進行分類。6.6.給動物分類給動物分類聚焦：對動物進行分類聚焦：對動物進行分類1.播放視頻，體會動物的多樣性。2.知道分類可以幫助我們更好地認識動物的多樣性。6.6.給動物分類給動物分類探索：給動物分類探索：給動物分類組織分類游戲活動（頭套動物扮演）組織分類游戲活動（頭套動物扮演）1.以學習過動物作為分類對象。（可適當增加）2.以一個標準，分兩類。（我們的標準）記錄在活動手冊上3.交流我們的分類方法與結(jié)果

22、。用分類的方法來認識多種多樣的動物，分類能促使學生更細致的觀察事物，加深對分類對象特征的認識。6.6.給動物分類給動物分類給動物分類給動物分類1.確定一個標準，分兩類。分類標準不會寫字的可以拼音或畫畫表示。2.把編號寫到圓圈里。拓展活動拓展活動觀察螺螄或田螺，安排在課外進行。讓家長準備，建議學生將邊觀察邊畫一畫，思考可分到哪一類。6.6.給動物分類給動物分類研討：有哪些分類方法研討：有哪些分類方法1.我們有哪些分類的方法？2.每種分類結(jié)果都一樣嗎？不同的標準有不同的結(jié)果，體現(xiàn)動物形態(tài)特征的不同。歸納整理：動物、植物都有生命的依據(jù)歸納整理：動物、植物都有生命的依據(jù)對動、植物共同點的認識。證據(jù)意識的培養(yǎng)，指向“動物、植物都是生物”的核心概念。科學閱讀科學閱讀l主題：動物，我們的朋友我們要保護動物；l從動物為我們提供幫助，到人類為動物提供幫助，體現(xiàn)出人與動物之間的和諧；l科學閱讀，也是一種重要的學習方法。關于活動手冊關于活動手冊l是教材的有機組成部分；l跟教科書同步配套；l是學生學習過程中的記錄手冊?；顒邮謨允褂媒ㄗh活動手冊使用建議l每一節(jié)科學課都要及時使用，培養(yǎng)良好的記錄習慣；l直至把活動記錄變成學生自己的科學書；l可作為評價學生過程性學習的主要載體。用好活動手冊用好活動手冊l 培養(yǎng)良好的記錄習慣，讓學生終身受用。l 促進學生細致觀察、真實記錄，培養(yǎng)實事求是、嚴謹?shù)目茖W精神。