教師招聘考試《教育學、心理學》全真模擬試卷（一）及答案

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1、2014年教師招聘考試《教育學、心理學》全真模擬試卷（一） 一、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內） 1. 傳統教育學的創(chuàng)始者是( ) A.杜威 B.孔子 C.夸美紐斯 D.赫爾巴特 2. 教育科學體系中的基礎學科是( ) A.心理學 B.教育哲學 C.教育學 D.教育經濟學 3. 教育對政治經濟制度起( ) A.促進作用 B.制約作用 C.決定作用 D.促進或延緩作用 4. 人的發(fā)展主要是指人的( ) A.智力發(fā)展 B.知識的增長 C.身心發(fā)展 D.體質的增強 5.

2、 劃分課的類型的依據是( ) A.課的任務 B.課的內容 C.課的方法 D.課的活動形式 6. 教學的基本組織形式是( ) A.個別教學 B.分組教學 C.模擬教學 D.課堂教學 7. 思想品德形成的基礎是( ) A.道德認識 B.活動和交往 C.道德情感 D.道德意志 8. 班主任在組織班級教育力量中所起的作用是( ) A.決定作用 B.領導作用 C.紐帶和橋梁作用 D.核心作用 9. 課外校外教育是對課堂教學的一種( ) A.延伸 B.必要補充 C.發(fā)展 D.改革形式 10. 學生的主體性最主要地體現在( ) A.自覺性 B.獨立性 C.創(chuàng)造性 D.能動性 二、填空

3、題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上 _____ ） 11. 教育學是研究 ______ 揭示 ______ 的一門社會科學。 12. 歐洲封建社會里，曾出現過 ______ 教育和----教育兩種有代表性的教育體系。 13. 造成人片面發(fā)展的根本原因是 ______ ；實現人的全面發(fā)展的惟一途徑是 ______ 。 14. 德育一般包括思想教育、政治教育、_____ 教育和 _____ 教育四個基本方面。 15. 教師的根本任務是----;班主任的基本任務是 ______ 。 16. 教學過程實質上是在教師指導下學生 ______ 的特殊 __

4、____ 過程和發(fā)展過程。 17. 循序漸進教學原則中的“進”是指：① __________ ② __________ 。 18. 課外校外教育的主要特點是 ______ 、______ 和實踐性。 19. 班主任工作計劃一般分為 ______ 計劃和 ______ 計劃。 三、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分） 20. 教育對生產力的促進作用表現在哪些方面? 21. 德育為什么把說服教育作為主要方法? 22. 教育目的有何重大意義? 23. 如何正確理解教師勞動手段的主體性? 四、論述題（本題滿分13分） 24. 論述教育的相對獨立性的表現。 心理學部分

5、 五、選擇題（本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內） 25. 在心理科學體系中，基礎學科是( ) A.實驗心理學 B.普通心理學 C.發(fā)展心理學 D.生理心理學 26. 科學的反射觀念是由下列哪一位心理學家建立的?( ) A.笛卡爾 B.謝切諾夫 C.巴甫洛夫 D.韋克斯勒 27. 感性材料是想像活動進行的( ) A.原因 B.動力 C.基礎 D.目標 28. 解決問題的思維活動要經歷四個階段，下列哪一項是其關鍵的階段( ) A.提出問題 B.明確問題 C.提出假設 D.檢驗假設 29

6、. 行為主義療法常用下列哪項心理治療法( ) A.疏導宣泄 B.當事人中心 C.自由聯想 D.系統脫敏 30. 有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的( ) A.獨立性 B.自我認識 C.自尊 D.對抗性 31. 能力形成與發(fā)展的物質基礎是( ) A.遺傳素質 B.早期營養(yǎng) C.環(huán)境 D.實踐活動 32. 盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的( ) A.補償 B.相互作用 C.對比 D.適應 33. 注意的兩種最基本的特性是( ) A.指向性與選擇性 B.指向性與集中性 C.指向性與分散性 D.集中性與緊張性 34. 直接表現為對事物的傾心和迷戀

7、是( ) A.需要 B.目的 C.動機 D.興趣 六、填空題（本大題共9個小題，共18空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上） 35. 心理學是研究 ______ 及其 ______ 的科學。 36. 認知過程是人腦對客觀事物 ______ 、______ 的反映。 37. 定勢也叫心向，是指心理活動的 ______ ，它影響著后繼的同類心理活動的 ______ 。 38. 人的性格形成的途徑有家庭、學校教育、_____ 和 _____。 39. 激情具有短暫性、_____ 和 _____ 等特點。 40. 一般能力包括 _____ 、記憶力、想像力與 _____ 能力等

8、。 41. _____ 比 _____ 更能激發(fā)學習動機，所以教學過程應從多種角度積極稱頌、表揚學生。 42. 知覺是人腦對 _____ 感覺器官的客觀事物 _____ 的反映。 43. 原型內化，即智力活動離開物質或物質化客體及 ______ 形式，從而轉向頭腦內部，______ 常作用于觀念對象，從而對事物的主觀表征進行加工改造，并使其發(fā)生變化。 七、簡答題（本大題共4個小題，每小題6分，共24分） 44. 意識有哪些基本特征? 45. 影響解決問題的因素有哪些? 46. 氣質和性格的關系是怎樣的? 47. 注意分配的條件是什么? 八、論述題（本題滿分13分） 48.

9、怎樣培養(yǎng)學生良好的思維品質? 參 考 答 案 一、選擇題 1-5 DCDCA 6-10 DBCBC 二、填空題 11. 教育現象，教育規(guī)律 12. 教會騎士 13. 社會分工教育與生產勞動相結合 14. 法紀道德品質 15. 教書育人帶好班級，教好學生 16. 個體認識 17. 教學速度教學內容深度 18. 自愿性靈活性 19. 學期具體行動 三、簡答題 20. 生產力的發(fā)展推動和制約著教育的發(fā)展，而教育對生產力的發(fā)展也起著巨大的促進作用。這主要表現在： (1) 教育是勞動力再生產的必要手段。人是生產力中最重要和最關鍵因素。通

10、過教育，可以使人掌握文化科學知識和技術，成為專門的人才。這些人進入生產過程之后，就能不斷地促進生產力的發(fā)展。教育把可能的生產力轉化為現實的生產力，是勞動力再生產的重要手段。 (2) 教育是科學知識技術再生產的手段?？茖W技術是第—生產力。通過教育，可以使科學技術知識從原來為少數人掌握到為更多人所掌握，并且運用到生產實踐中，由此推動生產力的發(fā)展。 (3) 教育是生產新的科學知識技術的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也能承擔生產新的科學技術知識的任務，這在高等學校表現得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產中被應用，就能提高社會生產力。 21. 說服教育法的特點在于正面教育，

11、啟發(fā)自覺，以理服人。在德育方法體系中，說服教育法是運用最廣泛、最經常的一種基本方法。這是由于： (1) 社會主義思想體系、政治觀點和社會主義道德品質是不能自發(fā)產生的，需要全面系統地進行教育才能獲得。 (2) 凡屬思想性質的問題，只能用民主的方法去解決，不能強制。 (3) 說服教育的作用不僅有助于提高學生的道德認識和道德評價能力，而且還能影響學生道德情感和道德品質的進一步完善。 可見，說服教育法對每個學生都普遍適用，在每一年齡階段都離不開，而且教育者不論采用哪一種德育方法，都要伴之以說理教育法。 22. 教育目的是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，是對受教育者的一個總要求，其意義在于： (1)

12、教育目的既是教育工作的出發(fā)點，又是教育工作的歸宿。一切教育工作都是圍繞著教育 目的這個中心進行的。確定學習內容和組織形式，選擇教育方法，都要從教育目的出發(fā)，使之符合教育目的要求。反之，教育質量的高低，教育工作是否成功，必然 要以教育目的為標準進行衡量，看教育目的實現狀況，所以，教育目的又是教育工作的歸宿。 (2) 教育目的對提高教育質量有指導意義。由于教育是一種培養(yǎng)人的復雜活動，周期較長， 對學生的教育工作必須有計劃和有系統地進行。因此，制定一個明確的教育目的，才能給各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步調一致，緊密合作，保證 人才培養(yǎng)的質量，這就是教育目的指導意義和導向功能。 23

13、. 主體性是教師勞動手段的重要特點，與其他勞動明顯的不同。這種主體性包含兩層意思： (1) 教師勞動的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識和技能以及人格等是教師勞動的重要手段。在這里，教師本身既是勞動者又是勞動手段。 (2) 教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動工具時，必須經過一個主體化過程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉化為教師主體的東西。 四、論述題 24. 教育作為一種特殊的社會現象，雖然受社會生存方式制約，但具有自己相對獨立性，具體表現在： (1) 教育有自身的繼承關系。社會政治經濟的改變會引起教育性質和目的等方面的變化，但 不是所有方面都會改變。任何一種教育，

14、就其思想、內容、制度、方法各方面看，都是在以往各個歷史時期教育的基礎上建立起來，教育有其自身的繼承性。所繼承 的一切，是人們在長期實踐中形成的教育成果，是人類的共同財富。 (2) 教育要受其他社會意識形態(tài)影響。作為意識的教育，決定于經濟基礎，但同時又和上層建筑其他意識形態(tài)發(fā)生密切聯系，與教育相互作用。其他意識形態(tài)對教育的影響，一是表現在教育觀點上，二是反映在教育內容上。 (3) 教育與政治經濟發(fā)展的不平衡性。就教育與政治經濟關系來說，教育往往落后于政治經 濟的存在。當舊的政治經濟制度滅亡之后，與其相適應的教育，并不立即消亡，仍然會存在一個相當時期。與此相反，一些新的教育思想和觀點，可能在一

15、定條件下 超越當時政治經濟的局限性而產生，表現出不平衡性。 總之，一定的教育由一定的生產方式所決定，教育的獨立性只能是相對的。我們既不可否認教育的相對獨立性，又不能把它夸大到絕對程度。 心 理 學 部 分 五、選擇題 25-29 CBCCD 30-34 AAABD 六、填空題 35. 心理現象規(guī)律 36. 由表及里由現象到本質 37. 準備狀態(tài)趨向 38. 職業(yè)活動社會實踐 39. 爆發(fā)性指向性 40. 觀察力思維 41. 獎勵懲罰 42. 直接作用于整體屬性 43. 外顯借助語言 七、簡答題 44. 意識是人類特有的心理現象。它具有以下基本特征： (1) 意

16、識具有自覺地目的性。表現為行動之前具有預見性、計劃性和目的性。 (2) 意識具有主觀能動性。表現為人類不斷地積極地認識世界，并且改造著世界。 (3) 意識具有社會歷史制約性。不同的社會歷史時期，意識的內容、特點和發(fā)展水平不同。 (4) 意識是人類兩種信號系統的協同活動。 45. (1) 問題情境與問題表達方式。 (2) 聯想與原型啟發(fā)。 (3) 定勢的影響 (4) 遷移的作用 (5) 情緒與動機的影響 (6) 個性因素的作用 46. 氣質與性格的聯系是十分緊密的。二者均屬于比較穩(wěn)定的個性心理范疇，是在統一的人的實踐活動中發(fā)展起來的。二者互相滲透，又彼此制約。 一方面，氣質

17、是性格形成和發(fā)展的基礎，并影響著性格的動態(tài)表現形式，以及性格形成和發(fā)展的速度;另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質的某些特征。 具有不同氣質類型的人可以形成同一性格特征;同一氣質類型的人也可形成不同的性格特征。 氣質與性格的區(qū)別表現在： (1) 氣質與性格的概念本質不同。 (2) 氣質受高級神經活動類型影響，反映心理活動的動力特征;性格受社會生活條件制約。 (3) 氣質沒有好壞之分，不是衡量人的社會價值的標準;性格有好壞之分，是衡量人的品性以及社會價值地位的主要指標。 (4) 氣質的可塑性較小，變化較慢;性格的可塑性較大，變化較快。 (5) 不同年齡階段，氣質和性格在個性

18、結構中的作用不同。 47. (1) 在同時進行的幾種活動中，只能有一種是生疏的。 (2) 幾種同時進行的活動，應形成動作反映系統。 八、論述題 48. (1) 加強科學的思維方法論的訓練。辯證唯物主義要求人們的思維必須從客觀實際情況出發(fā)，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律思考問題，它為思維活動指明了方向，它是正確的思維路線，是科學的思維方法和世界觀。它要求人們學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看待問題。 (2) 運用啟發(fā)式教學，調動學生思維的積極性與主動性。啟發(fā)式教學能調動學生思維活動的 積極性與自覺性，使學習過程成為一個積極主動地探索過程，即使學生很好地掌握了知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力。教師可在

19、學生解決問題的適當時機予以提示， 通過作業(yè)的回答，或教學中新舊知識的聯系，來啟發(fā)學生思路。 (3) 加強言語訓練。思維邏輯是評價人思維能力高低的重要標志。教學中教師要加強教學語言修養(yǎng)和學生的語言修養(yǎng)。語言要有邏輯性和系統性，要完整、清晰、簡練。 (4) 發(fā)揮定勢的積極作用。在同樣條件下，定勢會使人順利、快速地解決問題。但是也要善于變通，啟發(fā)學生的發(fā)散思維。 (5) 培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質。實踐是培養(yǎng)學生思維能力的最重要途徑之一。在實踐中，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性。通過實際培養(yǎng)思維的批判性、靈活性、獨立性品質。 (6) 加強創(chuàng)造性思維品質的培養(yǎng)。 ① 培養(yǎng)創(chuàng)造動機。 ② 發(fā)散思維與集中思維有機地結合。 ③ 培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維。 ④ 促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性。