七年級歷史上冊第19課三國鼎立局面的形成教案.doc
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教學(xué)資料參考范本 七年級歷史上冊 第19課 三國鼎立局面的形成教案 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 一、教學(xué)目標(biāo) 知識方面:官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方;赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成;魏、蜀、吳三國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)固統(tǒng)治方面實(shí)行的具體政策和措施。 能力方面:通過讓學(xué)生自己查閱資料,了解史實(shí),使學(xué)生能正確評價著名歷史人物曹操、諸葛亮等,提高歷史地看問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”,提高辯證地看問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷史上所起的作用,對比《三國演義》里許紹對曹操的評語,“治世之能臣,亂世之奸雄”之間的差別,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力;滲透杰出歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系的史觀。 思想方面:通過教師的講解,使學(xué)生逐漸認(rèn)識、理解,由于東漢以來豪強(qiáng)地主勢力的發(fā)展,導(dǎo)致分裂割據(jù)局面出現(xiàn),歷時370多年,三國兩晉南北朝時期的特點(diǎn)是“我國封建國家分裂和民族大融合”。通過學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事和教師分析曹操三次頒布“唯才是舉”的命令,使學(xué)生真正認(rèn)識到:人才的重要性,人才是事業(yè)成功的重要因素。通過重點(diǎn)指出三國時,吳國大臣衛(wèi)溫到達(dá)夷洲(今臺灣),使學(xué)生認(rèn)識到:臺灣自古就是祖國的領(lǐng)土。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮“七擒孟獲”治理西南,使學(xué)生了解:諸葛亮是如何改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系和諸葛亮的民族政策,進(jìn)一步認(rèn)識到中國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族的國家。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)難點(diǎn):對曹操、諸葛亮的評價 三、學(xué)法設(shè)計(jì):講述法為主,兼用談話、討論、講故事、圖示等方法 四、教學(xué)過程: 導(dǎo)入新課:回憶一下東漢的興衰中,所學(xué)的有關(guān)黃巾起義的內(nèi)容。誰能夠回答出:黃巾起義的時間?領(lǐng)導(dǎo)人?作用是什么?在學(xué)生回答后,教師加以總結(jié)。經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊,腐朽的東漢王朝趨于瓦解名存實(shí)亡。在鎮(zhèn)壓起義的過程中,一些地方官吏乘機(jī)擴(kuò)大自己的軍隊(duì),甚至于公開舉兵反漢,成為割據(jù)一方的軍事集團(tuán)。從此,我國歷史自秦以來400多年的統(tǒng)一局面結(jié)束,開始進(jìn)入了一個新的時期──三國兩晉南北朝時期,這是我國封建社會的第二個階段,共約370年的歷史。請同學(xué)們閱讀教材的導(dǎo)言部分,看一看這一時期的歷史特點(diǎn)是什么?(這一時期有兩個特點(diǎn):一是我國封建國家第一次出現(xiàn)大分裂;二是全國范圍的民族大融合。)今天我們就來看一看這個時期的開始──三國鼎立。 一、官渡之戰(zhàn) 1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn) 東漢末年軍閥割據(jù),漢政權(quán)名存實(shí)亡、為了地盤、人口等軍閥進(jìn)行混戰(zhàn),其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo):那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰(zhàn)。 曹操勢力的逐漸強(qiáng)大的原因和舉措,這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學(xué)們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”,這些舉措為曹操帶來了什么好處?此外,在這里可以提前把后面有關(guān)“屯田”的內(nèi)容進(jìn)行處理。在學(xué)生討論完,教師可以出示下列表格,加以總結(jié)。 3、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ) 官渡之戰(zhàn)可以讓學(xué)生自己來講,同時展開討論,為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最后讓學(xué)生明白:曹操之所以會勝利主要因?yàn)樗Y賢下士會用人,人才的重要性。 官渡之戰(zhàn)的歷史作用,應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào):奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。 二、赤壁之戰(zhàn) 1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢 出示《三顧茅廬》圖,讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事,然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》,在圖示的幫助下,講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。208年,曹操率20多萬人馬南下。曹軍未到,劉表病死。劉表的小兒子劉琮繼承劉表的職位,背著劉備降曹,劉備被迫從荊州退到夏口,后又退到樊口,于是江北的軍事要塞都被曹軍占領(lǐng)。曹軍居高臨下,劉備兵力只有1萬多人,形勢十分緊急。在此情況下,他派諸葛亮東下柴桑,面見孫權(quán),提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)在曹兵壓境的生死存亡關(guān)頭,決定抵抗,派周瑜為都督,魯肅為參軍校尉,率軍3萬,沿江西進(jìn),聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人,同曹軍初戰(zhàn)赤壁被打敗了曹軍的先頭部隊(duì),曹軍從赤壁(長江南岸)退到北岸烏林。雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。 2、赤壁之戰(zhàn) ① 過程 ② 結(jié)果 ③ 歷史作用 ④ 曹操失敗的原因 指導(dǎo)學(xué)生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容,展開“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動,讓學(xué)生以軍事家評論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。 寫出曹操詩《龜雖壽》(摘抄)中的句子,并提問:“這首詩抒發(fā)了曹操的什么情感?表現(xiàn)了他的什么精神? 抒發(fā)了曹操建功立業(yè)的雄心壯志,表現(xiàn)了他老當(dāng)益壯的精神。表現(xiàn)了曹操為統(tǒng)一國家努力奮斗、積極進(jìn)取的精神。教師提出思考題:“《三國演義》里許紹對曹操的評語,‘治世之能臣,亂世之奸雄’,今天我們學(xué)習(xí)了《三國鼎立》的內(nèi)容后,你對這種說法持什么態(tài)度?”借此對曹操進(jìn)行評價。(教師可指導(dǎo)學(xué)生從曹操的舉措、統(tǒng)一北方的歷史作用、在為統(tǒng)一大業(yè)奮斗的精神以及評述者的階級立場等方面進(jìn)行討論,證明歷史中的曹操是一位杰出的政治家、軍事家和詩人。他統(tǒng)一北方,對北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展具有積極作用,符合人民的愿望。) 三、三國鼎立 1、三國鼎立局面的形成 指導(dǎo)學(xué)生填充下列表格 國 家 時 間 都 城 建 立 者 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。 2、三國社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展 ① 曹魏重視農(nóng)耕 結(jié)合曹操的舉措,指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足,倉庫盈溢”的現(xiàn)象。 ② 諸葛亮治蜀 總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個方面,讓學(xué)生講“七擒孟獲”的故事,著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系。 ③ 吳國開發(fā)江南 講述吳國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況,教師強(qiáng)調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲,加強(qiáng)了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。 6 / 6- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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