七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第13課音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)2新人教版.doc

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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《第13課音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)2新人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：⑴、積累詞語(yǔ)，掌握“重荷、愁苦、深邃、巴望”等詞語(yǔ)的讀音，詞義，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用。⑵、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解音樂(lè)巨人貝多芬。⑶、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。 能力目標(biāo)：⑴、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。⑵、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)衡樂(lè)觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者。 教學(xué)的重點(diǎn)：⑴、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧。⑵、理解貝多芬的精神世界。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)方法 1、品讀法。2、討論法. 4、情景教學(xué)法。 教具準(zhǔn)備：多媒體、貝多芬畫(huà)像 。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 情境導(dǎo)入 一、情境設(shè)計(jì)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 觀看舞蹈演員邰麗華參加20xx年3月全國(guó)政協(xié)會(huì)議的圖片，她在認(rèn)真傾聽(tīng)手語(yǔ)翻譯的講話，從而導(dǎo)入對(duì)貝多芬的講解。 貝多芬一生雖然成就顯赫，但是命運(yùn)坎坷，他耳朵疾病起于28歲的時(shí)候，直到57歲逝世為止，他忍受了29年病痛折磨，在他50歲的時(shí)候完全喪失了聽(tīng)覺(jué)，然而他的大部分作品卻在這段時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺(tái)上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍然繼續(xù)堅(jiān)持作曲，終于完成了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，絕不只在于它是一個(gè)音樂(lè)家，他敢于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè)融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹校切牡挠⑿?，他的音?lè)就是這種英雄心靈的表現(xiàn)。 今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)差點(diǎn)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？ 合作學(xué)習(xí) 二、資料匯總（走近貝多芬） 學(xué)生輪流介紹自己收集到的關(guān)于貝多芬的資料。教師出示貝多芬畫(huà)像，分發(fā)關(guān)于貝多芬的文字資料。 1、貝多芬其人其作品——貝多芬的一生是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?，是?duì)藝術(shù)不懈追求的一生，是對(duì)人類(lèi)杰出貢獻(xiàn)的一生。 2、關(guān)于貝多芬——英雄的貝多芬；狂徒的貝多芬；苦惱的貝多芬。 三、朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。 1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知課文。 2、學(xué)生出示自己認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)，同桌之間互相提問(wèn)，教師指名起來(lái)匯報(bào)（見(jiàn)多媒體課件） 3、學(xué)生整齊的朗讀課文。 4、學(xué)生暢談閱讀課文的感受 5、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，整體把握文意。 教師提問(wèn)：“客人”是怎樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事情？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹文本的思路。（學(xué)生四人一組討論，大家推薦一組匯報(bào)或者自己自主匯報(bào)）。 明確：‘客人’來(lái)訪——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”說(shuō)話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。 本文按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭介紹入手，交待貝多芬的基本情況和精神狀態(tài)；接著以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)貝多芬的形象；最后以談話的方式讓貝多芬自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界。 以貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。 四、研讀課文，理解貝多芬的內(nèi)心世界 學(xué)生自由的深情朗讀課文，認(rèn)真體驗(yàn)，找出自己不理解的句子或者感受最深的句子。教師巡視全班，酌情給與必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。重點(diǎn)研討—— （1）、“你們竟敢到獸穴來(lái)抓老獅子的毛”。 這是個(gè)比喻。貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓“客人”進(jìn)門(mén)，他對(duì)他們的做法很驚訝。 （2）、“我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美?！? 音樂(lè)是心靈的顫動(dòng)，是天籟之音，樂(lè)曲演奏的是演奏者的理解，美是自然的，自然的美食最高的境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”表明他極度的孤獨(dú)和無(wú)人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂(lè)社會(huì)性的特點(diǎn)。 （3）、“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……” 一方面耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離入世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得心靈的凈化和安寧，就此而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。 （4）、“你可能想到我——一座已經(jīng)倒落的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)” 貝多芬把耳朵聾的自己比作“倒落得火山”?！叭蹘r”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈的時(shí)候，遭到耳聾的打擊，這是一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇，但他不甘心就此放棄音樂(lè)事業(yè)，“拼命”和“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心。 （5）、“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)！” 貝多芬以他整個(gè)生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完全傳達(dá)他心靈的律動(dòng)，即貝多芬心里的音樂(lè)。 （6）、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴” 他患有耳疾交流受到障礙，很多人不理解他就會(huì)離棄他，但是音樂(lè)不會(huì)，音樂(lè)是他終身伴侶。 五、賞讀課文，賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)文中高超的肖像描寫(xiě)技巧。 我們了解了貝多芬的內(nèi)心世界，但仍然對(duì)他“對(duì)面應(yīng)不識(shí)”，現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬是個(gè)什么樣子呢？ 1、學(xué)生找出課文中描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。 2、勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬相貌的句子，并說(shuō)說(shuō)反映了貝多芬怎樣內(nèi)心世界。 明確：寬闊雙肩——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子 “衣服陳舊不整潔……助聽(tīng)器”—— “有力的大手” ——彈奏出世界上最美妙最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。 “悲劇一般的神情……下頦”——?jiǎng)傄?、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著 總之，貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家。 3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫(xiě)中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)，極不講究，可是作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。可見(jiàn)，描寫(xiě)人物要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌臉譜化。 4、學(xué)生齊讀6——9段，體會(huì)作者肖像描寫(xiě)的技巧。 5、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫(xiě)的方法，用幾句話描寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。（不交代姓名），全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷描寫(xiě)的對(duì)象，最后集體評(píng)議，看誰(shuí)寫(xiě)的最傳神。 展示提升 六、體驗(yàn)反思 教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。 聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，再次感受貝多芬的精神世界。就“我心中的貝多芬”為話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，更深切的感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。 能再舉出一些身遭不幸命運(yùn)打擊仍堅(jiān)強(qiáng)笑對(duì)人生,并為我們做出優(yōu)秀榜樣,留下寶貴精神財(cái)富的巨人的例子嗎? 如果我們?cè)谏钪性馐艽煺?應(yīng)該怎么辦 七、課堂小結(jié) 作為一代“樂(lè)圣”，貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及，令人敬仰。但是從一個(gè)平凡的角度看貝多芬，我們更為他抗?fàn)幟\(yùn)和災(zāi)難的精神感動(dòng)，作為一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè)的音樂(lè)家，面對(duì)耳聾的巨大不幸沒(méi)有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部生命彈奏出不朽的樂(lè)曲，譜寫(xiě)了一曲生命的贊歌。 感謝作家何為，是他用精妙的語(yǔ)言，精當(dāng)?shù)臉?gòu)思，高潮的肖像描寫(xiě)技藝為我們奉上寶貴的精神食糧；感謝貝多芬，是他教會(huì)了我們戰(zhàn)勝災(zāi)難，抗?fàn)幟\(yùn)，譜寫(xiě)生命的堅(jiān)韌與不屈。 測(cè)評(píng)反饋 八、布置作業(yè) 1、課外聆聽(tīng)貝多芬的其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。 2、課外閱讀《約翰、克里斯朵夫》 3、閱讀《月光曲》完成后邊的練習(xí)。 6 / 6