七年級政治上冊第三單元相處之道教案湘教版.doc

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七年級政治上冊第三單元相處之道教案湘教版 教材分析： 進入中學后，隨著年齡的增長，生活接觸面的逐漸拓寬，中學生會越來越多地面臨與人相處的問題。七年級學生正步入青春期，他們中有些可能仍舊保持孩童的活潑和外露，但閉鎖心理的出現，自我意識的覺醒，獨立意識的增強和性心理的萌芽，會慢慢地改變學生的交往狀況。一方面，學生需要友誼，渴望得到朋友的信賴和尊重，需要長輩的關愛和重視；另一方面，受心理年齡特征和經驗的限制，很多學生不能恰當地理解相處之道。父母與子女之間的矛盾和糾葛，使親子之間出現溝通障礙，影響親子和諧；師生角色差異、地位不同等容易導致師生交往中的各種隔膜；同學朋友之間的各種摩擦和誤會也可能影響學生的健康成長。 本單元以中學生家長、老師、同學間的交往為主要內容，意在使學生通過了解、體驗與自己生活中最切近的人的交往，來理解、領會與人相處的道理，學習、掌握在不斷拓展的生活中與人交往的藝術。 第一節(jié)：親子之間 這一節(jié)意在引導學生理解父母的辛勞及其對子女無私的愛，引導其認真思考個人在成長過程中與父母發(fā)生沖突的原因，尋找化解矛盾的方法和途徑，實現與父母和睦相處，并盡自己所能孝敬父母。 第二節(jié)：師生之間 這一節(jié)意在引導學生了解教師工作的特點，盡量消除師生間的隔閡，和老師積極溝通，師生共同努力，營造融洽和諧的師生關系。 第三節(jié)：與友同行 這一節(jié)目標是使學生學會與同伴積極交往，讓他們理解友誼，善待友誼，學會尋找好朋友：一方面，尋找對自己成長與發(fā)展有幫助的好朋友；另一方面，尋找那些需要我們幫助的朋友。在與同學的交往中，學會尊重、學會交流、學會關愛、學會贊揚、學會寬容。 一、 單元知識結構及其地位： 本單元共三節(jié)，8個大標題 三節(jié)內容分別闡述與學生最密切的三種人的交往藝術。 地位：本單元是青少年生活中每天都要面對的問題，正確處理與父母長輩、老師、同學朋友間的關系，不僅有利于建立良好的人際關系，也有利于培養(yǎng)學生尊敬師長、孝敬父母、團結同學的優(yōu)良道德品質，更是現代社會中學會生存、學會交往、學會合作的需要。 二、 教學建議： 本單元利用6課時完成教學，安排較緊張。建議可打破教材每一節(jié)內容安排上的先后順序，重新整合后每單元利用2課時。教學本單元時，知識傳授并不是要達到的主要目標，教師更多的應以聆聽者、支持者、協(xié)商者的身份走進課堂，創(chuàng)設各種情境和氛圍，設計多種活動，讓學生在活動中交流體會，鍛煉交往能力。同時，活動的設計應有機滲透9月1日開始實施的《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》（修改）中關于尊敬師長、孝敬父母、團結同學方面的行為要求，以培養(yǎng)學生良好的行為習慣。 第一節(jié)：親子之間 教學目標： 情感——感受父母對子女無私的愛，使孝敬父母成為學生的自覺行為； 能力——學會與父母溝通，學會與父母交換思考，掌握化解親子矛盾的方法； 知識——了解親子矛盾客觀存在，但親子矛盾能夠化解。 重點難點： 重點——正確認識親子矛盾，學會與父母溝通； 難點——實現與父母的有效溝通，化解親子矛盾； 第一課時：正視親子矛盾，實現親子和諧 父母與子女間出現糾葛是難免的，怎樣正視親子矛盾，尋找化解矛盾的方法與途徑，與父母和睦相處，本課時可設計如下教學環(huán)節(jié)： （一）、正視親子矛盾 導入：可將書本選登的兩封信（也可以是課外相關資料）事先分別以母親與女兒的身份制作成錄音，課前播放，并引導學生回答：兩封信中的母親、女兒分別與女兒、母親間出現了什么問題？從而點出，進入中學后，隨著獨立意識的增強，父母與子女間難免會出現隔閡、矛盾。 暢所欲言：讓學生暢談曾經與父母有過的矛盾、沖突或糾葛，并談談引發(fā)矛盾的焦點，可以分別從父母及自己兩方面去談，引導學生認識：由于父母、子女生活經歷、年齡特征的差異，親子矛盾客觀存在。 這里，教師可進一步追問：面對與父母的沖突，當時你是怎樣處理的，為教學親子溝通作鋪墊。 （二）、促進親子溝通，實現親子和諧 1、 感受父母關愛： 可將教材提到的3個小標題內容整合為以下三方面引導學生從三個角度與父母溝通。 你說我說：說說記憶中父母為你操勞印象最深的幾件事情，讓學生體會父母的愛是無私的，總在不經意中，卻彌足珍貴。 聽經典故事：《血色母愛》，升華對母愛偉大的理解。 2、體會父母辛勞： 現場考驗：寫寫父母一天工作、生活安排，體會父母既要養(yǎng)育照顧子女，又要面對工作生活壓力的辛勞。 2、 原諒父母之過： 小品表演：可以現實中父母過多干預子女，子女既反感又因不知所措采取一些極端做法為素材編排成小品。 小組討論：小品中的父母、子女做法好不好？假如這位子女就是你，你會怎么做？ 討論后各小組推薦1人發(fā)言，教師適當點撥，讓學生掌握與父母溝通可采取的一些合理方式。 第二課時：孝敬父母 有關孝敬父母書本正文僅2個自然段86個漢字，但這個內容應是前一課時學習體會基礎上向具體行為的轉化，教學設計可以各種活動形式為主，讓學生在活動參與中學會關心、孝敬父母。（可以邀請家長代表參加） 渲染氣氛：請朗誦好的同學演講〈〈母親〉〉，配以和諧音樂，營造氛圍。 母親，多么親切的字眼！母親，再熟悉不過的人！你了解父母嗎？ 真情告白：寫出父母的生日、喜好、性格、特長等，請到場的家長與子女所寫當堂印證，其余學生可帶回家與家長交流，在這一活動中，對父母的關心可見一斑。 分憂做事：教師設問，你為父母做過哪些事？當時你父母的反應如何？（也可請同學之間相互說說為父母分憂的事跡） 材料分析：“無價與有價”，學案P43—44，并完成問題。 通過上述兩項活動參與，讓學生領會孝敬父母不一定要做驚天動地的大事，它就體現在日常生活點滴中。 感恩知報：小品〈〈生日禮物〉〉。 之一，過生日時硬要買某名牌運動鞋，而其家境并不好。 之二，母親生日那天，兒子悄悄地用零花錢為媽媽買了2盒紅桃K，因為他媽媽身體長期虛弱。 小組討論：對兩個小品的主人分作評價，并談談孝敬父母，我們可以怎么做？之后分小組交流匯報，教師小結孝敬父母可以做到的事，再次體會孝敬父母應該落實到日常生活點滴中。 課堂延伸：1、請為學校開展孝敬教育活動出幾個“金點子”。（學生、家長同時進行） 2、 開展孝敬“幾個一”活動 1）、為父母制作一張賀卡；2）、為父母洗一次腳；3）、幫父母做一件家務活；4）、周日當一天家；等等。 布置實踐作業(yè)，完成情況請家長配合填寫相關表格，對表現突出學生適當時候表揚。 第二節(jié)：師生之間 教學目標： 情感——感受老師工作辛苦的基礎上，引導學生產生感謝老師、關心尊敬老師的思想情感； 能力——培養(yǎng)學生與教師主動溝通，形成和諧師生關系的能力； 知識——了解師生之間產生矛盾與隔閡的原因，懂得與老師溝通的方法。 重點難點： 重點——認識師生之間隔閡和矛盾也是難免的，引導學生學會與老師溝通； 難點——引導學生學會并運用與老師有效溝通的有效方法，實現師生和諧。 第一課時：師生關系寫真 師生之間既是教與學的關系，又是朋友關系。尊師愛生，教學相長，關系和諧，有利于師生共同提高。但是由于師生間的角色差異、地位不同，看問題的立場分歧等，師生間的隔閡、分歧也是難免的。本課時教學設計建議根據師生關系呈現的不同現象，編寫成情景劇，貫穿始終，從中揭示師生關系的矛盾，讓學生理解融洽師生關系要正確看待老師的“批評、表揚”，學會與老師交流。 各片段板書分別呈現“我”的想法，當時的心情、結果。 情景片段1：錄音材料（教材P54，適當改編為：進初中約半學期來似乎沒有小學時的輝煌，也得不到老師的“寵愛”） 設問：你認為老師對我偏心嗎？出現這種現現象的原因是什么？ 4人小組交流后回答。理解角色、地位差異，看問題的立場不同是造成上述現象的主要原因。 板書：老師太偏心——怨老師——百思不得其解，傷心 情景片段2：表演：班主任課上鄰座傳我紙條，我勸說別傳，卻被老師批評了……（學生回答后充實進去） 設問：猜猜“我”會怎樣？談談對老師批評的看法。 板書：我被批評了——委屈 恨老師——結果（學生回答） 情景片段3： 旁白及“給老師的一封信”錄音（我恨老師，想跟他當場開火，又覺有失班干部身份，但不說明真相，也許老師永遠不會知道他錯怪我了。于是我選擇了給老師寫封信，告訴他真相，并把“我”心中的困惑一并訴說。） 設問：“我”用這種方式與老師溝通好嗎？假如是你，你會采取什么方法？ 板書：老師冤枉我了——很矛盾——選擇了寫信訴說 情景片段4： 表演：老師讀罷信，恍然大悟，責怪自己對學生關心不夠，工作不細致周到。于是在課堂上，老師當著全班同學的面向“我”道歉，同時，表揚了“我”曾為班級所做的事及“我”在“課堂風波”中對老師的寬容，“我”因此更努力了，各方面也有了較大的進步。 設問：請談談對老師表揚的看法；2）、你有過被表揚的體會嗎？它對你的觸動是什么？ 板書：我被表揚了——喜滋滋——更加賣力工作，努力學習 課堂延伸：當堂回答或回家完成——你喜歡怎樣的老師？ 第二課時：尊敬老師，融洽師生關系 教師的工作是辛苦的，教師的責任是重大的，初中學生對老師工作的這一特點沒有足夠深刻的認識，這也是導致師生間矛盾的原因之一。本課時教學中，建議設計一些讓學生與教師零距離接觸的活動，體會老師工作的辛苦，從而引導學生領悟要尊敬老師，關心老師，建立融洽的師生關系。 采訪交流：采訪（課前完成）介紹你熟悉的老師一天的工作情況，交流對教師工作的體會或作評論，引導學生體會教師工作是辛苦的，學生應該尊重老師的勞動。 暢所欲言： 尊重老師學生應該做到的行為、不應該有的行為。教師歸納后，倡議全班學生把該有的行為作為“一日常規(guī)”去貫徹。 最美的頌詞：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。古往今來，有多少人歌頌教師，謳歌教師的事業(yè)。讓學生以小組為單位，開展競賽，說說有關歌頌教師、教師工作、尊敬老師的名言警句、比喻或典故。 校園寫真：教師愛生如子，學生視師如母，演繹了一個個感人的故事。 課堂可以二則故事（1、“住校生的幸?！被蚶收b“女教師的祈禱”；2、請放心，老師！）為例，引導學生理解學生關心老師是對老師的最大支持和激勵。 課堂拓展：學生完成實踐活動1）、“一日班主任”方案設計，最優(yōu)方案操作；2）、寫一句最想對班主任或老師說的話。 第三節(jié)：與友同行 教學目標： 情感——體會友誼珍貴，激發(fā)學生珍惜友誼，呵護友誼的情感； 能力——引導學生正確運用與友相處之道，建立發(fā)展真正的友誼； 認知——懂得友誼可貴，掌握與朋友相處的方法。 重點難點： 重點——懂得并掌握與朋友相處的方法； 難點——正確運用與友相處之道與朋友友好相處。 第一課時：友誼珍貴 進了初中，與同學交往成了學生生活的主要內容之一。學生成長離不開友誼，真誠的友誼會促使學生共同進步。本課時教學中既要讓學生懂得友誼珍貴，又要理解什么是真正的友誼，還應引導學生學會尋找真正的友誼。本課時教學設計如下： 課堂調查：你有好朋友嗎？請談談你與好朋友的交往情況。它對你的學習、生活有幫助嗎？由若干位學生交流后教師引導學生體會：同學間的友誼可以幫助我們排除煩惱和憂愁、分享快樂，有利于進步。這里可以穿插講解馬恩之間的友誼這一人類友誼的典范故事。 案例解析：呈現一則交友的反面材料（講哥兒們義氣），可分小組討論材料中的行為是友誼嗎？你認為真正的朋友應該是怎樣的人？教師可把學生回答的“朋友——”羅列在黑板上，讓學生理解真正的友誼。 心有靈犀：開展尋找朋友活動。每個同學按照自己的擇友標準，寫一句最想說的話送給最想找的朋友，課堂上可當場統(tǒng)計有幾對朋友彼此所找的人就是對方，并請這些同學談談“找”的理由，可在課堂評選“最默契朋友間獎”。通過此活動加深對真正朋友的理解。真朋友應該是彼此信任、真誠、寬容、相互關心的人。 課外拓展：摘錄歌頌友誼的名言警句、歌曲等。 第二課時：友誼長存 同學之間建立起友誼后還需要彼此珍惜，細心呵護，讓友誼之樹常青。本課時教學設計時建議將教材中介紹的尊重、交流、關愛、贊揚鼓勵、寬容五方面相處之道寫成生動直觀的故事，在情節(jié)沖突中感悟要珍惜友誼。 小品：《同桌，你知道我在等你嗎？》。 觀看表演的同時，教師可設問：兩位同學間友誼出現裂痕的原因何在？請幫助小娟想想辦法，感動同桌，重續(xù)友誼。教師在學生們的各抒己見中歸納珍惜友誼應彼此寬容，善于交流，彼此理解等。 朗誦：馬克吐溫說：“憑一句贊揚的話，我就可以活上兩個月?！笨梢娰潛P的力量。請朗誦好的同學朗誦〈〈贊揚是一種力量〉〉。教師可即時讓學生對朗誦給予贊揚。同時設問：你有過被夸獎的體會嗎？那時的感受如何？對你以后的行為有何影響？ 學生們各談自己的經歷，教師小結，教師還可順勢讓學生“夸夸你的好同桌”，寫“優(yōu)點單”贈送給同桌，觀察同桌的反應，讓學生體會學會贊揚的快樂。 課堂小結：師生同畫“友誼之樹”（各枝干代表保持友誼應有的品質）。 課堂拓展：學了“與友同行”之后，你在交友方面有何收獲，還存在哪些困惑？ 8 / 8