七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄2.doc
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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄2 ?。ㄕn前準(zhǔn)備:將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組,指導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》并查找有關(guān)資料) 師:(板書“刮目相看”)大家知道“刮目相看”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎? 生1:擦亮眼睛看。 生2:用新的眼光看待?! ? 師:很好,大家都知道這個(gè)成語(yǔ)的意思,那么大家知道這一成語(yǔ)的出處嗎? 生:不知道。 師:那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,了解這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)由吧?。ò鍟簩O權(quán)勸學(xué))先請(qǐng)大家默讀課文,根據(jù)課文的注釋通譯全文,組內(nèi)互相討論課文內(nèi)容,劃出有疑問的地方。 ?。ㄉx,后組內(nèi)討論課文內(nèi)容,釋疑) 師:這篇古文比較簡(jiǎn)單,同學(xué)們應(yīng)該能輕松地理解,現(xiàn)請(qǐng)一位同學(xué)試試能不能用自己的話來(lái)通譯這篇課文?! ? ?。ㄉS躍欲試,但沒人敢舉手) 師:對(duì)不對(duì)并不是最主要的,重要的是能把自己想說(shuō)的說(shuō)出來(lái),理解對(duì)了可以供同學(xué)們學(xué)習(xí),錯(cuò)了出可以避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤?。“炎约旱娘L(fēng)采展現(xiàn)給同學(xué)們,來(lái)吧! ?。ㄉ榫w高漲起來(lái),很多同學(xué)微笑著舉起手來(lái)) 生:我來(lái)試試,不對(duì)的地方請(qǐng)大家指出改正,我是這么理解的:開始的時(shí)候,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙推辭以軍中事務(wù)多。孫權(quán)說(shuō):“我難道想讓你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎!但是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史。你說(shuō)你事務(wù)多,哪里像我呢?我經(jīng)常讀書,自認(rèn)為很有好處?!眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候,和呂蒙談?wù)?,大驚道:“你現(xiàn)在才干和謀略,不再是吳下的阿蒙!”呂蒙得意的說(shuō)道:“士別三日,就應(yīng)該重新用新的眼光看待,老兄你知道這事怎這么么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親,與他結(jié)為朋友就走了?! ? (下面馬上有同學(xué)舉起手) 師:這位同學(xué)翻譯的基本符合原文的意思,這可看了他仔細(xì)的讀過課文,但好像還有些同學(xué)還有不同的看法,讓我們聽聽他們的聲音?! ? 生1:我認(rèn)為在“孰若孤”的“孰”字作“誰(shuí)”來(lái)解更好,這句就是“誰(shuí)像我呢”或“誰(shuí)有我事務(wù)多呢”,這樣更貼近整句話的意思?! ? 生2:我贊同他的意見,我有點(diǎn)疑問:在《〈論語(yǔ)〉十則》中“三人行,必有我?guī)熝伞崩锏摹叭弊鳌岸唷住苯獗硖撝?,而“士別三日”中的“三”是實(shí)指還是虛指呢? 生3:我認(rèn)為是虛指,就是“分別了一段時(shí)間”,而不是分別了三天?! ? 師:對(duì),文言文中“三”一般是虛指,可譯成“幾,多,屢次”等?!? 生4:我聽他翻譯時(shí)把“蒙辭以軍中多務(wù)”譯得比較生硬,我認(rèn)為應(yīng)是“呂蒙用軍中事務(wù)來(lái)推辭(孫權(quán)的勸學(xué))。 師:剛才幾位同學(xué)的意見非常中肯,也更能增進(jìn)我們對(duì)課文的了解,那文中講述了一個(gè)什么故事呢? 生:孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。(板書:孫權(quán)勸學(xué)) 師:孫權(quán)是怎樣勸呂蒙的? 生1:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)”,這說(shuō)明了呂蒙一定要學(xué)習(xí)的理由?! ? 師:成功了嗎? 生2:沒,呂蒙推說(shuō)事情太多了。但接著孫權(quán)以自己的例子來(lái)說(shuō)明讀書的好處,“孤常讀書,自以為大有所益”,這才打動(dòng)了呂蒙,呂蒙才開始讀書。(板書:呂蒙就學(xué)) 師:呂蒙的才學(xué)怎樣了? 生:有了很大的提高?! ? 師:文中有沒提到呂蒙是如何的有才學(xué)呢? 生:沒有,只是通過魯肅的贊嘆看出呂蒙的教學(xué)有了很大的進(jìn)步?! ? 師:對(duì),像這種描寫方法就是人們經(jīng)常使用的“側(cè)面描寫,通過魯肅嘆學(xué)就理能表明呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)之后才學(xué)有了很大的進(jìn)步。(板書:魯肅嘆學(xué))文中還有沒有這樣的地方?! ? 生1:“肅遂拜蒙母”這句通過魯肅的行為從側(cè)面表明呂蒙才學(xué)的長(zhǎng)進(jìn)。 生2:對(duì),還有最后的“結(jié)友而別”,魯肅為呂蒙的才學(xué)而驚訝,于是就與他結(jié)為朋友,這也是從側(cè)面證明了呂蒙的才學(xué)確實(shí)有了很大的進(jìn)步。 師:對(duì),不知大家還有沒注意到本文有一個(gè)很大的特點(diǎn),我們一起來(lái)朗讀這篇課文。 ?。ㄉ首x) 生1:全文都是對(duì)話?! ? 生2:是通過對(duì)話來(lái)刻畫人物性格?! ? 師:各表現(xiàn)了人物怎樣的性格? 生1:孫權(quán)愛護(hù)部下。 生2:魯肅敬才愛才?! ? 生3:呂蒙的洋洋得意之情。 師:大家分析得很好,這說(shuō)明我們對(duì)課文內(nèi)容有了完整的了解。呂蒙從一個(gè)只有匹夫之勇的武夫成長(zhǎng)為了一個(gè)才學(xué)較高的將軍,這對(duì)我們是否有所啟示呢? ?。ńM內(nèi)討論,各組紛紛舉手) 生1:我認(rèn)為一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不要緊,只要努力就會(huì)成功。 生2:學(xué)習(xí)需要天資,但更需要后天的努力,呂蒙身上就驗(yàn)證了這一點(diǎn),而方仲永也從反面說(shuō)明了這個(gè)道理。 生3:我認(rèn)為要善于聽取別人的勸告,這樣才會(huì)促進(jìn)自己的進(jìn)步。 生4:要多看書,多看好書?! ? 生5:要多與學(xué)識(shí)好的人結(jié)為朋友,多向他們學(xué)習(xí)。 生6:不要老是用舊眼光看問題,“士別三日,即更刮目相待”,我們要注意到別人的變化?! ? 師:是啊,“士別三日,即更刮目相待”,我們同學(xué)們更是“士別三分,即更刮目相看”啊,我們的社會(huì)在飛速發(fā)生變化,我們的周圍在不斷的變化,我們的同學(xué)也在每天快速的進(jìn)步,時(shí)不我待啊。好了,這節(jié)課我們就上到這兒,剛才同學(xué)們都談了自己對(duì)這篇課文的點(diǎn)滴體會(huì),其他同學(xué)肯定還有不同的想法,那么拿起你的筆,把你自己的認(rèn)識(shí)寫在日記本上,以此來(lái)鞭策、勉勵(lì)自己?! ? 【教學(xué)反思】 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,要求學(xué)生發(fā)揮他們的主體意識(shí),讓全體學(xué)生參與到課堂中來(lái),而不是充當(dāng)旁觀者,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極方向,尋找突破口,讓學(xué)生多思考,相互全作,集思廣益,大膽發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,通過討論來(lái)解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話和應(yīng)變能力。課內(nèi)和課外要有機(jī)地結(jié)合起來(lái),相互服務(wù),既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,出開闊了他們的視野。 3 / 3- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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