2011教師資格考試《教育學心理學》同步試題

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1、第一章教育心理學同步訓練模擬試題及答案 一、單項選擇題 　　1.教育心理學初創(chuàng)時期的時問大致為( )。 　　A.19世紀20年代以前 　　B.19世紀80年代 　　C.20世紀20年代以前 　　D.20世紀80年代 　　2.觀察學生在課堂上的表現，以了解學生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個性特征所采用的研究方法是( )。 　　A.測驗法 　　B.觀察法 　　C.實驗法 　　D.調查法 　　3.( )是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。 　　A.教學工具 　　B.教學環(huán)境 　　C.教學設施 　　D.教學媒體 　　4.60年代初，( )發(fā)起

2、課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。 　　A.布魯納 　　B.桑代克 　　C.皮亞杰 　　D.廖世承 　　5.在教育心理學看來，( )不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。 　　A.教學內容 　　B.教學媒體 　　C.教學環(huán)境 　　D.評價/反思過程 　　6.教育心理學成熟時期比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。( )思潮掀起一場教育改革運動。 　　A.人本主義 　　B.行為主義 　　C.認知心理學 　　D.信息論 　　7.心理學作為一門獨立的學科誕生于

3、( )年。 　　A.1879 　　B.1897 　　C.1789 　　D.1798 　　8.( )是研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節(jié)。 　　A.主動性研究 　　B.反思性研究 　　C.合作性研究 　　D.社會文化研究 　　9.調查法中技術性最強的方法是( )。 　　A.測驗法 　　B.問卷法 　　C.觀察法 　　D.談話法 　　10.心理科學研究中應用最廣、成就最大的一種方法是( )。 　　A.觀察法 　　B.談話法 　　C.實驗法 　　D.問卷法 二、多項選擇題 　　1.學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程.該系統(tǒng)包含的要素

4、有( )。 　　A.學生 　　B.教師 　　C.教學內容 　　D.教學媒體 　　E.教學環(huán)境 　　2.教育心理學的研究對象是( )。 　　A.如何學 　　B.如何教 　　C.學與教之間的相互作用 　　D.解決學生的心理問題 　　E.如何管理學生 　　3.教育心理學的作用體現在( )。 　　A.幫助教師準確地了解問題 　　B.為實際教學提供科學的理論指導 　　C.幫助教師預測并干預學生 　　D.幫助教師了解學生的心理疾病 E.幫助教師結合實際教學進行研究 　　4.學生這一因素主要從兩方面影響學與教的過程( )。 　　A.群體差異 　　B.年齡差異 　　C.

5、性別差異 　　D.學習方式差異 　　E.個體差異 　　5.心理學研究的具體任務包括( )。 　　A.描述和測量 　　B.解釋和說明 　　C.預測和控制 　　D.探索和發(fā)現 　　三、填空題 　　1.教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為教學大綱 ______ 、_______。 　　2.教學環(huán)境包括物質環(huán)境和_______環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系和社會文化背景等。 　　3.布魯納在1994年總結了教育心理學十幾年來的成果主要體現在四個方面：主動性研究、_______、 _______、_______ 和社會文化研究。 　　4._

6、_____雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中，包括教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。 　　5.教育心理學是_____心理學中的一種。 　　四、名詞解釋 　　1.教育心理學 2.學習過程 3.自然實驗法 4.教學過程 　　五、簡答題 　　簡述教師在學與教過程中的地位。 　　六、論述題 　　試述西方教育心理學的發(fā)展過程。 參考答案： 　　一、單項選擇題 　　1.C[解析]略。 　　2.B[解析]從“觀察學生在課堂上的表現”中可看出該研究方法為觀察法。 　　3.D[解析]教學媒體是教學中具有獨特意義的因

7、素，是教學內容的載體。 　　4.A[解析]成熟時期西方心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運動。 　　5.C[解析]教學環(huán)境關系到學生情感和社會性的發(fā)展，對學生認知發(fā)展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。 　　6.A[解析]在成熟時期，人本主義掀起了一場教育改革運動。 　　7.A[解析]1879年w馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。 　　8.B[解析]四方面有各自的研究范疇，主動性研究是研究如何使學生主動參與教與學過程;反恩性研究是研究學生從內部理解所學內容的意義;合作性研究是

8、研究如何使學生共享學與教的過程中所涉及的人類資源;社會文化研究是研究社會文化背景如何影響學習過程與結果。 　　9.A[解析]測驗法是調查法中技術性最強的方法。 　　10.C[解析]略。 　　二、多項選擇題 　　1.ABCDE[解析]學與教的相互作用過程主要包括五種要素，分別是：學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境。 　　2.ABC[解析]略。 　　3.ABCE[解析]教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，在實際中主要體現為幫助教師了解問題、預測干預學生，結合實際教學進行研究和為教學提供理論指導方向。 　　4.AE[解析]學生是學習的主體因素，它主要是從兩個方面

9、影響學與教的過程即群體差異和個體差異。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學習方式的差異屬于個體差異。 　　5.ABC[解析]心理學研究的基本任務是探索心理現象的事實、本質、機質和規(guī)律。具體來說，包括描述和測量、解釋和說明、預測和控制三個方面。 　三、填空題 　　1.教材課程 2.社會 3.反思性研究合作性研究 4.評價/反思過程 5.應用 四、名詞解釋 　　1.教育心理學：教育心理學可以從廣義和狹義兩個方面來理解。廣義的教育心理學是指研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學。我們通常所說的是狹義的教育心理學，它專指學校教育心理學，即教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科

10、學。 　　2.學習過程：學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。 　　3.自然實驗法：就是在自然的情況下即教育情境下創(chuàng)設控制某些條件.以引起某種心理活動而進行研究的方法。 　　4.教學過程：教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發(fā)現的過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。 　　五、簡答題 　　[答案要點] 　　在教育過程中，學生是學習過程的主體，但這并不否定教師對學生的指導地位。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能

11、以及教學風格等方面。這是教師心理研究的主要問題。 　　六、論述題 　　[答案要點] 　　西方教育心理學的發(fā)展經歷了一個蜿蜒曲折的過程，從最初的被附庸于普通心理學或被融合于發(fā)展心理學，到成為一門獨立的學科并形成比較完整的體系，大致經歷了以下四個時期： 　　(1)初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。l913～1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理學大綱》。這一著作奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。 　　這一時期特點：著作內容多是以普通心理學的原理解釋實際的教育問題，主要是一些

12、有關學習的資料。 　　(2)發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代末)這一時期的教育心理學的發(fā)展經歷了以下幾個階段：20世紀20年代以后.西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大地擴充了自己的內容。 　　30年代以后，學科心理學成了教育心理學的組成部分。 　　40年代，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛(wèi)生問題進入了教育心理學領域。 　　50年代，程序教學和教學機器的興起，同時信息論的思想等成果也影響和改變了教育心理學的內容。 　　這一時期的特點：出版書目的版本種類繁多，體系五花八門，內容大多取自普通心理學和兒童心理學等各科心理學。只有學習這一課題是各書共有的?？梢哉f，這

13、時的教育心理學尚未成為一門具有獨立理論體系的學科。 　　(3)成熟時期(20世紀60年代到70年代末)20世紀60年代開始，西方教育心理學的內容和體系出現了某些變化。教育心理學的內容日趨集中，教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正在形成。 　　這一時期，西方教育心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運動，人本主義思潮也掀起了一場教育改革運動。美國教育心理學比較重視研究影響教學的社會心理因素。對計算機輔助教學的研究也方興未艾，對計算機輔助教學的教學效果和條件做了大量的研究。 　　(4)完善時期(20世紀80年代以后)20世紀80年代以后，教育心理學的體系越來越完 　　善，內容越來越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學研究的深刻影響，人們對學習的概念的理解發(fā)生了很大變化，對學習和教學過程及其條件也研究得越來越深入細致，教育心理研究越來越注重為教學實踐服務，發(fā)展了許多有效的教學模式。布魯納總結教育心理學十幾年的成果主要表現在以下四個方面：主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究。此外，80年代后期信息技術教育應用的研究達到了一個新的水平。 友情提示：部分文檔來自網絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！ 9 / 9