新人教版八下生物生物的變異

《新人教版八下生物生物的變異》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新人教版八下生物生物的變異（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第五節(jié) 生物的變異 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因； 2、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響； 3、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力；并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。 4、舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來(lái)的影響； 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、以學(xué)生探究為主線,通過(guò)對(duì)探究結(jié)果的討論，掌握可遺傳變異和不可遺傳變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。 2、舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境的影響。

2、3、舉例說(shuō)出遺傳變異育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。 三、教學(xué)難點(diǎn) 1、以學(xué)生探究為主線,通過(guò)對(duì)探究結(jié)果的討論，掌握可遺傳變異和不可遺傳變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。 2、體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 六、課 型：新授課 七、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) （一） 導(dǎo)入新課 地球上物種豐富，充滿變異變異存在于不同物種之間，也存在于同種物種之間（圖片展示： 變異存在于不同物種之間，變異存在于同個(gè)物種之內(nèi)（油菜），變異存在于同個(gè)物種之內(nèi)（馬），變異存在于一家三代之中） （二）探究新知

3、 1、在生物界中，變異是個(gè)別現(xiàn)象還是普遍存在？變異現(xiàn)象普遍存在 2、回顧變異：親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理等方面總是存在著差異的現(xiàn)象。 遺傳和變異在生物界中普遍存在，是生物體生命的基本特征之一：各種相對(duì)性狀都是通過(guò)變異產(chǎn)生的 3、思考：變異可不可以遺傳呢？ 4、探究一種變異現(xiàn)象： （1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本41——42頁(yè)的探究。 （2）教師課件引導(dǎo)學(xué)生理解一種變異現(xiàn)象, 課件邊出示邊講解：觀察實(shí)驗(yàn)材料，兩個(gè)品種的瓜子有哪些差異？瓜子底色有黑白之分，瓜子有大小之分; 同一個(gè)品種瓜子的大小有沒(méi)有差異？瓜子顏色的區(qū)分和瓜子大小的區(qū)分哪個(gè)容易？為什么？ 顏色

4、非黑即白，界限分明.大小不易區(qū)分，是連續(xù)變化的 質(zhì)量性狀：同一性狀的差異不存在連續(xù)性變化，界限分明，容易區(qū)分?？梢杂梦淖置枋?。 數(shù)量性狀： 同一性狀的差異呈連續(xù)狀態(tài)，界限不清楚，不易分類。要用數(shù)字表示。 如何科學(xué)地描述數(shù)量性狀？取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、繪圖 通過(guò)課件講解探究：“瓜子大小的變異現(xiàn)象”的過(guò)程 提出問(wèn)題：兩個(gè)品種的向日葵果實(shí)間大小存在變異嗎？同一品種的果實(shí)間大小存在變異嗎？ 做出假設(shè)： 制定并實(shí)施計(jì)劃：取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、繪圖。 得出結(jié)論，交流總結(jié) （3）學(xué)生嘗試探究活動(dòng)。 在大花生的種子發(fā)育過(guò)程中可能受到環(huán)境的影響就會(huì)結(jié)出一些小花生。同理，小

5、花生的種子在發(fā)育過(guò)程中也可能受到外界環(huán)境的影響而結(jié)出一些大花生來(lái)。說(shuō)明了生物的變異是普遍存在的，而且引起變異的原因是多樣的。 在生長(zhǎng)條件一樣的情況下，一般大花生的種子種下去就會(huì)結(jié)出大花生，而小花生的種子就會(huì)結(jié)出小花生來(lái)，這說(shuō)明了不同種類之間和不同個(gè)體之間的差異首先是有什么決定的？而同一個(gè)品種的花生由于種植環(huán)境的不同，它們結(jié)出的果實(shí)就會(huì)不同，這又說(shuō)明了什么？ 生物的性狀差異首先是由自身的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)決定的。同時(shí)環(huán)境的影響也會(huì)使同一種類中的不同個(gè)體之間產(chǎn)生差異。 5、小結(jié)：由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短，這

6、主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。 （三）、課堂練習(xí) 1.大花生與小花生的大小究竟是以什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定的？（花生品種的大與小不是以每個(gè)花生的大小來(lái)判定的，而是以每種花生果實(shí)的大小平均值來(lái)判定的。） 2.把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，大花生會(huì)結(jié)出小個(gè)的花生嗎？反過(guò)來(lái)把小花生的種子種在肥沃的土地中會(huì)結(jié)出大花生嗎？（如果將大花生的種子種在貧瘠的土壤中大花生就會(huì)結(jié)出小的花生，而將小花生的種子種在肥沃的土地中并精心的管理，小花生的種

7、子也會(huì)結(jié)出大花生來(lái)。） 3.花生果實(shí)的大小是由于生長(zhǎng)環(huán)境的影響呢，還是由于品種的不同產(chǎn)生的呢？ （四）課堂總結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，你有什么收獲？ （五）作業(yè)布置 1、思考可遺傳的變異和不可遺傳的變異的異同 2、完成同步的相關(guān)練習(xí) （六）板書(shū)設(shè)計(jì) 第五節(jié) 生物的變異 1、生物性狀的變異是普遍存在的。 2、引起生物變異的原因是多種多樣的。 3、探究活動(dòng)：取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、繪圖 第二課時(shí) （一） 導(dǎo)入新課（復(fù)習(xí)導(dǎo)入） 課件出示：可遺傳變異和不遺傳變異的比較表，學(xué)生思考交流，總結(jié)填表 變異對(duì)生物的生存和發(fā)展的意義是什么？ （二）

8、探究新知 1、思考：生物變異給自然界帶來(lái)什么？給人類帶來(lái)什么？ 好的一面：物種進(jìn)化；培育生物新品種，造福人類； 壞的一面：生物患病；害蟲(chóng)進(jìn)化；出現(xiàn)畸形生物或畸形器官，給人類帶來(lái)危害。 2、應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種舉例 雜交水稻；高產(chǎn)奶牛；無(wú)籽西瓜；轉(zhuǎn)基因生物（轉(zhuǎn)基因食品或藥品等） 3、教師課件分別出示課本43——44頁(yè)的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生分析理解： （1）看教材P43實(shí)例一：從產(chǎn)奶量不同的奶牛中選擇繁育出高產(chǎn)奶牛。學(xué)生思考：獲得高產(chǎn)奶牛的過(guò)程中蘊(yùn)含著怎樣的科學(xué)道理？ 學(xué)生分析思考，得出結(jié)論： 由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同。通過(guò)人工選

9、擇可將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育。數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。 教師總結(jié)：這種方法是運(yùn)用了人工選擇的方法培育出新品種。目前在培育家禽、家畜方面應(yīng)用最廣泛。但是通過(guò)人工選擇培育新品種的這種方法需要經(jīng)過(guò)幾代甚至十幾代，花費(fèi)的時(shí)間和精力很多，在現(xiàn)代遺傳育種方面應(yīng)用很少。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生看教材P44實(shí)例二：高產(chǎn)倒伏的小麥與低產(chǎn)抗倒伏的小麥雜交后產(chǎn)生了高產(chǎn)抗倒伏的小麥新品種。學(xué)生分析產(chǎn)生變化的原因是什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，

10、抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。 （3）教師引導(dǎo)學(xué)生看教材P44實(shí)例三：普通的甜椒種子經(jīng)過(guò)太空遨游后就會(huì)發(fā)育成與眾不同的太空甜椒種子。學(xué)生思考：這些甜椒種子發(fā)生了什么變化？ 教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：太空椒是在太空條件下，引起普通甜椒種子的基因發(fā)生改變而培育出的新品種。 （4）通過(guò)分析這三個(gè)例子我們看到了利用遺傳變異原理培育新品種的方法。其實(shí)培育新品種的方法還有很多，大家可以在課下查閱一些資料，互相進(jìn)行交流。 4、知識(shí)拓展：介紹太空荷花冬日開(kāi)放、無(wú)子西瓜的培育、香蕉的培育，袁隆平與雜交水稻。 （三）課堂練習(xí) 完成課本45頁(yè)練習(xí)第1、3題。 學(xué)生思考交流，教師補(bǔ)充講解。

11、 （四）課堂總結(jié) 變異是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的，遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，就不會(huì)遺傳給后代。人類利用生物的遺傳變異原理選育適合人類需求的新品種，但是我們?cè)趧?chuàng)造新的生物品種和物種時(shí)，也要按照自然規(guī)律辦事。 （五）作業(yè)布置： 完成同步的相關(guān)練習(xí) （六）、板書(shū)設(shè)計(jì) 第五節(jié) 生物的變異 二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種 1、高產(chǎn)奶牛：人工選擇基因的變異 2、高產(chǎn)抗倒伏小麥：基因的重組 3、太空椒：環(huán)境影響使基因產(chǎn)生變異 希望對(duì)大家有所幫助，多謝您的瀏覽！