2019-2020年七年級(jí)思想品德下冊(cè) 第1課 大家之家說(shuō)課稿 教科版.doc

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2019-2020年七年級(jí)思想品德下冊(cè) 第1課 大家之家說(shuō)課稿 教科版 1. 課標(biāo)依據(jù)： 2.3 知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 2.4懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。 2.5體會(huì)和諧的共同生活需要相互尊重、寬容和相互幫助，懂得愛(ài)護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對(duì)他人的尊重。 1.4 正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，能夠自覺(jué)維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。 1.6理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的品質(zhì)。 本單元主要依據(jù)2.3、2.4、2.5、1.4、1.6中的部分內(nèi)容編寫(xiě)，只是部分體現(xiàn)課標(biāo)，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受到班級(jí)和學(xué)校帶給自己的溫暖和快樂(lè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)校在我們獲得知識(shí)、鍛煉才能、發(fā)展特長(zhǎng)、陶冶情操等方面發(fā)揮著重要的作用。正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在集體生活中承擔(dān)起共同的責(zé)任。 二、本單元教材總體分析： 本單元是七年級(jí)下冊(cè)的第一單元，是一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)場(chǎng)篇。本單元的編寫(xiě)圍繞著“共同的責(zé)任”這個(gè)中心，這里的責(zé)任主要是指學(xué)生在班級(jí)和學(xué)校中的責(zé)任，在第一課教材中首先明確地指出：課題大家之“家”中的“家”是指學(xué)生在學(xué)校生活中的班級(jí)和學(xué)校。本單元主要教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、建設(shè)集體的意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的品德；增強(qiáng)主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和積極的生活態(tài)度。 本單元包括三課：第一課《大家之“家”》；第二課《我與我們》；第三課《承擔(dān)責(zé)任》。 第一課《大家之“家”》，從學(xué)生對(duì)學(xué)校和班級(jí)普遍懷有的情感入手，分析學(xué)校生活對(duì)學(xué)生身心發(fā)展、特別是精神生活的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校公共生活的歸屬感和喜愛(ài)之情。 第二課《我與我們》， 在前一課的基礎(chǔ)上，闡述集體對(duì)個(gè)人生活的意義，集體成員的共同努力、團(tuán)結(jié)一致對(duì)集體與個(gè)人發(fā)展的價(jià)值，并就實(shí)際生活中常見(jiàn)的小團(tuán)體主義與集體主義相混淆的現(xiàn)象作了分析。努力提高學(xué)生對(duì)集體、集體主義及相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。 第三課《承擔(dān)責(zé)任》，進(jìn)一步從行為習(xí)慣養(yǎng)成角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體、承擔(dān)責(zé)任、為集體事務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。 在本單元中，第一課是《大家之“家”》是“引子”；第二課《我與我們》是主要內(nèi)容，主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)集體生活的一些基本原則，認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任；第三課《共同的責(zé)任》是內(nèi)容提升，主要由學(xué)生自身完成并實(shí)踐對(duì)集體生活的責(zé)任。應(yīng)該說(shuō)三課分別側(cè)重情、知、行三要素的培養(yǎng)，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系。通過(guò)感悟、明理，最終達(dá)到導(dǎo)行的目的。 三、第一課的教學(xué)目標(biāo) 1、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)校生活的情感。 2、能力：體驗(yàn)個(gè)人對(duì)公共生活的依戀，認(rèn)識(shí)公共生活對(duì)個(gè)人的基本要求，學(xué)會(huì)在集體中生活。 3、知識(shí)：使學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)校生活對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。 四、教學(xué)內(nèi)容分析： （1）教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)： 1、“家”的感覺(jué) 2、校園生活寫(xiě)真 主題一： 我愛(ài)我“家” 第一課 大家之“家” 1、學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的場(chǎng)所 2、學(xué)校是陶冶情操、培育品格的環(huán)境 3、學(xué)校是培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)的園地 主題二： 成長(zhǎng)的園地 （2）主要理論觀點(diǎn)： ①學(xué)校是學(xué)生的精神家園。 ②我們熱愛(ài)我們共同的家。 ③班級(jí)和學(xué)校是我們每個(gè)人成長(zhǎng)的園地。 （3）重點(diǎn)、難點(diǎn)： ①重點(diǎn)：使學(xué)生明確個(gè)人依戀學(xué)校生活的原因 本課通過(guò)學(xué)生對(duì)前一段學(xué)校生活的回顧、體驗(yàn)和感受，與假期中一些心理變化相對(duì)比，在分析中幫助學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)個(gè)人依戀學(xué)校生活的原因是歸屬感，從而認(rèn)識(shí)人都有歸屬感，這是人正常的心理需求，從而為后面依戀班級(jí)、喜愛(ài)學(xué)校埋下了伏筆，也為學(xué)生對(duì)自己今后生活的集體產(chǎn)生熱愛(ài)之情成為順理成章的事，也是情理之中的事。因此，該問(wèn)題是一個(gè)解決本課其他問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是本課的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解掌握的情況，直接關(guān)系到其他問(wèn)題。 ②難點(diǎn)：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)學(xué)校對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用的基礎(chǔ)上，依戀班級(jí)、喜愛(ài)學(xué)校 學(xué)生雖然已有近七年的學(xué)校生活，但是在學(xué)校對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用的認(rèn)識(shí)上，只是一些感性的認(rèn)識(shí)，要想讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)理性的高度，還需要教師有理有據(jù)的引導(dǎo)和分析，只有真正理解了這個(gè)問(wèn)題，才能在實(shí)際生活中真正做到依戀班級(jí)、喜愛(ài)學(xué)校。所以，要能引導(dǎo)好學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)問(wèn)題，是有一定難度的，所以把這個(gè)問(wèn)題列為本課的難點(diǎn)。 （4）分析教材： 第一課 大家之“家” 內(nèi)容分析： 本課在課題下先有一句話說(shuō)明“家”是指學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的班級(jí)和學(xué)校，這樣就明確本課學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。 第一課包括“我愛(ài)我‘家’”和“成長(zhǎng)園地”兩個(gè)主題。 主題一：我愛(ài)我“家” 本部分側(cè)重分析個(gè)人依戀學(xué)校生活的原因，突出學(xué)校生活對(duì)愉悅學(xué)生精神的意義。本部分包括兩個(gè)層次。 第一層次：“家”的感覺(jué) 先引導(dǎo)學(xué)生回憶、體驗(yàn)寒假期間對(duì)學(xué)校的思念之情，引出問(wèn)題；接著分析指出學(xué)生對(duì)學(xué)校的思念源自個(gè)人對(duì)群體的歸屬需要、學(xué)校是學(xué)生的精神家園。 教材在第一層次中設(shè)置了兩次體驗(yàn)。 第一次體驗(yàn)在P3上方，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：①寒假中，我對(duì)學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)的思念之情。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)，教材在P2設(shè)計(jì)了漫畫(huà)1-1，通過(guò)兩位同學(xué)在假期中的心情表述來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生一起去體驗(yàn)假期中對(duì)學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)的思念之情；②開(kāi)學(xué)了，回到學(xué)校的心情是怎樣的？對(duì)學(xué)校、班級(jí)的感情與以前相比有什么不同？教材針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題在P3運(yùn)用了一篇學(xué)生的日記，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，進(jìn)而談出自己的感受，在學(xué)生的前后比較中，分析前后差異的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和明確人的歸屬感的含義，從而也找到第一次體驗(yàn)中的兩個(gè)問(wèn)題的答案。本層次教學(xué)建議：用好兩幅漫畫(huà)，可以讓學(xué)生生動(dòng)的表演出來(lái)，日記可以采取錄音或找學(xué)生帶著感情朗讀，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到從情感引入的目的。 第二次體驗(yàn)在P3下方，這次體驗(yàn)是基于前一次的基礎(chǔ)上，在認(rèn)識(shí)了人的歸屬感之后，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校和班級(jí)的喜愛(ài)之情。在第二次體驗(yàn)中，設(shè)置了用親身經(jīng)歷的事體會(huì)并描述自己對(duì)學(xué)校、班級(jí)的歸屬感，給學(xué)生設(shè)置了三種情況，并附有圖1-3幫助學(xué)生回憶往日學(xué)校生活的情景，更好地去理解歸屬感。這里建議：教師可以用好體驗(yàn)二中設(shè)計(jì)，還可以根據(jù)學(xué)校特有的活動(dòng)多設(shè)置幾種情況，如果學(xué)校有現(xiàn)成的圖片資料，可以設(shè)計(jì)到課件中，更有利于學(xué)生去感受對(duì)班級(jí)和學(xué)校的歸屬感。 第二層次：校園生活寫(xiě)真 本層次利用活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校生活的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)集體生活的情感。 教材設(shè)計(jì)了一段總結(jié)性文字和一個(gè)活動(dòng)組成。教學(xué)中建議老師們：先組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)學(xué)校和班級(jí)的熱愛(ài)，用課本上的文字來(lái)概括總結(jié)?；顒?dòng)中的①②教師可以根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短選擇其一。如果選用①可以選一些學(xué)生參與過(guò)的一些活動(dòng)的圖片，幫助學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的快樂(lè)時(shí)刻，表達(dá)自己的感受，與大家共同分享。如果選擇②可以分四人小組一起尋找校園生活的樂(lè)趣，分享同伴的快樂(lè)，分享快樂(lè)的源泉。教師可以提前印制好教材提供的圖表，在課堂活動(dòng)簽發(fā)給學(xué)生，這樣可以使活動(dòng)目標(biāo)更明確。 主題一：我愛(ài)我“家”從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的班級(jí)、學(xué)校這個(gè)“家”說(shuō)起，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、分享“家”的感覺(jué)，從情感引入，再到情感的認(rèn)識(shí)，離不開(kāi)一個(gè)“情”字，所以教師在講這一課時(shí)，一定要帶著真誠(chéng)的情感去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)到提升思想的目標(biāo)。 主題二：成長(zhǎng)園地 本部分“成長(zhǎng)的園地”主要從學(xué)習(xí)知識(shí)、培育品格、發(fā)展特長(zhǎng)三個(gè)方面分析學(xué)校在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的地位。這一部分實(shí)際上是貫徹我國(guó)的教育方針，從德、智、體、美、勞技方面來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校在個(gè)人成長(zhǎng)中的作用。采取了先總后分的形式，教材首先用了一個(gè)自然段概括性的總結(jié)出班級(jí)和學(xué)校是我們每個(gè)人成長(zhǎng)的園地。然后從三個(gè)層次分別從德、智、體、美、勞幾個(gè)方面分別說(shuō)明。 本部分包括三個(gè)層次。 第一層次：學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的場(chǎng)所。 這一層次教材從學(xué)校教育教學(xué)具有計(jì)劃性、目的性、組織性，以及學(xué)校特有的環(huán)境、學(xué)生間的相互促進(jìn)來(lái)加以說(shuō)明。 教材P5第二自然段重點(diǎn)闡述了學(xué)校的性質(zhì)和學(xué)校在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。為了幫助學(xué)生理解，教材P5采用了名言：“學(xué)貴得師，亦貴得友?！眮?lái)進(jìn)一步說(shuō)明。另外，還設(shè)置了一組反映學(xué)生學(xué)習(xí)生活的圖片，主要目的都是為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)在學(xué)校生活中老師和同學(xué)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。 在本頁(yè)最后，設(shè)置了討論活動(dòng)：讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析自己在學(xué)校學(xué)習(xí)和在家中學(xué)習(xí)的不同。主要目的還是讓學(xué)生感受到學(xué)校在個(gè)人的學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。教學(xué)建議：層次一的理論性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解相對(duì)困難些，所以，教師最好在課前對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了解，選取學(xué)生實(shí)際生活中的典型事例，在教學(xué)中加以利用，通過(guò)分析、說(shuō)明幫助學(xué)生加以理解。另外在使用討論活動(dòng)時(shí)，可以預(yù)先調(diào)查學(xué)生在假期中學(xué)習(xí)的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比在學(xué)校學(xué)習(xí)和在家中學(xué)習(xí)的不同，從而更便于引出層次一的觀點(diǎn)。 第二層次：學(xué)校是陶冶情操、培育品格的環(huán)境。 教材P6第一段主要是引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校在自己良好性格培養(yǎng)中的重要作用，教材采用了演繹法，先說(shuō)明道理，然后又用案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、總結(jié)“他的拳頭為什么收回去了”這個(gè)事例所說(shuō)明的意義，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品格方面的有利條件。本層次在教學(xué)中重點(diǎn)說(shuō)明學(xué)校共同生活有利于學(xué)生社會(huì)化這個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)中建議：教師可以用教材P6有上側(cè)的名言：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！币?。另外，在運(yùn)用教材中的事例時(shí)，可以再豐富些，也可以采用小品表演的形式生動(dòng)地呈現(xiàn)在課堂上，更有利于學(xué)生思考和討論相關(guān)問(wèn)題。在選材是一定要選擇典型的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例。 第三層次：學(xué)校是培養(yǎng)興趣和發(fā)展特長(zhǎng)的園地。 本層次主要說(shuō)明了學(xué)校為個(gè)人興趣和特長(zhǎng)的發(fā)展提供了有利條件。教材中用了一小段文字簡(jiǎn)要說(shuō)明，配有一幅圖片，設(shè)計(jì)了分享活動(dòng)：讓學(xué)生交流在班級(jí)和學(xué)校生活中培養(yǎng)興趣、特長(zhǎng)的體會(huì)，討論如何在班級(jí)和學(xué)校中進(jìn)一步發(fā)展我們的興趣特長(zhǎng)。教學(xué)建議：教師在課前應(yīng)該先了解學(xué)生入校后，學(xué)校和班級(jí)都開(kāi)展過(guò)哪些活動(dòng)，學(xué)生參與度怎樣，學(xué)生感受比較深的活動(dòng)是什么，有利于學(xué)生培養(yǎng)興趣和特長(zhǎng)的活動(dòng)有哪些。只有了解了這些之后，這樣在課堂上才能有更多的話題，才能讓學(xué)生談出更多地感受，最終達(dá)到說(shuō)明問(wèn)題的目的。 四、學(xué)情分析 第一單元安排“共同的責(zé)任”是由于經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期之后，同學(xué)之間基本熟悉，新的班集體已經(jīng)初步形成，學(xué)生的生活圈在逐步擴(kuò)展，在對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)之后，關(guān)注的中心由個(gè)人轉(zhuǎn)向了班級(jí)和學(xué)校。但是在現(xiàn)實(shí)中，有一部分青少年凡事以自我為中心，缺乏對(duì)他人的同情，不愿與人合作，缺乏對(duì)集體的關(guān)心，缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。所以，本單元針對(duì)學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)心集體、建設(shè)集體的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 1、搜集一些學(xué)生在學(xué)校生活中的活動(dòng)照片或錄像資料，也可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備學(xué)?；顒?dòng)相關(guān)的照片或事例 2、課前印制教材P4的《我的快樂(lè)》活動(dòng)表格，每人一份 。 3、調(diào)查和了解學(xué)生入校后學(xué)?；虬嗉?jí)都組織開(kāi)展過(guò)哪些活動(dòng)。 4、電影《花季雨季》 六、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 第一課 大家之“家” 導(dǎo)入新課： 方案一：語(yǔ)言導(dǎo)入（親切、溫暖） 例如：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼間20多天的寒假過(guò)去了，卻感覺(jué)好像與大家分別了很久，雖然假期很短暫，但是在假期中還真是十分的想念同學(xué)們呢！看到穿校服的學(xué)生，就會(huì)想到同學(xué)們?cè)诩疫^(guò)得愉快嗎？看來(lái)一個(gè)學(xué)期的相處，讓我們已經(jīng)建立起了真摯的師生之情、朋友之情。見(jiàn)到同學(xué)們，有一種見(jiàn)到親人的親切之感，就像回家的感覺(jué)。這種語(yǔ)言導(dǎo)入法一般是老師們?cè)诘谝还?jié)課最常用的方式，這樣引入課題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接切入正題。 方案二：圖片導(dǎo)入 提前拍攝一組寒假后第一天學(xué)生報(bào)到的照片，反映學(xué)生見(jiàn)到老師和同學(xué)后激動(dòng)、興奮的場(chǎng)面，以《回家了》為主題，設(shè)置成一組幻燈片，配上溫馨的音樂(lè)，在上課之初先播放給學(xué)生看?？赐曛螅?qǐng)學(xué)生談感受的過(guò)程中，引入課題。 方案三：歌曲導(dǎo)入 用室內(nèi)電視劇《我愛(ài)我家》的主題曲導(dǎo)入，欣賞完歌曲后，教師可以用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言導(dǎo)入：生活中家給了我們無(wú)限的溫暖和快樂(lè)，學(xué)校生活中同樣也能讓我們感受到溫暖和快樂(lè)，歡迎同學(xué)們回到久違的“家”。直接引入課題。 主題一：我愛(ài)我“家” 第一層次：“家”的感覺(jué)： 方案一： 利用提前拍攝的《回家了》一組圖片，讓學(xué)生欣賞之后，談自我的感受，然后，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)教材P3上方的兩個(gè)問(wèn)題：①寒假中，我對(duì)學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)的思念之情。②開(kāi)學(xué)了，回到學(xué)校的心情是怎樣的？對(duì)學(xué)校、班級(jí)的感情與以前相比有什么不同？ 先引導(dǎo)學(xué)生回憶、體驗(yàn)寒假期間對(duì)學(xué)校的思念之情，然后引出問(wèn)題；接著在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受、分析的過(guò)程中，說(shuō)明并指出班級(jí)和學(xué)校同樣會(huì)給我們“家”一般的溫暖、快樂(lè)的感覺(jué)。 然后，帶著這種對(duì)“家”的感覺(jué)，一起去看看小玲的開(kāi)學(xué)第一天的心情日記吧。（P3中間方框內(nèi)） 簡(jiǎn)單引入之后，結(jié)合前面學(xué)生談到的感受，直接提出問(wèn)題：看來(lái)，大家都有這種想念集體、盼望早日回到集體的感覺(jué)，那么同學(xué)們知道這種對(duì)集體的重視、尊重、關(guān)心和照顧在心理學(xué)上叫做什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，明確教材P4第三段正文關(guān)于人的歸屬感的敘述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：對(duì)學(xué)校的思念來(lái)自個(gè)人對(duì)群體的歸屬需要，這是人的正常的心理需要。 為了讓學(xué)生深刻理解歸屬感，可以使用教材中P3下方的體驗(yàn)活動(dòng)，教師可以在此基礎(chǔ)上再多設(shè)置幾個(gè)方面，如：看到學(xué)校周邊經(jīng)常被一些發(fā)傳單的弄得一片狼藉時(shí)我想到　　　　　　　　　??；當(dāng)聽(tīng)到校友爭(zhēng)得榮譽(yù)為校增光時(shí)，我暗下決心，一定要　　　　　　　等，總之，要結(jié)合實(shí)際，從多方面激發(fā)學(xué)生愛(ài)校、為校校爭(zhēng)光的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。教師最好能夠再配有一些本校學(xué)生獲得榮譽(yù)的一些相關(guān)圖片，更容易激發(fā)學(xué)生的愛(ài)校意識(shí)，為其他兩課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 第一層次：“家”的感覺(jué)： 方案二： 暢所欲言 同學(xué)們假期過(guò)的好不好都寫(xiě)在大家的臉上，回到學(xué)校前、回到學(xué)校后都有一些什么樣的感受呢？每位同學(xué)分別用兩句話準(zhǔn)確地描述自己的心情，把它收集在百寶箱中，然后，派學(xué)生代表抽取之后，讓大家一起分享。 在抽取后分享的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)假期中對(duì)同學(xué)、班級(jí)、學(xué)校、老師的思念之情，感受學(xué)校和班級(jí)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，體會(huì)“家”的感覺(jué)。 我思我悟 1、 小品表演：學(xué)校衛(wèi)生大掃除，三位同學(xué)都在認(rèn)真地打掃，掃完 后又在相互的檢查，提醒打掃不徹底的地方，繼續(xù)完善。衛(wèi)生檢查過(guò)后，本班成績(jī)第一，同學(xué)們高興手舞足蹈，嘴里喊著：“這次我們終于把衛(wèi)生流動(dòng)紅旗贏回來(lái)了！”一邊說(shuō)，一邊跑著找班主任老師報(bào)告好消息去了。（體現(xiàn)學(xué)生對(duì)班級(jí)或?qū)W校關(guān)注的事例皆可，以校而宜） 2、 我選用了一組我校為身患白血病的李博文同學(xué)捐款的照片，李 博文同學(xué)的病情已有好轉(zhuǎn)，如果有可能的話插我想播一段采訪恢復(fù)中的李博文的講話。讓學(xué)生聽(tīng)李博文對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)感激的心聲。 以上兩段發(fā)生在學(xué)校生活中的真實(shí)片斷，讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)校生活中的這種關(guān)注、互助、以及第一個(gè)環(huán)節(jié)中提到的思念之情，給學(xué)生明確這些實(shí)際上都是人的歸屬感的表現(xiàn)，這是人正常的心理需要。然后引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，明確歸屬感的含義。之后可以使用教材中P3下方的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生更進(jìn)一步深刻理解歸屬感。 但是我們?cè)跍?zhǔn)備層次一時(shí)，也應(yīng)該設(shè)想到，并不一定所有的學(xué)生都會(huì)回答想念學(xué)校、思念學(xué)校之類的話，假如有學(xué)生提出反面的觀點(diǎn)：“我不想上學(xué)，我感覺(jué)還是在家中學(xué)習(xí)好?！比绻龅酱祟惽闆r，我們可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，引?dǎo)其說(shuō)明原因。如果是學(xué)校方面的原因，可以給學(xué)生一些安慰，老師愿意幫助你解決這個(gè)困難，通過(guò)學(xué)校來(lái)幫助學(xué)生解決。如果是其他方面的原因，可以先請(qǐng)學(xué)生幫助想辦法解決，然后老師再幫助解決。因?yàn)檫@不是重點(diǎn)，所以，不要占用太多的時(shí)間，應(yīng)以理解、寬容為主，不要簡(jiǎn)單的以對(duì)、錯(cuò)來(lái)判斷學(xué)生的觀點(diǎn)。 第二層次：校園生活寫(xiě)真 方案一： 設(shè)置小記者采訪的活動(dòng)： 先分組討論交流：１．在上個(gè)學(xué)期學(xué)校組織的那一次文藝（體育、科技）活動(dòng)給你留下了印象最深刻？為什么？?。ㄕ?qǐng)說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)生活中留給你印象最深刻的人或事） ２、你能描述一下讓你最難忘的時(shí)刻或人物嗎？ “小記者”現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)：每組抽選一名同學(xué)對(duì)其它組人員進(jìn)行采訪。 設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)一方面能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂氣氛更輕松，更學(xué)生有利于學(xué)生暢所欲言。采訪的人數(shù)、涉及到的面在時(shí)間允許的情況下盡量多一些，這樣才能夠讓學(xué)生感受到學(xué)校和班級(jí)生活中大家一起學(xué)習(xí)，一起快樂(lè)，相互鼓勵(lì)，一起分享收獲的喜悅。這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校公共生活的興趣與情感，發(fā)自內(nèi)心地去熱愛(ài)班級(jí)和學(xué)校。 第二層次：校園生活寫(xiě)真 方案二：快樂(lè)大本營(yíng) 選取初一學(xué)生入校后，學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)的一組圖片，在背景音樂(lè)下播放幻燈片，播放之前發(fā)給每位學(xué)生一張《我的快樂(lè)》的圖表（P4下方），讓學(xué)生通過(guò)幻燈回憶美好的學(xué)校生活，寫(xiě)出校園生活的趣事，與大家分享。分享之后教師引用P4第一段小結(jié)。 課堂練習(xí)：請(qǐng)用一種水果描述你對(duì)學(xué)校這個(gè)“家”的感受；或者請(qǐng)用一個(gè)比喻描述你對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)；請(qǐng)說(shuō)明原因。 小結(jié)：利用學(xué)生的回答，結(jié)合我的準(zhǔn)備，配上一首溫馨的樂(lè)曲結(jié)束本節(jié)課。 家是一片藍(lán)天，家是溫暖的避風(fēng)港，家是一把傘…… 家像一個(gè)成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時(shí)的燈光，溫馨舒適。 家像一個(gè)石榴，緊緊地團(tuán)結(jié)在一起。 家像一個(gè)蘋(píng)果，很普通，但營(yíng)養(yǎng)很豐富。 家像一個(gè)桃子，顏色鮮艷，中間又有一個(gè)核，那就是我們的班級(jí)精神。 家像一個(gè)蘆柑，苦中帶著甜，甜中帶著樂(lè)。 主題二：成長(zhǎng)的園地 第一層次：學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的場(chǎng)所 方案一：情景設(shè)置：出示一組學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的照片 有些同學(xué)提出來(lái)說(shuō)我喜歡在家學(xué)習(xí)，那就讓我們一起走進(jìn)《小明在家的學(xué)習(xí)生活》吧。 小品表演：準(zhǔn)備：掛鐘、準(zhǔn)備一桌、一凳，一臺(tái)手提電腦，書(shū)、本、水杯、香蕉、玩具、電話等物。 小品內(nèi)容：媽媽上班前提醒小明八點(diǎn)鐘起床，一定要按計(jì)劃學(xué)習(xí)。小明哼哼唧唧答應(yīng)了，迷迷糊糊之中，一看表已經(jīng)八點(diǎn)半了，倉(cāng)促中爬起來(lái)，沒(méi)有洗刷，沒(méi)有吃早飯，就坐到書(shū)桌前，一個(gè)哈欠接一個(gè)哈欠，沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)字，就去上廁所了；剛回來(lái)坐下，肚子又咕咕叫了，開(kāi)始吃香蕉，吃面包。這時(shí)已經(jīng)九點(diǎn)四十五分了，小明心想，媽媽回來(lái)還有兩個(gè)小時(shí)呢，不急?；仡^看見(jiàn)了電腦，又想起昨晚玩的游戲，手又有點(diǎn)癢，心想：玩一會(huì)兒就一會(huì)，沒(méi)什么，只要在媽媽回來(lái)前寫(xiě)完作業(yè)就行。于是開(kāi)始玩電腦。時(shí)間過(guò)得真快，一眨眼，已經(jīng)11點(diǎn)15了，小明一看來(lái)不及了，趕快沖到書(shū)桌前寫(xiě)作業(yè)，手底下的字寫(xiě)的龍飛鳳舞，偏偏又遇到了難題，急得他抓耳撓腮，，一個(gè)勁的嘟囔：“怎么辦？怎么辦？”他急中生智，拿起電話問(wèn)同學(xué)，一個(gè)不在家，又一個(gè)不在家，好歹第三個(gè)家中有人了，小強(qiáng)剛剛起床，也還沒(méi)做作業(yè)呢，小強(qiáng)答應(yīng)做做看，一會(huì)電話回來(lái)了，小明一邊聽(tīng)，一邊記下來(lái)。 幸虧今天媽媽在路上耽擱了，晚會(huì)來(lái)十分鐘，媽媽進(jìn)門(mén)時(shí)，小明正好做完。媽媽拿過(guò)作業(yè)，氣得哭笑不得，誰(shuí)知曉明錯(cuò)字連篇且不說(shuō)，剛才問(wèn)的那道題，根本不明白，記的有點(diǎn)亂，抄錯(cuò)行了。 小品表演之后，說(shuō)明：小明只是部分同學(xué)的代表，他能代表部分同學(xué)在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能有些同學(xué)在某些方面也有同感，請(qǐng)同學(xué)們討論：分析自己在學(xué)校學(xué)習(xí)和在家學(xué)習(xí)的不同。 經(jīng)過(guò)討論和對(duì)比之后教師進(jìn)一步說(shuō)明：學(xué)校的性質(zhì)以及學(xué)校是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的最佳場(chǎng)所。 第一層次：學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的場(chǎng)所 方案二：出示一組學(xué)生在學(xué)校功能室中學(xué)習(xí)的圖片，讓學(xué)生思考圖片中，學(xué)校為同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力提供了哪些學(xué)習(xí)條件和設(shè)施？除此以外你還知道學(xué)校為我們提供了哪些學(xué)習(xí)的條件和設(shè)施？ 通過(guò)學(xué)生在了解學(xué)校的設(shè)施和功能的過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的場(chǎng)所。 第二層次：學(xué)校是陶冶情操、培育品格的環(huán)境。 方案一：圖片引入 選擇一組學(xué)生在學(xué)校生活中比較熟悉的活動(dòng)，讓學(xué)生選擇其中一項(xiàng)，談?wù)勛约涸谶@項(xiàng)活動(dòng)中得到哪些鍛煉和提高。引導(dǎo)學(xué)生在反思的過(guò)程中認(rèn)識(shí)良好的班風(fēng)和校風(fēng)有助于學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步。 第二層次：學(xué)校是陶冶情操、培育品格的環(huán)境。 方案二：引用名言“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！? 讓學(xué)生分析這句名言說(shuō)明的道理，然后用教材給的事例來(lái)進(jìn)一步論證。然后選用教材中“他的拳頭為什么收回去了”這個(gè)事例，讓學(xué)生討論課本中提出的三個(gè)問(wèn)題之后，用P6第一段文文字總結(jié)概括。 第三層次：學(xué)校是培養(yǎng)興趣和發(fā)展特長(zhǎng)的園地 方案一：圖片或錄像引入 播放一段學(xué)生在學(xué)校展示才藝的有關(guān)錄像，讓學(xué)生再結(jié)合自身談?wù)勛约簛?lái)到學(xué)校后在興趣、特長(zhǎng)發(fā)展方面的收獲。最終說(shuō)明學(xué)校是培養(yǎng)興趣和發(fā)展特長(zhǎng)的園地。 方案二：實(shí)物引入 把我校學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品、勞技手工作品、藏書(shū)票作品、科技作品等部分優(yōu)秀作品在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生在結(jié)合自身談?wù)勛约簛?lái)帶學(xué)校后的在興趣、特長(zhǎng)發(fā)展方面的收獲。最終說(shuō)明學(xué)校是培養(yǎng)興趣和發(fā)展特長(zhǎng)的園地。 七、注意事項(xiàng)： 本課的教材內(nèi)容篇幅較少，在上課之前需要教師準(zhǔn)備的資料、選取的事例、調(diào)查的活動(dòng)比較多。由于本課從情感入手，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)的內(nèi)容較多，所以在選材時(shí)最好選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)生在學(xué)生身邊的生動(dòng)事例，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)設(shè)計(jì)中圖片的選擇最好也選擇本校典型的活動(dòng)照片，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能夠有廣泛的話題，以便暢所欲言。總之一句話，選材要因校而宜，典型、貼近學(xué)生實(shí)際。另外，課堂語(yǔ)言要親切、有激情。情感要真摯、真誠(chéng)。