2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.3 常見的植物教案 浙教版.doc

《2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.3 常見的植物教案 浙教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.3 常見的植物教案 浙教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.3 常見的植物教案 浙教版 課 題 2.3 常見的植物 日 期 xx年9月 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、說(shuō)出種子植物和沒有種子植物的主要區(qū)別。 2、說(shuō)出被子植物和裸子植物的區(qū)別。 3、說(shuō)出族類植物的主要特征。 4、學(xué)會(huì)分類的基本方法。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 分 析 教學(xué)重點(diǎn): 1、種子植物:被子植物、裸子植物之區(qū)別。 2、沒有種子的植物:藻類、苔蘚、厥類植物，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的一定程度的分類，明確種子植物與沒有種子植物的根本性區(qū)別。 3、植物分類的方法。 教學(xué)難點(diǎn): 1、果皮與種皮的區(qū)別。(果皮由子房壁發(fā)育而成，種皮由珠被發(fā)育而成，并展示果實(shí)、種子的形成掛圖來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)) 2、沒有種子的植物的生殖(孢子子生殖)和孢子與種子的區(qū)別。(孢子植物產(chǎn)生的一種進(jìn)行生殖或具有休眠作用的單細(xì)胞，它沒有種子復(fù)雜并展示種子結(jié)構(gòu)圖與袍子圖的區(qū)別來(lái)突破此難點(diǎn)) 課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā) 1、多媒體課件一一植物世界。 2、掛圖:植物的四大類群。 3、實(shí)驗(yàn)器材:幾種被子植物和裸子植物的果實(shí)或果皮、種子，采集的苔蘚植物、厥類植物、水綿、海帶、紫菜、顯微鏡、放大鏡、解剖刀。 教 、學(xué) 預(yù) 設(shè) 調(diào) 控 對(duì) 策 【引入】從低等到高等，從水生到陸生，從簡(jiǎn)單到負(fù)責(zé)，分為（反過(guò)來(lái)） 藻類、苔蘚類、厥類、裸子植物、被子植物 一、種子植物： 植物有性（種子）繁殖，無(wú)性生殖（孢子或者營(yíng)養(yǎng)生殖的方式） 種子植物：繁殖過(guò)程中出現(xiàn)種子的植物，包括被子植物和裸子植物兩種。 花：有性生殖過(guò)程中，通常需要?jiǎng)游铮ɡハx）、風(fēng)力和水力等自然外力來(lái)傳播花粉。（開花、結(jié)果——列舉水果和蔬菜，我們吃的果實(shí)） 1、比較果實(shí)、書上P47 蘋果的果實(shí)和種子： 種子被果皮包被，外果皮、中果皮（果肉）、種皮分別指出 豌豆的果實(shí)和種子： 可以剝掉的是果皮，里面一顆顆的是種皮和種子 上面兩種屬于被子植物，有果皮包被，注意和種皮的區(qū)別。 紅松的球果： 裸露，沒有種皮——裸子植物 2、被子植物：種子外有果皮包被（angiosperm） 水果：蘋果、西瓜、桃子、李子、橘等 蔬菜：豌豆、青菜、蘿卜、黃瓜、南瓜、葫蘆、油菜、蠶豆、黃豆、大豆 花：郁金香、睡蓮、玫瑰、白玉蘭、梅花、桂花 樹木：樟樹、梧桐等等 3、裸子植物：種子裸露的植物，沒有果皮包被（gymnosperm） 沒有真正的花，也沒有果實(shí)，大多數(shù)植株高大，根系發(fā)達(dá)，抗寒能力強(qiáng) 松樹、杉樹、銀杏、鐵樹、側(cè)柏…… 重點(diǎn)介紹銀杏的地位和水稻作為主食的作用 4、認(rèn)識(shí)荔枝樹的各個(gè)部分，舉例生活中食用植物的各個(gè)部分的例子 種子……果實(shí)……花……葉……莖……根…… （對(duì)于被子植物被人類如何利用，可以看教參） 二、沒有種子的植物： 是不是所有的植物都有種子？——不是，無(wú)性生殖，孢子 孢子與種子的區(qū)別（看視頻和圖片） 1、厥類植物：（pteridophyta） 有真正的根、莖、葉，沒有花，沒有種子，有孢子 代表植物：胎生狗脊，滿江紅，卷柏等 生活環(huán)境：樹林、田野、河流或湖泊邊的陰濕環(huán)境中。 2、苔蘚植物：（bryophyta） 沒有根，有小的莖、葉，沒有花，沒有種子，有孢子 代表植物：地錢、葫蘆蘚 生活環(huán)境：樹干、墻頭或其他潮濕的環(huán)境（問(wèn)學(xué)生是否看到過(guò)） 3、藻類植物： 特征：什么都沒有 2萬(wàn)多種 地球90％的光合作用由它們來(lái)完成 生活環(huán)境：水中，池塘和海洋中，少數(shù)在潮濕的地面上 藍(lán)藻、綠藻、褐藻、紅藻、硅藻，水綿，海帶，紫菜（藻黃素含量多） 三、調(diào)查校園植物，了解植物分類：（書后面的研究性學(xué)習(xí)一） 植物分類的框架圖見書上P50，讓學(xué)生完成的同時(shí)并說(shuō)出代表植物若干。 這堂課，先讓學(xué)生以小組為單位，走出教室，親眼去觀察校園里那些植物分布。每個(gè)小組都專門有人負(fù)責(zé)記錄，把看到的植物名稱都記錄下來(lái)。因?yàn)橛行┲参镉袑傩缘呐谱訏熘?，有些沒有，所以，老師也一起參與，用數(shù)碼相機(jī)拍攝學(xué)生看到的植物，利用剩下的20分鐘回教室展示。有些學(xué)生也收集植物的落葉來(lái)認(rèn)識(shí)一些植物，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要破壞校園的綠化。 觀察了20分鐘后，各小組的收獲都不少，選出種類最多的小組，把植物名稱寫在黑板上，然后由其他小組補(bǔ)充。同時(shí)，老師也在背投上演示拍攝到的植物照片，讓學(xué)生對(duì)照著來(lái)認(rèn)識(shí)，并說(shuō)出它們屬于什么類，生活的環(huán)境怎么樣等等。一些不認(rèn)識(shí)的植物，作為作業(yè)，讓學(xué)生和老師一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)書籍共同來(lái)查。老師把拍到的照片放到論壇上，供學(xué)生自主瀏覽，并讓學(xué)生在下面回復(fù)查到的植物的名稱及特征。同時(shí)，課后還讓學(xué)生對(duì)這些植物進(jìn)行分類，進(jìn)一步了解校園植物的種類和分布。 四、分類等級(jí)： 從小到大，界、門、綱、目、科、屬、種，我們目前學(xué)到了“綱” 比較人類與白菜在分類等級(jí)上的區(qū)別 打開“動(dòng)物的分類”網(wǎng)頁(yè)，選取梅花鹿再做比較說(shuō)明。 同時(shí)留丹頂鶴的分類等級(jí)作為課后作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)探究，不求記住，只要掌握查找的方法即可。 對(duì)于雙明制可做簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生看一些動(dòng)物園里面動(dòng)物的圖片，看上面的介紹文字都有雙名，有必要了解。 探究：是什么將蝴蝶吸引到花上去的？ 方維炳 寧波東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 此文已經(jīng)在《人民教育》暑期特刊發(fā)表，并被《初中科學(xué)教學(xué)案例》收錄 教材分析： 本文教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》學(xué)科（浙教版）七年級(jí)第一冊(cè)中的一個(gè)探究。這個(gè)探究是個(gè)理論探究，主要目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究過(guò)程中建立假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思維訓(xùn)練。此探究可能在課堂上無(wú)法完成，課后可指導(dǎo)學(xué)生在課堂的基礎(chǔ)上，對(duì)做出的假設(shè)和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，從理論上盡可能的做出更多的假設(shè)，全面的思考問(wèn)題 2、對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)照組的設(shè)置有一定的了解 3、在理論探究過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、打開學(xué)生的思維空間 教學(xué)引入： 從唐伯虎的故事引入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣！ 江南四大才子之一唐伯虎的畫畫技巧很高，有一次一個(gè)畫家向他挑戰(zhàn)，兩個(gè)人在相同的時(shí)間里面，都完成了兩幅非常好看的畫，栩栩如生。正當(dāng)大家爭(zhēng)執(zhí)不下誰(shuí)畫的好的時(shí)候，兩只蝴蝶飛了過(guò)來(lái)，都圍著唐伯虎的百花爭(zhēng)艷圖飛，還時(shí)不時(shí)的停上去。這時(shí)候，比賽的結(jié)果就出來(lái)了，唐伯虎的畫騙過(guò)了蝴蝶的眼睛而當(dāng)之無(wú)愧的成為了贏家。 教學(xué)片段： 師：這能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？是什么將蝴蝶吸引到花上去的呢？ 生：是畫的顏色，唐伯虎的畫畫的太漂亮了！（很多學(xué)生都支持這個(gè)觀點(diǎn)） 師：很好，還有嗎？ 生：可能是唐伯虎的墨水質(zhì)量好，很香吸引了蝴蝶！對(duì)對(duì)，也可能是唐伯虎在墨水里面加入了一些香料來(lái)故意吸引蝴蝶！ 師：恩，這個(gè)也有可能，還有嗎？ 生：可能是蝴蝶是近視眼，看走眼撞上去的。（全班大笑） 師：這個(gè)也有可能，我們知道蝴蝶有眼睛，但不知道他的視覺怎么樣。既然我們對(duì)這個(gè)有了懷疑，那蝴蝶的嗅覺呢？味覺呢？甚至聽覺呢？靈敏嗎？ 生：有的，沒有的，下面意見不統(tǒng)一。 師：既然我們不確定，那就來(lái)查查看。 打開google，搜索關(guān)鍵字“蝴蝶 眼睛 嗅覺 味覺”，很快就找到了蝴蝶的詳細(xì)介紹，確定下來(lái)，蝴蝶的視覺很正常，沒有近視；有嗅覺，味覺，沒有聽覺。（搜索一共花了3分鐘左右時(shí)間） 師：好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道蝴蝶這個(gè)主角的一些感覺特征了，今天我們就來(lái)研究一下“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？” 師：前面講的故事，是唐伯虎的畫的花，那現(xiàn)在如果我們探究的是一束真花，那吸引蝴蝶的可能是不是可以更細(xì)了呢？比如，可能是花的顏色，還有其他可能嗎？ 生：花的大小、形狀、氣味、花的位置等等 師：很好，如果是花的顏色，那我該怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的假設(shè)呢？ 生：放兩朵不同顏色的花，看蝴蝶會(huì)停到哪朵花上。 生：不對(duì)不對(duì)，顏色不同，可能氣味會(huì)不同，也就是說(shuō)可能是花的氣味吸引蝴蝶了。應(yīng)該放兩朵氣味一樣，顏色不同的花。 師：這樣的花兩朵花似乎比較難找。 生：可以用假花！用兩張一樣大小、不同顏色的紙，折成一樣形狀的花，然后把它們放在一起，稍微隔開一點(diǎn)，然后把蝴蝶放出去，看蝴蝶會(huì)停到哪朵花上。 師：很好！在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)排除實(shí)驗(yàn)對(duì)象外其他因素的干擾，要對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行控制，設(shè)置對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間除花的顏色外，其他方面，如大小、形狀和氣味等都應(yīng)當(dāng)是相同的。那么，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好以后，怎么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明我們的假設(shè)是成立的呢？ 生：看哪只蝴蝶飛向哪朵花，就說(shuō)明它喜歡哪種顏色。 生：這個(gè)很難說(shuō)，還是存在偶然性的，我們應(yīng)該多試幾次，看蝴蝶飛向哪朵花多一些。 師：這樣蝴蝶會(huì)被你們折騰的半死的。我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，萬(wàn)一它老是飛向左邊的那朵花呢？這樣就可能說(shuō)明和花的位置有關(guān)了，說(shuō)明我們的條件還沒有控制好。 生：那可以在實(shí)驗(yàn)中把花的位置輪流換，然后再看它怎么飛，如果飛向一朵花的次數(shù)多的話，就能證明我們的假設(shè)了！ 師：那如果飛向兩朵花的次數(shù)差不多呢？ 生：這樣就不能說(shuō)明花的顏色是吸引蝴蝶的原因了！ 生：那萬(wàn)一蝴蝶是色盲怎么辦？（一個(gè)平時(shí)不怎么舉手的學(xué)生） 師：很好，幸虧你提出來(lái)，要是到最后我們?nèi)?shí)驗(yàn)了，結(jié)果出來(lái)了才發(fā)現(xiàn)蝴蝶是色盲的話，那我們就浪費(fèi)了很多時(shí)間了。下面我們還是來(lái)上網(wǎng)查一下，打開google，搜索關(guān)鍵字“蝴蝶 視覺 顏色 分辨”，查出蝴蝶果然是色盲！ 師：我們得感謝這位同學(xué)，蝴蝶有著美麗的翅膀，但自己卻是色盲，看來(lái)大家得改變一下自己的想法了。剛才幾位同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò)，大家思考問(wèn)題已經(jīng)達(dá)到了一定的深度！下面大家把書翻到P83頁(yè)，按照探究的步驟，先在小組里面討論一下，寫出你們的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案、條件如何控制以及怎么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持你的假設(shè)、怎么樣的結(jié)果不能說(shuō)明問(wèn)題等等。先自己在紙上寫一下，盡可能的多寫幾個(gè)！ 接下去學(xué)生分組討論，組內(nèi)可以存在不同的假設(shè)。15分鐘后，由學(xué)生發(fā)言，說(shuō)明自己的探究過(guò)程，然后由不同意見的同學(xué)加以反駁或者補(bǔ)充。 教學(xué)后記 本來(lái)這堂課可按照書上的框架，在直接切入探究的主題后，老師先舉個(gè)例子，然后學(xué)生可以按照一般的探究步驟，對(duì)其他的假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)完成教學(xué)。 但在上課前，自己想象了一下，這種理論探究存在的可能性很大，對(duì)于一個(gè)假設(shè)，可以一環(huán)環(huán)緊扣的提出很多問(wèn)題，往往在解決一個(gè)問(wèn)題之后，又會(huì)跳出一個(gè)新的問(wèn)題。這種探究，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力很有好處。 課前唐伯虎故事的引入，完全激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，一些學(xué)生也得到了“耍小聰明”的空間，往往這些“小聰明”都是其他學(xué)生不容易想到的，都值得鼓勵(lì)。比如蝴蝶是不是近視眼引出了蝴蝶的感覺特征，而這些表面上看起來(lái)和這個(gè)探究無(wú)關(guān)，事實(shí)上去是進(jìn)行這個(gè)探究的基礎(chǔ)。如果蝴蝶的視力不好，那么很多假設(shè)本身就不成立了。又比如一個(gè)學(xué)生提出蝴蝶可能是色盲，這樣的話，對(duì)于顏色的假設(shè)，就是一場(chǎng)空了。這個(gè)學(xué)生平時(shí)不怎么發(fā)言，可能她早就想到了，但到最后時(shí)刻提出來(lái)也是非常值得贊賞的，而不是所謂的鉆牛角尖。 這堂課的探究是非常抽象的，完全憑著學(xué)生的想象能力，打開自己的思維空間，發(fā)揮合作交流精神，同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短顯得非常重要的。老師在這堂課上起的主要作用就是激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)空間里充分的展現(xiàn)自己的真實(shí)一面. 軼 事 記 錄 課 后 反 思