2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 第一章 第一節(jié)《地球和地球儀》教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 第一章 第一節(jié)《地球和地球儀》教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)要求 1.通過(guò)了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的大致過(guò)程,感受前人勇于探索的精神。 2.會(huì)用相關(guān)數(shù)據(jù)說(shuō)明地球的大小。 3.通過(guò)制作地球儀,了解地球儀的基本構(gòu)造。 4.觀察地球儀,比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點(diǎn)。 5.熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的位置。 內(nèi)容點(diǎn)析 1. 對(duì)圖1.1的解讀。人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí),經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。教材選取了四個(gè)比較有代表性的例子,十分概括地表達(dá)了人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)歷程(從猜想到實(shí)踐,從不科學(xué)到科學(xué))。圖中綠色箭頭表示了四幅圖的順序。前兩幅圖是古代人們對(duì)地球形狀的猜測(cè)。顯然,“天如斗笠,地如覆盤(pán)”之說(shuō),比“天圓地方”之說(shuō)有了很大的進(jìn)步。而這種猜想的進(jìn)步,又是基于人們對(duì)很多現(xiàn)象的觀察。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)“活動(dòng)”,讓學(xué)生站在古代人的角度,實(shí)驗(yàn)、觀察和思考大地的形狀。麥哲倫環(huán)球航行是在前人猜想的基礎(chǔ)上的一次偉大的實(shí)踐。地球的衛(wèi)星照片,最有力地說(shuō)明了地球的形狀。 地球的形狀早已被人們熟知,因而重點(diǎn)不在于讓學(xué)生知道地球是球形的,而是讓學(xué)生了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程,從中受到科學(xué)觀的教育。 2. 在描述地球大小的時(shí)候,人們往往使用“平均半徑”這個(gè)概念。精確測(cè)量表明,從地心到北極的半徑為6 357千米,赤道半徑為6 378千米。實(shí)際上北極半徑與南極半徑還不相同。當(dāng)然,這些差別同巨大的地球來(lái)比,還是微不足道的。例如,赤道半徑的長(zhǎng)度只比北極半徑的長(zhǎng)度多21千米,如果把地球縮小到地球儀那樣大小,這個(gè)差別就看不出來(lái)了。我們通常用平均半徑來(lái)表示地球的大小。 3. 設(shè)計(jì)探討地球形狀的活動(dòng)有兩層意思:一是用實(shí)際例子,并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,體驗(yàn)過(guò)去人們是怎樣證明大地不是平的;二是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,說(shuō)明一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn),需要多方考證,不能簡(jiǎn)單下結(jié)論(試想一下,地球是圓的或圓柱形,觀察的結(jié)果可能相同)。 (1) 站在海邊,遙望遠(yuǎn)處駛來(lái)的船只,總是先看到桅桿,再看見(jiàn)船身,而目送離岸的船總是船身先消失,桅桿后消失。 (2) 發(fā)生月偏食時(shí),地球擋住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像給地球照鏡子,使我們看見(jiàn)了地球的球體形狀。 4.地球儀是縮小了的地球模型。與地圖不同,地球儀上沒(méi)有長(zhǎng)度、面積和形狀的變形,其經(jīng)緯線和地理事物的形狀、方向、相對(duì)位置都與實(shí)地基本相符,因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作地球儀的活動(dòng),主要目的是通過(guò)制作地球儀,使學(xué)生了解地球儀的基本結(jié)構(gòu),并初步認(rèn)識(shí)赤道、兩極等重要點(diǎn)和線。切記不要把此課上成手工課。 5.緯線和經(jīng)線、經(jīng)度和緯度的概念是通過(guò)圖釋、簡(jiǎn)述等方式完成的。關(guān)于緯線和經(jīng)線的特點(diǎn),以及緯度和經(jīng)度的分布規(guī)律,是通過(guò)一組活動(dòng)來(lái)完成?;顒?dòng)要圍繞觀察實(shí)物地球儀展開(kāi),才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。 第一章地球和地圖地球和地圖第一章(1) 采用圖釋的方法,說(shuō)明什么是南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng),這些概念后面要用到。 (2) 第一大題的前3小題,采用對(duì)比的方法,從形狀、長(zhǎng)度、指示方向等方面分析了緯線和經(jīng)線的特征。 (3) 第一大題的第4小題,分析了經(jīng)度和緯度的排列規(guī)律。 (4) 第一大題的第5小題,加深學(xué)生對(duì)幾條重要緯線的認(rèn)識(shí),這幾條緯線在后面也要用到。 (5)第二大題是認(rèn)識(shí)南北半球和東西半球的劃分,這是后面經(jīng)常要用到的概念。 通過(guò)學(xué)生自己分析、歸納,達(dá)到掌握關(guān)于經(jīng)線和緯線基本特征的目的。 6.教材選擇最新發(fā)生的事件,說(shuō)明經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用。教材中的“活動(dòng)”也是圍繞經(jīng)緯網(wǎng)的用途來(lái)設(shè)計(jì)。3個(gè)問(wèn)題,從不同角度引發(fā)學(xué)生思考。第一個(gè)問(wèn)題,用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,類比經(jīng)緯網(wǎng),加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解。第二個(gè)問(wèn)題是虛擬的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。教材選取了一個(gè)反例,更有啟發(fā)性和趣味性。第三個(gè)問(wèn)題是利用經(jīng)緯網(wǎng)查找地點(diǎn)的練習(xí)。 教學(xué)建議 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及了很多新的名詞、概念,如,經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度等,雖然并不要求學(xué)生掌握它們的確切定義,但仍會(huì)給初學(xué)者帶來(lái)困難。同時(shí),這些名詞多為空間概念,真正理解起來(lái)有一定的難度。為此,教學(xué)要多利用圖像,采取比較的方式,幫助學(xué)生對(duì)這些空間概念建立直觀的感知,了解這些名詞、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。 教師還可以多讓學(xué)生參與識(shí)別、填寫(xiě)、描畫(huà)等活動(dòng),以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的無(wú)意識(shí)記憶。 本節(jié)新課的導(dǎo)入可有以下兩個(gè)設(shè)計(jì)。 (1)在晴朗的白天,我們能夠看到太陽(yáng)像一個(gè)火紅的圓球;在十五的夜晚,我們可以看到月球像明亮的圓盤(pán)。但是,我們居住的地球到底是什么樣?我們自己卻看不見(jiàn)。站在地球表面,我們無(wú)法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個(gè)巨大球體的呢?時(shí)至今日,我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據(jù)呢? (2)課前讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)、跨學(xué)科知識(shí)、上網(wǎng)查尋資料等途徑找出證明地球是球體的證據(jù)。 這兩種設(shè)計(jì)的目的,都是激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。不論實(shí)施哪種教學(xué)方案,教師都要在學(xué)生討論與回答之后,再繼續(xù)將教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充完整,并出示形象的圖片加以印證。讓學(xué)生通過(guò)思維活動(dòng)或觀察、研討活動(dòng),體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,有利于學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。 【認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小】 1.按照教材圖1.1展示的順序設(shè)計(jì)教學(xué)的順序。 2.學(xué)習(xí)第二幅示意圖后,插入本段活動(dòng)中的內(nèi)容,佐證教材中提出的“很多現(xiàn)象”。 (1)分組按照教材中的要求,模擬“海邊看船”,把自己的體驗(yàn)記錄下來(lái)。如果有同學(xué)到海邊親身體驗(yàn)過(guò),也可以交流一下。還可以做一個(gè)對(duì)比小實(shí)驗(yàn):把紙船在桌子上推移,平視紙船,看到船的部位有沒(méi)有變化? (2) 圖1.4是一幅月食照片。古銅色的部分是地球的影子。注意觀察古銅色影子的邊緣,可以看出它呈什么形狀?(弧形)。 (3) 還有什么辦法可以證明地球是球形的? (4)進(jìn)一步設(shè)問(wèn):憑借這些證據(jù),能不能肯定地球是球形?為什么? 3. 學(xué)習(xí)麥哲倫環(huán)球航行(結(jié)合閱讀材料)。 4. 最科學(xué)的證明──人造衛(wèi)星拍攝的地球照片。 5. 用哪些資料數(shù)據(jù)可以描述地球的大??? 6. 討論:從人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,你感悟到了什么? 【地球的模型──地球儀】 1.請(qǐng)同學(xué)們觀察并動(dòng)腦筋思考,地球儀與地球真實(shí)的原貌有哪些主要的不同?(同學(xué)們可以自由組成小組進(jìn)行討論) 這個(gè)問(wèn)題提出的目的,是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察地球儀的外貌,并與真實(shí)的地球作比較,使學(xué)生通過(guò)觀察與思考,自己總結(jié)地球儀的特點(diǎn)。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和歸納表述的能力,還有利于學(xué)生理解、記憶所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。 2.在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師再繼續(xù)補(bǔ)充地球儀的特點(diǎn)。 (1)是地球縮小的模型。 (2)地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的,用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。 (3)地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸,而這個(gè)地軸在地球上卻沒(méi)有。 【緯線和經(jīng)線】 這一部分可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)活動(dòng)。 1.第一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。 (1)教師說(shuō)出一些地理事物的名稱,如某一國(guó)家的首都、某條河流、某兩山峰的位置關(guān)系,請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找出來(lái),并告訴大家這些地理事物的分布位置和相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生因不會(huì)表達(dá)而感到困惑時(shí),教師再指出:地球儀上經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的作用,就是為了確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征。若學(xué)生有能力正確表述,就請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)說(shuō)出自己判斷的依據(jù),達(dá)到學(xué)生互幫互學(xué)的目的。 (2) 大家知道地球儀表面這些弧線及其標(biāo)注的度數(shù)分別叫什么名稱嗎?它們的作用是什么呢? 這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度雖然不同,但都是為了讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用,明確學(xué)習(xí)的目的。 2.第二個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。 (1)請(qǐng)有條件的學(xué)生從家里帶來(lái)地球儀,能保證每4~5個(gè)學(xué)生有一個(gè)地球儀。教師出示下表(表中某些項(xiàng)目的內(nèi)容由教師寫(xiě)出,其余項(xiàng)目的內(nèi)容讓學(xué)生分成兩大組,分別通過(guò)觀察,自己歸納、總結(jié)出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、赤道等地理名詞的幾何形狀特征及作用)。然后再通過(guò)討論進(jìn)行交流,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自主完成新知識(shí)的學(xué)習(xí),也使學(xué)生能較快地識(shí)記這些地理名詞及其含義。 緯線(圈) 經(jīng)線(圈) 形狀特征 圓圈 半個(gè)圓圈 指示的方向 東西 南北 長(zhǎng)度的分布 標(biāo)度的范圍 度數(shù)的變化規(guī)律 相同度數(shù)的區(qū)分 零度線的確定 劃分地球半球的界線 數(shù)量特征 此設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的自主性很強(qiáng),但教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流不很及時(shí),需要學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。 (2)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有地球儀做學(xué)具的情況來(lái)說(shuō),教師可以采取問(wèn)題教學(xué)法,邊提問(wèn)啟發(fā),邊與學(xué)生討論,完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師可以組織下列問(wèn)題的研討。 ①什么是緯線?緯線是什么形狀的? ②各緯線長(zhǎng)度的變化有什么規(guī)律? ③找出最長(zhǎng)的一條緯線,這條緯線把地球分為哪兩半球?(請(qǐng)學(xué)生分別觀察地球儀的南半球和北半球,或閱讀教科書(shū)第7頁(yè)南北半球圖,隨后讓學(xué)生描畫(huà)此緯線,填寫(xiě)南北半球的名稱) ④緯度數(shù)值的大小排列有什么規(guī)律? (讓一位學(xué)生在上圖中標(biāo)注出圖中主要緯線的度數(shù)) ⑤緯度最大值的緯線有什么特征?該最大值出現(xiàn)在哪個(gè)地區(qū)?(讓學(xué)生在圖中標(biāo)出南北兩極點(diǎn)和緯度值) ⑥讓學(xué)生閱讀教科書(shū)中第8頁(yè)“活動(dòng)”中的第二題。問(wèn)小明能否找到夏令營(yíng)的地點(diǎn)?為什么?如何區(qū)分南北半球相同緯度的緯線? ⑦請(qǐng)同學(xué)們描畫(huà)出0、 30、 60三條緯線,找一位學(xué)生在圖上標(biāo)出低緯、中緯、高緯三個(gè)區(qū)域。 ⑧在地球儀上找出全部位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側(cè)的大洲。 ⑨在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個(gè)區(qū)域的國(guó)家各一個(gè)。 3.第三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。 經(jīng)線和經(jīng)度的學(xué)習(xí)要與上述教學(xué)過(guò)程有所不同,要避免單調(diào)的重復(fù)。例如,可以讓學(xué)生自學(xué),也可以引導(dǎo)學(xué)生與緯線和緯度的特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。老師可以提問(wèn)下列問(wèn)題。 ①經(jīng)線在形狀、指示方向、長(zhǎng)度的分布三個(gè)方面與緯線有什么不同? ② 經(jīng)度是以哪條經(jīng)線為起點(diǎn)的?(此問(wèn)題較難,以教師回答為主) ③經(jīng)度的標(biāo)度范圍是多少度?(教師要做必要的提示) ④對(duì)比緯度的變化規(guī)律,說(shuō)明地球儀上經(jīng)度的變化規(guī)律有什么特點(diǎn)? ⑤東西半球是如何劃分的?這樣劃分的意義是什么? ⑥在地球儀上找出主要位于東半球和西半球的大洲,并說(shuō)出它們的名稱。 在以上活動(dòng)過(guò)程中,教師邊組織討論,邊請(qǐng)學(xué)生將討論結(jié)果書(shū)寫(xiě)到表格中。 【利用經(jīng)緯網(wǎng)定位】 教師提問(wèn):“要說(shuō)明一個(gè)地點(diǎn)的確切位置應(yīng)如何表述?”并試著讓學(xué)生表述下列地點(diǎn)的確切位置:北京、倫敦、莫斯科。然后再請(qǐng)學(xué)生在地球儀上找出下列地點(diǎn):(利用教科書(shū)中的活動(dòng)內(nèi)容) (1)俄羅斯“和平”號(hào)空間站第一批碎片墜落在44.4 S、150 W; (2)臺(tái)風(fēng)“桑美”的中心位置已經(jīng)移至28 N、 125.3 E。 對(duì)這部分內(nèi)容,教師要指導(dǎo)學(xué)生利用地球儀,采取多種方式進(jìn)行確定某些地理事物位置、方向、范圍等訓(xùn)練活動(dòng)。此外,還可以采取分小組的方式,讓各小組自己安排訓(xùn)練項(xiàng)目,或相互提問(wèn),也可以采取競(jìng)賽的方式。不論采取什么形式,目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)較熟練地使用地球儀,加強(qiáng)對(duì)地球儀作用的了解。這種有趣味的訓(xùn)練,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率很有幫助。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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