2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)案 (新版)新人教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)案 (新版)新人教版 知識(shí)目標(biāo) 1.了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。 2.朗讀并背誦詩(shī)歌,感受詩(shī)中洋溢著的飽滿激情。 能力目標(biāo) 體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境,理解情景交融的寫法。 情感目標(biāo) 感受詩(shī)中洋溢著的飽滿激情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 了解作者以及代表作品。 2. 有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)中洋溢著的飽滿激情。 2.理解情景交融的寫法。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(學(xué)生回答,教師明確:唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:學(xué)習(xí)《觀滄?!? (一)常識(shí)簡(jiǎn)介 1.作者簡(jiǎn)介 曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割劇勢(shì)力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩(shī)歌,《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映?!? 2.寫作背景 《觀滄?!愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》,是《步出夏門行》中的一章。公元207年,曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。 (二)朗讀指導(dǎo) 1.學(xué)生自讀,把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。 2.教師范讀,正音解詞。(或播放錄音) 3.學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感 4.學(xué)生借助注釋,疏通詩(shī)歌內(nèi)容 翻譯:東行登上碣石山,來(lái)觀賞那蒼茫的海。 海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。 樹木和百草叢生,十分繁茂, 秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音,海中涌著巨大的海浪。 太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。 銀河星光燦爛,好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。 我很高興,就用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向。 (三)合作探究 1.全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫的? 全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見(jiàn)。 2.這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的? 第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn);第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹?:描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景。最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。 3.詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? “日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。 4.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情? “詩(shī)言志”詩(shī)人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。 【教學(xué)備注】 ‖教學(xué)提示‖ 補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)、寫作背景,幫助學(xué)生更好理解詩(shī)歌內(nèi)容和作者情感;拓展學(xué)生的知識(shí)面。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩(shī)文中“互文見(jiàn)義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見(jiàn)。句中不但說(shuō):“日月之行”,也說(shuō)“星漢之行”;不但說(shuō)“星漢燦爛”,也說(shuō)“日月燦爛”。合起來(lái)說(shuō),“日月星漢之運(yùn)行與燦爛,均若出于滄海之中”。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 (一)常識(shí)簡(jiǎn)介 1.作者簡(jiǎn)介 李白,字太白,自號(hào)清蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,世稱“詩(shī)仙”?!? 2.寫作背景 詩(shī)人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地,當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州,聽說(shuō)此事,便寫下此詩(shī),寄托對(duì)朋友的牽掛。 (二)朗讀指導(dǎo) 1.學(xué)生自讀,把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。 2.教師范讀,正音解詞。(或播放錄音) 3.學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感 4.理解大意 (學(xué)生概述,老師補(bǔ)充指正)在楊花落完,子規(guī)啼鳴的時(shí)候,聽說(shuō)你路過(guò)五溪。我把我憂愁的心思寄托給明月,希望能隨著風(fēng)一直陪著你到夜郎以西。 (三)合作探究 1.詩(shī)中融情入景,含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句? 楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。 2“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!”,這一名句運(yùn)用了什么修辭方法?這樣寫有什么好處? 擬人。明月有了人性,能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友,詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂愁和無(wú)奈,以及對(duì)友人的關(guān)切之情。 3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞,有兩種解釋:一與成語(yǔ)“夜郎自大”的“夜郎”意同,意即地名,在今貴州省西部桐梓縣,古稱夜郎國(guó);一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細(xì)讀課文,分析一下哪種解釋更合理。 據(jù)上句中,“五溪”在今湖南省西部,可知,這里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。 4聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思考一下,李白在詩(shī)的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫? 寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令,這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候,這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 七言詩(shī)每句一般讀成二二二三節(jié)拍,如:楊花/落盡/子規(guī)啼,聞道/龍標(biāo)/過(guò)五溪。 3、 板書設(shè)計(jì) 聞王 昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 離愁別緒 楊花 :漂泊無(wú)定 子規(guī):不如歸去 明月:陪伴友人 關(guān)懷、思念 第2課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 學(xué)習(xí)《次北固山下》,體會(huì)敘事寫景的哲理美。 2.學(xué)習(xí)《天凈沙 秋思》,理解詩(shī)歌的優(yōu)美意境,感受主人公的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)過(guò)程★★★ 一、導(dǎo)入新課 古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的《次北固山下》就是一首寫鄉(xiāng)愁的詩(shī),且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。 二、教學(xué)新課 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:學(xué)習(xí)《次北固山下》 (一)常識(shí)簡(jiǎn)介 1.作者簡(jiǎn)介 王灣,唐代詩(shī)人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。 2.寫作背景 次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽(yáng),旅于江南,在這座山下停泊,被這里開闊秀麗的景色所吸引,寫下了這首詩(shī)。 3.文章體裁 《次北固山下》是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句,一二兩句為首聯(lián),三四兩句為頷聯(lián),五六兩句為頸聯(lián),七八兩句為尾聯(lián);每句有五個(gè)字,叫五言。 (2) 朗讀指導(dǎo) 1.學(xué)生聽讀,把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。 2.教師正音解詞,學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件。) 3.理解大意 翻譯:旅途在青山外,在碧綠的江水前行舟。潮水漲滿,兩岸之間水面寬闊,順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。夜幕還沒(méi)有褪盡,旭日已在江上冉冉升起,還在舊年時(shí)分,江南已有了春天的氣息。寄出去的家信不知何時(shí)才能到達(dá),希望北歸的大雁捎到洛陽(yáng)去。 (三)合作探究 1.這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出? 初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。 2.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情? 思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。 3.想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景,如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受? “闊”是潮平的結(jié)果,春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子,風(fēng)“正”表明順風(fēng),同時(shí)又是和風(fēng),因此帆便端直高掛了。 4.“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián),歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度,作簡(jiǎn)要分析。 (1)在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣;(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆,光陰荏苒。 【教學(xué)備注】 ‖教學(xué)提示‖ 補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)、寫作背景,幫助學(xué)生更好理解詩(shī)歌內(nèi)容和作者情感;拓展學(xué)生的知識(shí)面。 ‖學(xué)法指導(dǎo)‖ 五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二。如:客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。 ?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:學(xué)習(xí)《天凈沙 秋思》 (一)常識(shí)簡(jiǎn)介 1.作者簡(jiǎn)介:馬致遠(yuǎn),元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。 2.文體簡(jiǎn)介:從詩(shī)歌的體裁看,《天凈沙 秋思》是一首散曲?!疤靸羯场笔乔泼?,相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜;“秋思”是題目,意思是秋天的思念。 馬致遠(yuǎn)的散曲,以小令《天凈沙秋思》最為有名,被譽(yù)之為“秋思之祖”。七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”,就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 (二)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練 1.劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。 提示:枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在天涯。 2.教師范讀,學(xué)生齊讀,整體感知大意 天色黃昏,一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上,發(fā)出凄厲的哀鳴。 小橋下流水嘩嘩作響,小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。 古道上一匹瘦馬,頂著西風(fēng)艱難地前行。 夕陽(yáng)漸漸地失去了光澤,從西邊落下。 凄寒的夜色里,只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。 (三)合作探究 1.《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)? 枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。 2.哪句可以作為點(diǎn)睛之筆,道出了游子的情懷? 斷腸人在天涯。 3.這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?歸納主題。 通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫,表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。 4.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開想象,寫一段描述性的文字,字?jǐn)?shù)150字左右。 深秋,夕陽(yáng)西下。古道上,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行,陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹梢上盤旋;他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋,看到溪水流經(jīng)的幾戶人家,炊煙裊裊,充滿幸福溫馨,而他此刻卻有家難歸,眼看太陽(yáng)就要落山了,自己今夜又要投宿在何處?獨(dú)自承受長(zhǎng)夜漫漫,怎么能不悲從中來(lái),肝腸寸斷。 (四)比較閱讀 《天凈沙 秋思》與《次北固山下》在主旨方面有何異同? 《次北固山下》和《天凈沙 秋思》都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁,但作者流露的情緒不完全一致?!洞伪惫躺较隆访鑼懺?shī)人在船上的所見(jiàn)所思,表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)的熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情?!短靸羯城锼肌访枥L了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切的表現(xiàn)出淪落人的孤寂之情。 ‖教學(xué)提示‖ “小橋流水人家”是以樂(lè)景反襯哀景,“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng),有家歸不得,更加悲從中來(lái),肝腸寸斷。 學(xué)法指導(dǎo): 把詩(shī)歌描述成畫面,答題要點(diǎn)如下:1.找全景物;2.加修飾語(yǔ);3.展開聯(lián)想、想象;4.語(yǔ)言流暢生動(dòng)。 3、 板書設(shè)計(jì) 次北固山下 青山、綠水、一帆——山水一色、風(fēng)光怡人; 殘夜、鄉(xiāng)書、歸雁——惆悵頓生、思念家鄉(xiāng)。 ————即景生情、旅途思鄉(xiāng)。 可取之處:在開始時(shí)把這四首詩(shī)的閱讀放在如何去讀古詩(shī)的背景下去讀,不為教詩(shī)而教;能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在《觀滄?!分械暮肋~之情的理解,而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào);在學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀;四是學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃,課堂思維活躍。 不足之處:課容量安排太大,課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確,導(dǎo)致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該在增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間,更加突出學(xué)生的主體意識(shí)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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