北洋軍閥統(tǒng)治的建立1

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1、精品資源 《北洋軍閥統(tǒng)治的建立》教學設計 中國近現(xiàn)代史上冊第四章“北洋軍閥的統(tǒng)治”概述了中國近代從 1912年3月袁世凱就 任中華民國臨時大總統(tǒng)以后中國社會將面臨的統(tǒng)治情況。 在這一時期，由于袁世凱成功地攫 取了辛亥革命果實，并且利用帝國主義對他的支持以及手中掌握的北洋軍， 開始一步步地建 立起自己的獨裁統(tǒng)治，朝著他心目中的“宏偉目標”前進，妄圖建立起袁氏帝國。由于當時 社會各種因素的合力，使得袁世凱于 1915年底建立了洪憲帝制，但最終由于資產(chǎn)階級革命 派的不斷努力，不斷抗爭，袁世凱被迫于 1916年3月取消帝制，并在不久之后于絕望中死 去。袁世凱一死，他的部下便紛紛尋求列強

2、的支持，建立起自己的王國，中國從此進入了北 洋軍閥割據(jù)時代?？梢哉f，這一節(jié)教材在這本書中處于一個非常重要的位置上， 有承上啟下 之功效。所以說，學好本節(jié)教材，有利于學生理解為什么中國最終未走上資本主義道路，而 選擇了走社會主義道路。 ［教學目標］ 一、基礎知識目標 袁世凱獨裁統(tǒng)治的建立；同盟會改組為國民黨；宋教仁案；二次革命；袁世凱復辟帝制 活動；“二十一”條；五九國恥；中華革命黨；護國運動和宏憲帝制的破產(chǎn)。 二、思想教育目標 1、通過對袁世凱獨裁統(tǒng)治的建立及復辟帝制的分析，使學生認識到：個人的作用有時也 能改變著一段歷史，在學習歷史時，不可忽略對個人歷史作用的分析和研究。 2、通

3、過對孫中山先生領導的二次革命和護國運動分析，使學生認識到：資產(chǎn)階級革命派 為了中國的明天，在不斷地奮進，不斷地探索，但是由于其本身固有的局限性和時代 性限制，因此他們想在中國建立共和國的主張最終未能實現(xiàn)。 三、能力培養(yǎng)目標 1、從袁世凱獨裁統(tǒng)治的建立與資產(chǎn)階級革命派二次革命失敗來分析認識其原因， 總結教 訓，從而培養(yǎng)學生用辨證唯物論的方法來分析問題、觀察問題的能力。 2、從袁世凱洪憲帝制的破產(chǎn)分析其原因，培養(yǎng)學生認識和學習社會發(fā)展規(guī)律，深刻了解 歷史發(fā)展的最終趨勢，以及學會把歷史放在特定的歷史條件下去進行分析了解的能 力。 ［教材分析］ 重點：袁世凱復辟帝制和資產(chǎn)階級革命派的反袁斗

4、爭。 ? ? 難點：袁世凱得以實現(xiàn)專制獨裁統(tǒng)治以及其迅速垮臺的原因。 ? ? 教法：采用“自學三環(huán)式”的教法模式，著重培養(yǎng)學生的歷史思維能力，并輔之以講授法。 ? ? 教具：投影(1)自學思考題8道； ? ? (2)分組討論題兩道。 ［教學過程設計］ 導入設計: 本課導入采用聯(lián)舊引新導入法， 抓住新舊知識之間的必然聯(lián)系， 采取以舊啟新，新舊相 連，這種導入法有利于學生將新舊知識有效地連接起來， 就象鏈條一樣，一環(huán)一環(huán)系統(tǒng)地向 前，螺旋上升。 師問：上節(jié)課我們學習了 “中華民國的成立和清朝的覆亡” ，通過學習，我們知道最終 資產(chǎn)階級革命派被迫對袁世凱妥協(xié)， 使得袁世凱成功地攫取

5、了辛亥革命的勝利果實。 這一標 志是什么？ （生答：1912年3月袁世凱在北京就任中華民國臨時大總統(tǒng)。孫中山正式解除臨時大 總統(tǒng)職務，臨時政府遷往北京。） 那么，袁世凱竊取辛亥革命勝利果實以后， 一步步建立起北洋軍閥的反動獨裁統(tǒng)治。 為 此，以孫中山為代表的革命黨人，對袁世凱和北洋軍閥的倒行逆施，進行了一系列的斗爭。 （簡潔明快，學生思維迅速進入教學中心，引起學生對教材的興趣。 ） 我們這節(jié)課學習第四章“北洋軍閥的統(tǒng)治”第一節(jié)“北洋軍閥統(tǒng)治的建立”。（導入完成） 重點設計: “袁世凱復辟帝制和資產(chǎn)階級革命派的反袁斗爭” 是本節(jié)教材的重點。為了突破此重點， 我在教學過程中，首先用

6、投影儀打出以下自學思考題： 1、北洋軍閥統(tǒng)治建立的標志是什么？ 2、袁世凱通過哪些舉措達到專制統(tǒng)治的？ 3、同盟會改組為國民黨的目的、時間及大致經(jīng)過。 4、宋教仁案發(fā)生的原因、時間、影響、幕后操縱者。 5、二次革命發(fā)生的原因、時間、結果以及失敗的原因。 6、袁世凱復辟帝制的具體活動。 7、“二十一”條提出的背景、時間、主要內容、目的及結果。 8、護國運動產(chǎn)生的原因、結果。 學生們通過自行閱讀課本， 一邊進行分析，一邊進行歸納。設計這一系列的問題主要是 考慮到高一學生要適應高中歷史教學， 開始學會自己通過閱讀， 進行分析，注重對歷史的整 體結構和歷史知識內在聯(lián)系的認識，從而

7、認識歷史發(fā)展規(guī)律。因此在設計上注重由淺入深， 化難為易，從而體現(xiàn)了教學過程中的循序漸進原則。 難點設計： “袁世凱得以實現(xiàn)專制獨裁統(tǒng)治以及其迅速垮臺的原因” 是本節(jié)教材的難點。在教學過 程中，我發(fā)現(xiàn)學生對于原因分析很難掌握，尤其是要其分析根本原因、 直接原因、主要原因 以及主、客觀原因。為此，我曾專門開了一課引導學生分析。 在這一教材中，針對這一難點， 我設計如下：（1）引導學生一起回憶辛亥革命的歷史功績以及其失敗的主、客觀原因。 （2） 引導學生思考當時的國際、國內環(huán)境。 （3）打出兩道思考題：a、辛亥革命結束封建君主專 制制度，為什么袁世凱還能復辟帝制呢？ （要求其從內因、外因

8、以及革命派當時的具體情況 三者進行分析、探討）b、為什么袁世凱復辟帝制必然失?。孔o國運動的歷史功績是推翻了 “洪憲帝制”，阻止了一次歷史的倒退,但最后的結果又怎樣呢？［要求學生通過分組討論的 形式，大膽地各抒己見，要注意前后歷史知識的內在聯(lián)系。 ］學生回答完畢后,再由教師做 總結。這樣，充分調動學生的積極性，讓學生敢于發(fā)表自己的看法，有利于學生都參與，以 實現(xiàn)“以學生為主體”的目的。以此同時，也有利于培養(yǎng)學生的分析、概括能力，有助于提 高學生的歷史辨證唯物主義觀。 ［小結設計］ 小結的設計是非常重要的，就象一幕精彩的戲要有一個很好的結局一樣。因 此，在這里，我的設計如下： 歡下載