2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元（第2課時(shí) 現(xiàn)代文閱讀理解）復(fù)習(xí)教學(xué)案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元（第2課時(shí) 現(xiàn)代文閱讀理解）復(fù)習(xí)教學(xué)案 （新版）新人教版 一、復(fù)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù) 1.課程標(biāo)準(zhǔn)： 對(duì)現(xiàn)代文的基本要求有：在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。 2. 教材分析： 本單元是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫(xiě)動(dòng)物的文章。在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射的可貴精神。 3.中招考點(diǎn)： 閱讀短文是中招語(yǔ)文命題的必考點(diǎn)，從近年來(lái)河南省中考試題對(duì)文字考察的情況來(lái)看，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)。著重考查學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn),對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。針對(duì)記敘文或記敘性文段的閱讀考點(diǎn),可從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 4.學(xué)情分析： 七年級(jí)學(xué)生在單元復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)閱讀理解的重要有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)閱讀理解的答題方法還掌握不夠充分。 二、復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1．通過(guò)解析本單元中的重點(diǎn)片段，能總結(jié)出記敘文閱讀理解的答題方法。 三、評(píng)價(jià)任務(wù)： 針對(duì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)閱讀理解題的指導(dǎo)與練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出閱讀理解答題方法，并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問(wèn)題。 四、教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 要點(diǎn)歸納 復(fù)習(xí)目標(biāo)1：品析文中的景物描寫(xiě)的語(yǔ)句及答題方法 復(fù)習(xí)目標(biāo)2：通過(guò)品析文中的關(guān)鍵詞句，能總結(jié)出賞析詞句的方法，并會(huì)運(yùn)用這一方法，解決此類問(wèn)題。 2.通過(guò)解析中考句子排序題，能總結(jié)出排序題的答題方法，并會(huì)運(yùn)用這一方法解決此類問(wèn)題。 復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一）： 內(nèi)容：課文《斑羚飛渡》 方法：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、交流、展示、教師點(diǎn)撥、找出規(guī)律，歸納方法要點(diǎn)。 時(shí)間：5分鐘 要求：閱讀課文，找出文中寫(xiě)景的句子并分析其作用，歸納并向全班學(xué)生展示景物描寫(xiě)的答題方法 復(fù)習(xí)檢測(cè)一： 課文中幾次寫(xiě)彩虹，有什么作用？ 參考答案 三次寫(xiě)到彩虹 第一處彩虹的描寫(xiě)給_______渲染了一種_________色彩，似乎鐮刀頭羊之所以能想出那么一個(gè)挽救種群生存的辦法，就是受了______________的啟示。 第二處描寫(xiě)可以看出______________________恰好相近，烘托斑羚飛渡的____________的氣勢(shì)，渲染一種__________美。 第三處彩虹描寫(xiě)渲染了頭羊_________________的精神崇高美，它的生命“消失在一片燦爛中”，為頭羊的犧牲唱了一首動(dòng)人的_________________。 復(fù)習(xí)指導(dǎo)（二）： 內(nèi)容：《斑羚飛渡》課文 方法：跳讀課文，找出喜歡的句子并作批注。（可從修辭、關(guān)鍵詞、寫(xiě)法等） 時(shí)間：20分鐘。 要求：找到具體的語(yǔ)句，結(jié)合全文，進(jìn)行分析。 復(fù)習(xí)檢測(cè)二： 1.山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。（為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”?） 參考答案： 因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。 2. 我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。( “從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?) 參考答案： “我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，而斑羚中卻沒(méi)有， 所以震驚 3． 它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。 （在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？） 參考答案： 不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。 4.我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。(這幾句屬于什么描寫(xiě)？起什么作用？) 參考答案： 側(cè)面描寫(xiě)（也是神態(tài)描寫(xiě)）。 烘托斑羚精神感人——給人，甚至給狗以震撼。 5、 “老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去” 參考答案： 這句用了兩個(gè)比喻。開(kāi)始把下墜的老斑羚比作火箭的殘殼?；鸺臍垰な峭瓿墒姑蟮膶?xiě)照，寫(xiě)出了老斑羚悲慘的結(jié)局。后來(lái)又把下墜的老斑羚比作斷翅的鳥(niǎo)，鳥(niǎo)無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔，毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。 復(fù)習(xí)檢測(cè)練： （一）溫暖的小刀 那年春末，我到一所中學(xué)去監(jiān)考。 發(fā)卷的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，靠近講臺(tái)的一個(gè)女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出來(lái)。和我一起監(jiān)考的，是另一所學(xué)校的一位女老師。大約，她也注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)。隨后，我倆便開(kāi)始留意這個(gè)女生。在我們想來(lái)，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏著什么秘密。 考場(chǎng)里靜悄悄的，學(xué)生們都在全神貫注地答題。只有這個(gè)女生，一邊答題，一邊有意緊握著她的那只手，一邊還不自覺(jué)地環(huán)顧著左右，神色緊張而怪異。這愈加堅(jiān)定了我們的懷疑：她的手里一定攥著小紙條或者其他用來(lái)作弊的東西。 然而，我們錯(cuò)了。半小時(shí)后，也許女生做題做得太過(guò)專注，一不小心，露出了自己的左手——天哪，這個(gè)女生的左手居然沒(méi)有手指頭。 原來(lái)，她竟是一個(gè)有殘疾的學(xué)生! 這多少有些出乎我們的意料。愧疚之余，不禁心生悲憫。那位女老師，更是一臉的痛楚，小聲地嘟囔著：“怎么會(huì)是這樣，多可憐的孩子啊，多可憐的孩子?！? 考試進(jìn)行到一半的時(shí)候，有一道地理題需要改動(dòng)。辦公室送來(lái)了一沓紙片，紙片上，印著一個(gè)阿拉伯國(guó)家的地形圖。我們分發(fā)給了學(xué)生，然后讓他們各自粘貼在試卷的答卷紙上。由于是臨時(shí)趕印出來(lái)的，太過(guò)匆忙，這些紙片裁剪得很粗糙，考生們只有自己動(dòng)手把四個(gè)毛邊撕去，大小合適，才能貼在試卷上。 這下可難為了這個(gè)女生。大約，她還是不愿讓別人看到她的那只手，就用左胳膊使勁壓緊紙片，右手一點(diǎn)一點(diǎn)地撕?？墒?，那張小紙片仿佛不聽(tīng)話，只要她一用力，就從她的胳膊下跑出來(lái)，再壓下去，再跑出來(lái)。她急得都有些冒汗了。 “這位女同學(xué)，我可以幫你嗎?”女老師走過(guò)去，俯下身子，聲音低低地征詢女生的意見(jiàn)。女生抬起頭，看了看，遲疑了一下，還是把紙片給了她。 女老師并沒(méi)有立即動(dòng)手，她把那張紙片放在講臺(tái)上后，便在滿考場(chǎng)里尋找著什么。我有些納悶，這不是很簡(jiǎn)單的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？ 不一會(huì)兒，女老師從一個(gè)學(xué)生那里找到了一把小刀。然后，她坐在講臺(tái)前，一點(diǎn)一點(diǎn)小心翼翼地裁著那張紙片，“哧——哧——”，小刀割裂紙片的聲音很好聽(tīng)。我和女生看著她做這一切。她專注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工藝品。① 隨后，她微笑著把這張小紙片輕輕地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地說(shuō)了聲謝謝。她拍了拍女生的肩膀，說(shuō)：“趕緊答題吧”，便走開(kāi)了。 然而，我還在納悶著。一張小紙片，用手也完全可以撕得很整齊，為什么一定要找把小刀來(lái)呢? 考試結(jié)束后，我道出了心中的不解。那位女老師笑了，說(shuō)：“這個(gè)女生所殘缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己靈巧的手指頭去撕那張紙片，那樣的話，會(huì)撕碎這個(gè)女孩的心。我滿考場(chǎng)去尋找一把小刀，就是想借助小刀，避開(kāi)對(duì)她的這種傷害?！? 一直以來(lái)，小刀在我心中不過(guò)是一片冰冷的鐵片而已。而那年春天我懂得了，原來(lái)即便是鋒利而冰冷的一片小刀，也會(huì)折射出人性的光輝。② 1、用一句話概括故事的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)題目的含義 2、從女老師留意女孩、裁剪紙片等細(xì)節(jié)，可以看出這是一位怎樣的女教師？ 3、劃線句①使用的修辭手法及其作用是什么？作者這樣寫(xiě)有何用意？ 4、請(qǐng)從內(nèi)容或形式方面欣賞劃線句子②。 5、假若你是那個(gè)女生，考試結(jié)束后，你會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)老師的感激之情？ 答案 （一）溫暖的小刀 1、女老師用小刀幫助一名殘疾女生裁剪紙片；小刀是冰冷的，但因?yàn)橛幸活w愛(ài)心，小刀也是溫暖的，溫暖著殘疾女生的心；2、細(xì)心、慈善，關(guān)愛(ài)學(xué)生，充滿愛(ài)心和理解、和藹可親的女教師形象。3、采用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地說(shuō)明了女教師裁剪紙片很細(xì)致很認(rèn)真而態(tài)度很慎重，表現(xiàn)了女教師對(duì)殘疾女生的真愛(ài)和關(guān)切；4、內(nèi)容上看，小刀沒(méi)有感情但人可以賦予感情，女老師小心翼翼的裁剪生怕傷著了女孩的心靈，從小刀看出了女教師的善良的愛(ài)心，這句話點(diǎn)明了文章中心，深化了主題。形式上看，采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地闡述了關(guān)愛(ài)他人的意義和價(jià)值（兩個(gè)都答，按第一個(gè)答案給分）。5、略。 當(dāng)堂訓(xùn)練： 會(huì)飛的蒲公英 童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開(kāi)著一叢叢火紅的杜鵬、鵝黃的迎春、淡紫的牽?！铱旎畹嘏闹∈?，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開(kāi)滿著一朵朵白色的小花?；▋汗侄喝说模簣A圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕________（yng）地飛了起來(lái)，飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。 媽媽說(shuō)：“這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩?！? 媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。 不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書(shū)包給我，書(shū)包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字——會(huì)飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂(lè)的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。 一個(gè)有風(fēng)的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來(lái)到開(kāi)滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽(tīng)，我一邊喝一邊在蒲公英叢中跳來(lái)跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動(dòng)，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。 從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中…… 帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。那個(gè)繡著蒲公英的花書(shū)包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書(shū)包放在桌子上，望了好久好久。后來(lái)，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去。 幾年之后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)的大學(xué)錄取通知書(shū)，使我那關(guān)于蒲公英的夢(mèng)是真切了。臨別前的一個(gè)黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺(jué)來(lái)到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里含著淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：“孩子，你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些?！? 從此，我牢牢記住了媽媽的話，開(kāi)始盡情地在大學(xué)的林陰小道上飛來(lái)飛去。 一年后，我把從林陰小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的媽媽，并寫(xiě)了一段話：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌________（nn）的蒲公英，不僅學(xué)會(huì)了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了?！? 很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫(huà)：一片藍(lán)色的天空下，有一座開(kāi)滿了白色蒲公英的小山坡。畫(huà)上題有一行字：山里的孩子。 從這幅畫(huà)里，我讀出了媽媽心中那片誠(chéng)摯的向往—— 藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子…… 這不正是每一個(gè)山里母親期待的嗎？（選文有改動(dòng)） 1．根據(jù)注音寫(xiě)出漢字。 ①輕________（yng）②嬌________（nn） 2．文章第一段中寫(xiě)“火紅的杜鵲、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……”有什么作用？ 答：_______________________________________________________________________ 3．文章中最能體現(xiàn)蒲公英性格特點(diǎn)的一句話是：___________________________。 4．在我成長(zhǎng)的不同時(shí)期，媽媽為我做的事都和______________有關(guān)。媽媽這樣做的用意是：_________________________________________________________________。 5．文章中三次運(yùn)用了“飛來(lái)飛去”這個(gè)詞語(yǔ)，這樣寫(xiě)的作用是什么？ 答：_______________________________________________________________________ 6．文章以“會(huì)飛的蒲公英”為題，有什么含義？ 答：_______________________________________________________________________ 7．文章最后一段中“每一個(gè)山里母親期待的”是什么？ 答：_______________________________________________________________________ 答案 （二）會(huì)飛的蒲公英 1、①盈；②嫩。 2、襯托蒲公英白色小花淡雅（或平凡）。 3、它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。 4、蒲公英；教育“我”像蒲公英那樣，不滿足現(xiàn)狀，積極進(jìn)取，不斷取得新的成就。 5、生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了“我”在媽媽的教育下求知、成長(zhǎng)、努力進(jìn)取的情景。 6、既揭示了蒲公英的性格特征，有包含了母親對(duì)“我”的殷切希望。 7、每一個(gè)山里的母親都期待孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向更廣闊的天地。 學(xué)生能說(shuō)出景物描寫(xiě)的答題方法。 1、讀材料 2、找原話 3、看要求 4答問(wèn)題 學(xué)生能說(shuō)出閱讀理解的答題方法。 1、讀材料 2、找原話 3、看要求 4答問(wèn)題 要點(diǎn)歸納： 1、讀材料 2、找原話 3、看要求 4、答問(wèn)題 要點(diǎn)歸納： 1、讀材料 2、找原話 3、看要求 4、答問(wèn)題