2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 5《秋天的懷念》教學(xué)案 新人教版(I).doc
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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 5《秋天的懷念》教學(xué)案 新人教版(I) 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1.了解借景抒情的寫作手法。 2.反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。 3.領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí) 教法指導(dǎo): 1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨(dú)立完成“自學(xué)互研”中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時(shí)解決。 2.合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1-2名代表展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。 (2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長(zhǎng)記錄下來,以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入 生成問題 A.“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?!? B.“不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心。” C.“人生如夢(mèng)。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說,人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!? 提問:說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人?今天我們就來了解這個(gè)人,讓我們跟隨他一起走進(jìn)他的作品《秋天的懷念》。 自學(xué)互研 生成新知 1.生難字詞 (1)字音 癱瘓(tān hun) 雁陣(yn) 捶打(chu) 翻來覆去(f) 絮絮叨叨(x dāo) 整宿(xiǔ) 仿膳(shn) 爛漫(mn) (2)詞義 侍弄:經(jīng)營(yíng)照管(莊稼、家禽、家畜等)。 捶打:用拳頭或器物撞擊物體。 翻來覆去:指來回翻轉(zhuǎn)身體。形容多次重復(fù),變化無常。 絮絮叨叨:形容說話啰唆。 敏感:生理上或心理上對(duì)外界事物反應(yīng)很快。 淡雅:素凈雅致;素淡典雅。 爛漫:顏色鮮明而美麗。 2.作者名片 史鐵生(1951~xx),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓,于1971年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。 (一)朗讀課文 1.教師范讀,學(xué)生聽讀,欣賞。 2.學(xué)生誦讀:調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品讀語氣、語調(diào),把握韻律、節(jié)奏。 (二)整體感知 請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。 1.借助表格,理清文路。 學(xué)法指導(dǎo)一: 針對(duì)步驟三中的概括事件 概括事件六要素法 ①語言要凝練。不需要面面俱到,時(shí)間和地點(diǎn)如果沒有特別的含義可以忽略,關(guān)鍵是“人+事”。 ②要點(diǎn)要全面。人物要抓住主要人物,事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要交代清楚,然后再用通順的語言組織在一起。 ③字?jǐn)?shù)符合要求。有的題干中限制了字?jǐn)?shù)的要特別注意不要超過范圍。學(xué)法指導(dǎo)二: 針對(duì)步驟四中的景物描寫、環(huán)境描寫的作用 ①交代時(shí)令、季節(jié)、地點(diǎn)等。 ②渲染氣氛,為下文作鋪墊。 ③烘托人物性格、情感、心理感。 ④推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、暗示人物命運(yùn)和結(jié)局。 ⑤深化作品主題。 【交流點(diǎn)撥】 “我”的情況 母親的表現(xiàn) 母親的話 “我”的表現(xiàn) 母親的表現(xiàn) 第一次 暴怒無常 悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。 聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。 “不,我不去!”狠命捶打兩條腿。 撲過來抓住“我”的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 第二次 獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。 母親進(jìn)來了,擋在窗前。 北海的菊花開了,我推著你去看看吧。 “什么時(shí)候?”“好吧,就明天?!? 喜出望外 2.課文寫了母親關(guān)心“我”的哪幾件事? 【交流點(diǎn)撥】主要體現(xiàn)在四件小事上: (1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”。 (2)母親重病纏身時(shí),卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。 (3)母親央求“我”去看花。 (4)母親的臨終囑托。 3.作者的生活態(tài)度前后有什么改變? 【交流點(diǎn)撥】“我可活什么勁兒”(絕望)“我倆在一塊兒要好好兒活”(再生希望)。 1.品味細(xì)節(jié)描寫的魅力。 (1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。 【交流點(diǎn)撥】一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動(dòng)作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚(yáng)的母愛;躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽動(dòng)靜是擔(dān)心兒子想不開;一切沉寂后再進(jìn)來眼邊紅紅的,是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒有勸解是怕說錯(cuò)話傷及兒子的自尊。她不是那種光會(huì)疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶,知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間。 (2)母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。 【交流點(diǎn)撥】看似平淡無奇好像多余之筆的一句話,卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西,一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng)。 (3)“看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前”,母親為什么“擋”在窗前? 【交流點(diǎn)撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。 (4)“她忽然不說了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了?!比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕保? 【交流點(diǎn)撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已,黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重,甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了兒子。 2.品味景物描寫的魅力。 文中有哪兩處景物描寫?找出來并理解兩個(gè)景物描寫的作用。 【交流點(diǎn)撥】第一處景物描寫:窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法,突出“我”孤獨(dú)、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力,渲染出悲壯、深沉的氛圍,突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化過程。 1.總結(jié)主題 理解末段中包含的題旨:又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活…… 【交流點(diǎn)撥】盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。 2.閱讀下面史鐵生的兩段文字,體會(huì)他頑強(qiáng)樂觀的性格特點(diǎn)。 我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。 ——《合歡樹》 生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足…… ——《病隙碎筆》 【交流點(diǎn)撥】史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。 3.學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么? 【交流點(diǎn)撥】當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還能看到作者對(duì)生命的思索。 媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。 生命是美好的,要好好珍惜、好好活才是! 生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的! 板書設(shè)計(jì) 交流展示 生成能力 步驟一 知識(shí)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。 步驟二 整體感知,走進(jìn)文本。 步驟三 深層探究,深入理解。 步驟四 品味語言,感受魅力。 步驟五 總結(jié)課文,拓展延伸。 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 課后反思 查漏補(bǔ)缺- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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