2019-2020年七年級音樂《七子之歌-澳門》教案.doc

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2019-2020年七年級音樂《七子之歌-澳門》教案 [教學目標] 1、感受作品的風格特征，了解作品的主要表現(xiàn)手法。 2、能用深情的歌聲表達歌曲的思想感情。 3、通過多種體驗，深化學生對祖國——母親其內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)愛國主義情懷。 4、通過相關學科的知識滲透，拓展學生的文化視野。 [教學重點] 1、通過多種體驗，加深對不同作品情感表達方式、表現(xiàn)手法的理解。 2、認識弱起拍在樂曲情感表達中的作用。 3、通過歌曲的演唱處理，表達歌曲的內(nèi)涵。 [教學方法] 視聽結合法、類比法、分析、討論與實踐法。 [教學用具] 多媒體、鋼琴、多媒體教學用具。 [教學過程] 一、“音畫同步法”引導欣賞 1、欣賞交響樂《1997天地人》序曲。 2、思考：樂曲表現(xiàn)了什么？你從中感受到什么？樂曲用什么方法來表達情感描繪的意境？ 3、議論：曲作者用那莊嚴的鐘聲、美妙的歌聲和樂聲譜寫一曲中華兒女的愛國心聲。作品形象再現(xiàn)“1997香港回歸”交接儀式那神圣、令人難忘的時刻。樂曲不但喚起我們對往日的記憶與對美好未來的憧憬，樂曲還喚起每一位炎黃子孫的民族自豪感與深深的愛國情。 4、師：《1997天地人》序曲讓我們再次認識：音樂作為聲音的藝術，它具有再現(xiàn)生活、表達情感的功能，它還能通過自身特有的藝術魅力感染人、影響人，所以，作者常利用樂曲表現(xiàn)生活感受，抒發(fā)情感。從人的審美能力發(fā)展看，認識音樂所具有的表現(xiàn)功能是不夠的，我們還應通過作品，走進作家的內(nèi)心世界，了解他們對生活的感受，體驗他們對情感的表達。那么，請大愛與我一起再欣賞兩首同風格、同題材的作品。 二、比較欣賞 1、拖放歌曲《東方之珠》、《七子之歌》。 2、引導討論：聽過這兩首歌曲嗎？歌曲的曲名分別代表我國哪兩個地方的地名？你能在地圖上找到它們所處的位置？你了解這兩個地方的歷史嗎？能簡要地談談嗎？（在學生談的基礎上，教師補充介紹作者與創(chuàng)作背景。） 3、歌曲比較： （1）會唱這兩首歌曲嗎/（引導學生跟琴哼唱這兩首歌曲，并思考問題。） （2）思考：歌曲表達了什么樣的思想感情？曲作者用哪些表現(xiàn)手法來表達不同的情感？你的體會從哪而來？ （3）師根據(jù)生討論結果引導探索，強化對旋律、節(jié)奏、力度、色彩、歌詞等作用的理解。 如：A、舒緩的旋律與跳進旋律的對比；B、三連音、休止符應用；C、歌曲十度音高跳動形成力度、色彩的對比；D、歌詞含蓄與直白的對比。這些體會從聽、唱歌譜的對比中得來的。 要求學生邊聽師演唱，邊畫出歌曲的旋律線，并通過旋律樂句的演唱對比，體驗旋律不同的組織形式對音樂力度、色彩構成的影響，進而體會歌曲的情緒的變化。用添加“三連音”、“休止符”朗讀歌詞的對比體驗方法，認識“三連音”、“休止符”在歌曲的情感表達中的作用。體會歌詞、節(jié)奏、旋律與情感表達的內(nèi)在聯(lián)系。 （4）歸納： 曲目 相同 不同 音樂創(chuàng)作手法 曲式結構、風格 音樂與高潮處理手法 歌詞表達方式 表達的情感 東方之珠 前部分情緒平靜、旋律流暢；后部分為音樂的高潮，都用弱起拍的表現(xiàn)手法。 抒情、深沉的歌曲；都是二段體歌曲。 A、三連音的應用； B、連續(xù)上行幾個樂音應用，形成樂段色彩的變化。 含蓄、富有詩意。 表達炎黃子孫對祖國的愛戀之情。 《七子之歌》 A、上行、下行音樂短語的應用；B、音程大跳，形成力度變化來構成音樂高潮。 通俗、口語化。 表達游子渴望回歸祖國母親懷抱的強烈愿望。 三、歌曲演唱處理 師：根據(jù)前面的歌曲分析與探討，加深我們對旋律、節(jié)奏、力度、色彩、歌詞等音樂要素的作品情感表達中作用的認識。針對《七子之歌——澳門》內(nèi)涵的思想感情，請學生思考用哪些演唱處理方法，能更好體現(xiàn)游子渴望回歸祖國母親懷抱的迫切心情。 1、思考：歌曲中多次出現(xiàn)對“母親……”的呼喚，其心情是否一樣，如何體現(xiàn)這一次比一次更強烈的愿望。（提示注意：力度強弱變化時“度”的把握，最后的呼喚“母親……”加漸強漸弱的對比，以及演唱形式的變化處理。） 2、根據(jù)歌曲原有的要求進行歌曲處理。 3、根據(jù)學生設想，進行演唱處理方案的交流與最佳演唱處理方案的選擇、應用。 四、小結 通過主題性歌曲的多種體驗互化，深化我們對不同作品內(nèi)在情感體驗和理解，并通過歌曲的演唱，體會作曲家融匯在作品中的真摯愛國情感和民族情懷。希望通過本課學習，大家在體驗音樂的同時，能夠喚起我們的愛國之情。