2019-2020年七年級政治下冊 第七課《法不可違》 教學設計 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級政治下冊 第七課《法不可違》 教學設計 人教新課標版 一、學情分析 初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。他們既可以在良好的教育影響下走向品學兼優(yōu)、健康向上的道路，也可以在不良的環(huán)境影響下走向道德敗壞、違法犯罪的道路。近年內，青少年犯罪總數已經占全國刑事犯罪總數的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占了青少年犯罪總數的70%以上，其中缺乏法律知識的現(xiàn)象非常嚴重。因此，要讓學生了解哪些行為是違法行為，要懂得什么行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，什么樣的行為會帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制裁，從而養(yǎng)成遵紀守法的習慣。 二、教學目標 1.知識目標： （1）違法行為的含義及其類別 （2）刑法的含義 （3）犯罪的特征 （4）我國刑罰的種類 2.能力目標： （1）能結合違法犯罪的有關案例，正確判斷什么是違法行為，什么是犯罪行為。 （2）逐步形成自我控制、約束自己不良行為的能力。 （3）初步學會分辨是非、分析事物的能力。 3.情感態(tài)度價值觀目標： （1）樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念。 （2）感受法律的尊嚴，做知法守法愛法的人。 （3）加強自身修養(yǎng)，增強法制觀念，防微杜漸。 三、教學重點 使學生能夠認清合法與非法行為，初步具有守法觀念。 四、教學難點 行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區(qū)別。 五、教學方式 1．學生學習方式：學生自主學習，主動探究，通過觀看案例、表演小品等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，增長知識、提高能力。 2．教師教學方式：教師是課堂活動的引導者和參與者，主要采用啟發(fā)、引導、創(chuàng)設情境、營造氛圍等方式激發(fā)學生自主學習的愿望，在學生在已有的認知水平上通過典型事例進行情感的升華。 六、課時安排 1課時 七、教學資源 多媒體 八、教學過程 （一）導入新課： 教師：請同學們看屏幕 挪用公款上百萬，購地買宅亂揮霍，原瓊山東山地稅所長一審被判15年。 原瓊山地稅局東山地稅所長蔡某，當所長不到兩年，挪用稅款127萬余元，購地皮買私宅。目前，蔡某因挪用公款罪，被一審法院判處有期徒刑15年。 教師：原瓊山地稅局東山地稅所長蔡某，他犯罪入獄說明了什么問題？ 學生：說明了誰都不能違法，違了法就要受到追究和制裁。 教師：對，法律是神圣不可侵犯的，法不可違。這就是今天我們一起來共同探討的問題。 第二框 法不可違（板書） 一、誰都不能違法 （二）新課新學： 活動一：想一想 教師：請同學們閱讀課本P91事例。 思考：一個好學生為什么會丟了大面子？ 這樣的事可以避免嗎？ 學生1：小勤之所以丟了大面子，是因為他對法律認識的誤區(qū)和道德的扭曲造成的。雖然他一時拿不出錢，但不能去拿建筑工地的鐵卡子，這就造成了小勤丟了大面子。 學生2：這樣的事情可以避免。 我們維護自尊、培養(yǎng)自信、實現(xiàn)自立，力求自強，一個重要的條件就是遵守規(guī)則，尤其不能違法。因此，青少年增強法律意識，自覺守法，就可以避免上述事情的發(fā)生。 教師：法律是懲惡揚善的利器。但掌握運用這一武器需要我們學法、知法、懂法。如果說道德是人們追求的較高境界，那么不違法則是人們行為的底線。 1．不違法是人們行為的底線（板書） 活動二：演一演、斷一斷 教師：請同學們以小組為單位分別模擬教材91至92面中的三個情境。 三個情境中的主人公的行為給社會造成了什么危害，其行為違反了什么法律？行為人自己落得了什么結果？ （把全班學生分成三組，分別展開模擬和探究活動） 學生1：李某等三人在電影院起哄、打鬧、吹口哨，擾亂了公共場所的秩序，公安機關依據治安管理處罰條例的有關規(guī)定，給予李某等人“警告”處罰。他們的行為屬于行政違法行為。 學生2：我國民法通則的第79條規(guī)定，拾得遺失物或者失散的飼養(yǎng)動物，應當歸還失主。情景二中的朱某違反了民法通則的上述規(guī)定，拒將拾得的物品交還失主，拒絕履行法律規(guī)定的義務，他的行為受到相應的處罰。這種行為屬于民事違法行為。 學生3：情境三中的趙某，違反了刑法的有關規(guī)定，觸犯了刑法，應受到刑罰處罰。他的行為屬于刑事違法行為。 教師：由此可見，所謂違法行為就是…… 學生1：不履行法律規(guī)定的義務的行為。 學生2：或者做出了法律禁止的行為。 教師：完全正確。那么，哪位同學能給違法行為概括出一個完整的定義呢？ 學生：違法行為就是不履行法律規(guī)定的義務或者做出法律所禁止的行為。 2、違法行為的定義（板書） 教師：這里所講的法律，主要包括憲法、刑法、民法、行政法。根據違法行為所違反的法律，我們可以把違法行為分為：刑事違法行為、民事違法行為、行政違法行為。憲法是我國的根本大法，違反刑法、民事和行政法的行為也是間接違反憲法的行為。 3、違法行為的種類（板書） 行政違法行為──違反行政管理法規(guī)的行為，受行政處罰。 民事違法行為──違反民事法律法規(guī)的行為，承擔民事責任。 刑事違法行為──違反刑法，受刑罰處罰。 活動三：理一理 教師：我們結合教材中三個情境來完成教材第93頁的表格 情景 對社會的危害程度 違反的法律 承擔的法律責任 所屬違法類別 一 二 三 備選答案： A、行政法 B、民法 C、刑法 D、行政制裁 E、民事責任 F、刑事處罰 G、行政違法 H、民事違法 I、刑事違法 J、較輕 K、較重 L、嚴重 教師：通過填寫表格和對比分析，我們可以看出：民法違法行為和行政違法行為的社會危害性較小，因而我們稱它們?yōu)橐话氵`法行為，稱刑事違法行為為嚴重違法行為。 教師：任何一類違法行為都有其法律后果，都要承擔相應的法律責任。 二、犯罪必受懲罰（板書） 教師：什么是犯罪呢？ 學生：嚴重違法行為。具有嚴重社會危害性、觸犯刑法并依法應受刑罰處罰的行為──犯罪（P94） 1、犯罪的定義（板書） 活動四：今日說法 教師：請同學們看材料來分析犯罪的特征。 據中央電視臺報道，經法院審理查明，被告人陳正平，32歲，初中文化，系南京市浦口區(qū)烏江鎮(zhèn)商業(yè)村人，1992年曾因犯盜竊罪被判處有期徒刑2年6個月。陳正平在南京市江寧區(qū)湯山鎮(zhèn)經營“菊紅”面食店期間，為瑣事與湯山鎮(zhèn)“正武”面食店業(yè)主陳宗武發(fā)生矛盾。陳正平見陳宗武面食店生意興隆，遂懷恨在心，意圖報復。 2002年9月13日晚11時許，陳正平潛入“正武”面食店，將所攜帶劇毒鼠藥“毒鼠強”投放到該店食品原料內，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案發(fā)至今已死亡42人。 9月30日，南京市中級人民法院依法作出一審判決，判處被告人陳正平死刑，剝奪政治權利終身。 教師：（1）陳正平的犯罪行為給社會帶來了什么危害？ （2）他的行為違反了什么法律及所屬違法行為的類別？ （3）陳正平的犯罪行為受到了什么處罰？ 學生1、陳正平的犯罪行為給社會帶來了嚴重危害，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案發(fā)至今已死亡42人。 學生2、他違反了刑法，其行為屬于刑事違法。 學生3、判處陳正平死刑，剝奪政治權利終身。 教師：請同學們結合案例總結犯罪的特征。 學生：犯罪的特征嚴重的社會危害性，這是犯罪的最本質特征； 刑事違法性，是犯罪的法律標志； 刑罰當罰性，是前二者的必然后果。 （板書）2、犯罪的特征 嚴重危害性 最本質特征； 刑事違法性 法律標志 刑事當罰性 必然后果 教師：犯罪具有嚴重危害性、刑事違法性和刑罰當罰性三個特性，什么是刑法呢？刑罰就是刑法嗎？請大家辯一辯。 活動五：辯一辯 教師：刑罰是不是刑法？請同學們繼續(xù)看書，談談對刑罰的理解。 學生1、刑法是以國家的名義規(guī)定什么行為是犯罪和對犯罪分子處以何種刑罰的法律。 學生2、刑罰又叫刑事處罰、刑事處分，是指人民法院對犯罪分子實行懲罰的一種強制方法。 學生3、刑罰的種類有：主刑，是對犯罪分子的主要刑罰，包括管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑五種。 附加型，是補充主刑適用的刑罰方法，包括罰金、剝奪政治權利，沒收財產。 教師：人民法院對陳正平的刑罰中哪些是主刑，哪些是附加型。 學生：主刑──陳正平死刑，附加型-──剝奪政治權利終身 教師：完全正確。下面我們來看今天收獲。 學生：今天我們弄清了什么是違法，什么是犯罪，事實說明，違法與犯罪之間并沒有不可逾越的鴻溝，有些人走向犯罪的深淵都是從一些小事開始的，俗話說：“螻蟻之穴，潰千里之堤”，我們青少年一定要學法、知法、守法，防微杜漸，做一個合格的公民。 九、板書設計