2019-2020年七年級(jí)英語下冊(cè) Unit 5 Topic 1 How do you usually go to school教案 仁愛版.doc

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2019-2020年七年級(jí)英語下冊(cè) Unit 5 Topic 1 How do you usually go to school教案 仁愛版 教材編寫組的中外編者們匯聚京華,辛勤筆耕,共同打造了《Project English》這套有著豐厚文化底蘊(yùn)的教材。這是全國(guó)第一套嚴(yán)格按照教育部新課標(biāo)教材編寫程序：先立項(xiàng)通過——后編寫教材——送審教材——教育部審查通過的七年級(jí)零起點(diǎn)英語教材。它帶著博大精深的語言文化而來，向我們展開了濃縮當(dāng)今世界原貌的萬里畫卷；它深入淺出地為我們展示生活的細(xì)節(jié)，詮釋情感的真諦；它不僅給我們文化積淀，而且它那些最美、最人性的元素將會(huì)通過語言一點(diǎn)一滴地浸染、滲透我們的血液；它讓我們胸懷天下，讓我們感覺我們不僅是中國(guó)的公民，而且也是世界的一員。 編者們不敢說深諳語言文化的交流之道，但絕對(duì)是交際語言教學(xué)的忠實(shí)踐行者。在王德春教授、Jim Greenlaw教授兩位著名學(xué)者的帶領(lǐng)下，編者們精心打造了這套《Project English》。Project是這套教材的核心，它本身就是一個(gè)內(nèi)涵豐富的詞匯，有著四層含意： 1．n．任務(wù)、活動(dòng)、課題 a planned task 2．v．生動(dòng)地與他人交流 municate vividly 3．v．推動(dòng) put forward 4．v．預(yù)知未來,未雨綢繆 predict, plan ahead 可以說這套教材就是通過不斷出現(xiàn)的任務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生能夠用多種手段生動(dòng)地與他人交流，并開展課題探究。它將最先進(jìn)的語言知識(shí)和教學(xué)方法植入課堂，為學(xué)生將來能用英語與他人自信、有效地交流做好較為充分的準(zhǔn)備。 教材的特點(diǎn) 1．零起點(diǎn),針對(duì)性強(qiáng)：教材針對(duì)中國(guó)大部分地區(qū)初中學(xué)生的特點(diǎn)而編寫，起點(diǎn)為零。從二十六個(gè)字母開始學(xué)習(xí)，重視語音、語調(diào)，以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；教材內(nèi)容體系的安排由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步過渡；重視新舊知識(shí)的結(jié)合和語言現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)。話題環(huán)環(huán)相扣，因此單詞、句型再現(xiàn)率特別高，使學(xué)生的詞匯量和語言知識(shí)像滾雪球一樣不斷循環(huán)滾動(dòng)，逐漸增大，學(xué)生的英語水平呈螺蜁式逐步提高。 2．體例體系新：教材創(chuàng)造了國(guó)內(nèi)最新的新課標(biāo)英語教材編寫體例、體系，以康康等四個(gè)小主人公相識(shí)、相知、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活的故事情節(jié)為主線貫穿教材始終，生活氣息濃厚。整套教材共六冊(cè)，每?jī)?cè)由四個(gè)模塊組成。每個(gè)模塊由單元——話題——功能——任務(wù)構(gòu)成，編寫思路清晰，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。單元按語言功能意念項(xiàng)目編排，話題按相關(guān)教學(xué)任務(wù)編排，每一話題四個(gè)小節(jié)(section)按聽、說、讀、寫的語言技能編排。 3．語言地道：本書的加拿大主編Jim Greenlaw先生是加拿大著名英語教育專家，不列顛哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)博士。他所率領(lǐng)的加拿大編寫團(tuán)隊(duì)的每位成員均為ESL教育專家，有豐富的教材編寫經(jīng)驗(yàn)，保證了教材語言的純正、地道、原汁原味。 中方主編王德春教授是博士生導(dǎo)師，中國(guó)修辭學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中外語言文化比較學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家。他領(lǐng)銜的中方編寫專家，都有著多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材編寫經(jīng)歷，保證了這套教材的優(yōu)越性和思想性，同時(shí)還賦予了教材豐厚的中國(guó)文化內(nèi)涵，注重跨學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)系。例如教材介紹了京劇等中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)少數(shù)民族服飾文化、中國(guó)革命史等等，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)外語的同時(shí)進(jìn)一步了解中國(guó)博大精深的文化遺產(chǎn)。通過學(xué)習(xí)，他們有能力讓世界了解中國(guó)，從而為中國(guó)走向世界做出貢獻(xiàn)。 4．好教易學(xué)：教材充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，把任務(wù)型教學(xué)與交際教學(xué)法靈活地運(yùn)用于英語課堂。課題(project）探究活動(dòng)構(gòu)成了每個(gè)單元的核心，旨在讓學(xué)生綜合運(yùn)用在本單元所學(xué)的語言知識(shí)、語言技能，提高用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。 每個(gè)課題(project）都需要學(xué)生通過體驗(yàn)與實(shí)踐、積極參與合作、交流與共同探究來完成，在完成任務(wù)中達(dá)到掌握運(yùn)用語言技能的目的。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排周密、合理，富有彈性，能給教師提供靈感，有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師施教更具主動(dòng)性，又給學(xué)生留出更大的發(fā)展空間。幽默可愛的卡通形象，簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言，新穎、有趣且貼近實(shí)際生活的對(duì)話，突出主題富有真實(shí)感的語篇，能使學(xué)生快速進(jìn)入情景、進(jìn)入角色、進(jìn)入思考狀態(tài)、投入感情；使學(xué)生思路清晰，易于理解、接受語言，樂于積累語言材料從而形成語感；讓學(xué)生毫無雜亂之感，學(xué)習(xí)中倍感輕松，從而激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。 《教師用書》使用說明 整個(gè)教師用書的設(shè)計(jì)是在學(xué)生用書的基礎(chǔ)上，設(shè)置了一個(gè)個(gè)活動(dòng)和情景，給教師們提供異彩紛呈的活動(dòng)思路。教師將它們和教材任意組合，就能整合出精妙的課堂設(shè)計(jì)。 本冊(cè)《教師用書》供七年級(jí)下學(xué)期使用。書中包括下列內(nèi)容： “教學(xué)目標(biāo)”以表格的形式直觀地為教師展示了各單元要求掌握的語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。教師可以以這些教學(xué)目標(biāo)為核心，以教學(xué)建議里的各種活動(dòng)為半徑，展開教學(xué)活動(dòng)。教師最后要回到教學(xué)目標(biāo)上來，以檢查學(xué)生對(duì)表格里的內(nèi)容掌握的情況。例如：每課講完后，教師可以直接讓學(xué)生聽寫每一格的單詞，也可以讓學(xué)生用這些詞造句、寫對(duì)話、寫段落，檢查學(xué)生的目標(biāo)完成情況。 “文化意識(shí)”、“補(bǔ)充材料”以英漢兩種形式為教師提供了一些背景知識(shí)。并非所有的背景材料都是英漢對(duì)照，有些材料是互補(bǔ)的，教師可以各取所需。例如教師可以選一些句子或段落給學(xué)生，也可以改寫或進(jìn)行英漢互譯提高英語水平。 “教材分析”為教師理清各單元思路，鳥瞰全單元內(nèi)容，講解知識(shí)、功能和話題間的聯(lián)系，分析本單元采取什么措施，如何完成新課標(biāo)的要求。 “教學(xué)建議”分五部分，展現(xiàn)具體的活動(dòng)，提供課堂用語，英美語言對(duì)照，幫助教師完成課堂設(shè)計(jì)?！敖虒W(xué)建議”每課都有英漢兩種方案，可根據(jù)需要任意選用。 “本單元相關(guān)語言材料”標(biāo)有相關(guān)句子在學(xué)生用書上出現(xiàn)的頁碼，講解教材難點(diǎn)。 另外，本書還在最后提供了“聽力材料”和“學(xué)生用書參考答案”，均標(biāo)有它們?cè)趯W(xué)生用書上出現(xiàn)的頁碼。 給教師的幾點(diǎn)建議 教師還可以在以下方面有所作為： 一、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng) 貫徹新課標(biāo)精神，努力改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提倡參與、探究、體驗(yàn)、主動(dòng)、創(chuàng)新、合作、自主等學(xué)習(xí)方式，改變過去學(xué)習(xí)過程中的死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練等不良學(xué)習(xí)方式。 《Project English》中有相當(dāng)多的活動(dòng)，如有Work alone; Listen and follow； Read and say；Read and understand等等。當(dāng)然，還有Group work, Pair work等強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式。如何利用這些學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)效率，是教師應(yīng)該研究的問題。 二、學(xué)習(xí)資源的開發(fā) 新課改已經(jīng)對(duì)課程和教材進(jìn)行了反思與“概念重建”。教材不再是教師的圣經(jīng)，我們要以學(xué)生為中心，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”。盡管《Project English》的學(xué)生用書已經(jīng)為教師提供了豐富的活動(dòng)和任務(wù)，也配備了豐富的輔助資源，但教師還要根據(jù)自己的實(shí)際情況，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，整合學(xué)習(xí)資料。 三、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 1．給學(xué)生一個(gè)英文名字讓他享用終生。 2．課堂盡量使用英語教學(xué)。 3．每周舉辦一次英語角活動(dòng)。 4.家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子在家用英文匯報(bào)表演。 5.每人有一個(gè)英語搭檔，課內(nèi)外督促說英語。 6.鼓勵(lì)學(xué)生開口，增強(qiáng)學(xué)生的信心是教師最重要的工作。創(chuàng)設(shè)情景、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。說英語的目標(biāo)是流利，寫作的目標(biāo)才是準(zhǔn)確。因此，學(xué)生課堂口語錯(cuò)誤，應(yīng)在活動(dòng)結(jié)束后書面糾正，也可以及時(shí)重復(fù)正確句子而不是批評(píng)。 7.多用可視資料，提供形象的教具，寓學(xué)于樂，增強(qiáng)趣味性。 8.鼓勵(lì)創(chuàng)造性，不讓學(xué)生死記硬背。 課堂教學(xué)參考建議 (五指教學(xué)方案RPCPP) 說明： 每課根據(jù)話題找出對(duì)話和短文等重點(diǎn)活動(dòng)。 Step 1 (The first finger) 第一步：Review 復(fù)習(xí)（時(shí)間：_____分鐘） 可以用書上的圖片、chant、歌曲、游戲、動(dòng)作、表演等復(fù)習(xí)并導(dǎo)入和操練新詞句，既活躍課堂氣氛，引起學(xué)生興趣，又體現(xiàn)建構(gòu)主義理論。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，激活學(xué)生先前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步探究找好最近發(fā)展區(qū)打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程。 七年級(jí)開始串演：a. 限定時(shí)間、角色； b. 全體起立，排練； c. 兩組為單位互相表演、觀看； d. 展示兩組； e. 鼓勵(lì)與糾正。 用課本圖片等呈現(xiàn)并操練新詞句。 Step 2 (The second finger) 第二步： Presentation 呈現(xiàn)（時(shí)間：_____分鐘） 呈現(xiàn)課本對(duì)話或短文等內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞句，畫出線索，理順?biāo)悸贰? 七年級(jí)開始：a. 給出問題并放錄音； b. 回答問題； c. 頭腦風(fēng)暴 (Brainstorming)， 讓全體學(xué)生一起分類整合出重點(diǎn)句型； d. 讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，使思路連貫。 Step 3 (The third finger) 第三步：Consolidation 鞏固（時(shí)間：_____分鐘） 語音、語調(diào)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)高效率。看關(guān)鍵詞，不看課本，模仿原文對(duì)話。 七年級(jí)開始： a. 放錄音，跟讀，鉛筆標(biāo)重讀與語調(diào)； b. 擦去所標(biāo)語調(diào)，讓學(xué)生逐句先讀后聽核對(duì)語音語調(diào)； c. 人機(jī)對(duì)話，即學(xué)生和錄音機(jī)對(duì)話； d. 為光盤配音/和磁帶齊讀。 a. 限定時(shí)間、角色；強(qiáng)調(diào)拋開課本，最多只允許看關(guān)鍵詞； b. 全體起立，排練； c. 兩組互相表演、觀看； d. 展示幾組，相近兩組不允許重復(fù)； e. 鼓勵(lì)與糾正。 過渡：提供文化差異、文化背景、書上鋪墊活動(dòng)部分等。 Step 4 (The fourth finger) 第四步： Practice 練習(xí)（時(shí)間：_____分鐘） 本課其他練習(xí)和活動(dòng)。 在不同情景中練習(xí)目標(biāo)語言，展開任務(wù)型活動(dòng)。在用中學(xué)。 Step 5 （The fifth finger） 第五步：Project 課題探究活動(dòng)（時(shí)間：_____分鐘） 提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和探究能力，體現(xiàn)學(xué)了就用的原則。最好有活動(dòng)產(chǎn)品。要求要具體。 a. 必須用上新學(xué)的主要內(nèi)容； b. 相近兩組不可相同，要有創(chuàng)造性。 例: １．做海報(bào) ２．貼墻上 ３．分組排練 ４．展示 5．評(píng)價(jià)、鼓勵(lì) 6．糾正、強(qiáng)化 詞匯教學(xué)建議 單詞拼寫練習(xí)： 音節(jié)對(duì)應(yīng)：讀音節(jié)，手指在空中寫出這個(gè)音節(jié)的字母構(gòu)成。要達(dá)到“聽其音而知其形,見其形而讀其音”的能力。 單詞推出方法： 幻燈、圖片、實(shí)物、動(dòng)作、定義、解釋、語境、猜測(cè)、故事、聊天、翻譯、頭腦風(fēng)暴、同義詞、反義詞、模仿等。 樹立全新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念 讓合理的學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂始終，讓書本知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在快樂的活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)、情感，發(fā)展智能。備課時(shí)，不要那種粗放教學(xué)的零散備課，而要集約教學(xué)的整體備課——它不僅重視本學(xué)科之內(nèi)的縱橫聯(lián)系，而且重視與相關(guān)學(xué)科之間的縱橫聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)教學(xué)功能。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)要體現(xiàn)集約教學(xué)，以高效、經(jīng)濟(jì)、優(yōu)化為主旨，讓學(xué)生快速觀察、快速思維、快速聽記、快速閱讀、快速表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)快節(jié)奏教學(xué)的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、人格三者的結(jié)合。 在課堂中，賦予各部分活動(dòng)名稱，將學(xué)生引入一個(gè)新天地，使活動(dòng)層次更分明，教師操作更簡(jiǎn)單。 復(fù)習(xí)活動(dòng)要超越以前那種只重視新舊知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系從而連點(diǎn)成線，即所謂的“線型聯(lián)系”；也要超越單元教學(xué)那種只強(qiáng)調(diào)本單元內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系從而構(gòu)成知識(shí)面，即所謂的“面型聯(lián)系”；要運(yùn)用結(jié)構(gòu)教學(xué)的復(fù)習(xí)方式，由知識(shí)、方法、情感所構(gòu)成的一種立體的信息交流，故稱為“體型聯(lián)系”。我們將學(xué)生學(xué)過的舊知識(shí)、本單元的新知識(shí)和其它各種元素交織在一起設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“線”到“面”再到“體”的飛躍。以前我們說，失敗是成功之母，讓學(xué)生在活動(dòng)中嘗試錯(cuò)誤和失敗，再學(xué)會(huì)生詞?，F(xiàn)在我們要讓學(xué)生先用舊知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，嘗試成功，再愉快地感受和體驗(yàn)新知識(shí)，最后學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)，體驗(yàn)用新知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，嘗試成功的喜悅。 課堂設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，充滿人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)性。以前我們重視認(rèn)知教學(xué)，現(xiàn)在我們更重視情知教學(xué)。我們把教材的思想性、科學(xué)性、情感性與教師的設(shè)計(jì)和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，使其身臨其境產(chǎn)生共鳴。這樣設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生濃濃的教學(xué)氛圍：教師、學(xué)生、教材的情感充分交融；整個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富；學(xué)生興趣濃厚、情緒高漲。當(dāng)然，教師還可以用課件、圖片等增加課堂空間廣度。它們能創(chuàng)設(shè)情景、引發(fā)動(dòng)機(jī)、激勵(lì)情感、煥發(fā)興趣、啟發(fā)思維、發(fā)展智能。 我們直接指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。從單詞的記憶到語法的掌握都提供一些周到的方法。句型變化也可用動(dòng)畫演繹，使它通俗易懂。教學(xué)設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)從重視知識(shí)聯(lián)系到重視人際交往的轉(zhuǎn)變，課堂活動(dòng)場(chǎng)所涉及到的交往模式要有單邊、雙邊到多邊活動(dòng)。設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出從重視結(jié)果教學(xué)到重視過程教學(xué)；從重視競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)到重視合作學(xué)習(xí)；從片面評(píng)分到包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)在內(nèi)的全面評(píng)價(jià)。 最后設(shè)計(jì)還要為異步教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供可能，體現(xiàn)從同步教學(xué)到異步教學(xué)的轉(zhuǎn)變。 課堂的整體設(shè)計(jì)要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)關(guān)心”，而不僅僅是“學(xué)會(huì)生存”。 教材配套 本套教材有學(xué)生用書和錄音磁帶、教師教學(xué)用書、活動(dòng)手冊(cè)、評(píng)價(jià)手冊(cè)、同步練習(xí)冊(cè)、同步整合方案、同步聽力訓(xùn)練、同步閱讀訓(xùn)練、新課標(biāo)教材講解、教學(xué)掛圖、VCD光盤和開心寒（暑）假等。 最后希望在課程改革的熱潮塵埃落定的時(shí)候，廣大教師和學(xué)生通過對(duì)《Project English》系列教材的學(xué)習(xí)成為真正的贏家！ 北京市仁愛教育研究所 xx年12月 Unit 5 Our School Life 一 、教學(xué)目標(biāo) 語 言 知 識(shí) 類別 內(nèi) 容 課次 要求 語音 // // /ｔ/ /ｄ/ /ts/ /dz/ /tr/ /dr/ /ｌ/ /ｍ/ /n/ // 詞 匯 wake，early,first，day,term，must,still,by，on foot,the same to,usually,always，Ms.,boat，ship，sea，train，by plane/air/airplane 1A weekday，around，bird，catch，walk，never，sometimes，ride，park,game,late, weekend 1B guest，life，almost，bicycle，break,finish，spare，basketball，football，read,story，clean, dance，piano，library,once，twice,week,listen，music,write，supermarket 1C 掌 握 pleasure，volleyball，while 1D playground，lab，room，gym，classroom，building，pool，thing,card，motorcycle，road， physics 2A most,better,inute,helf,reat,dear,borrow,course,keep,return,post,newspaper,purse,money，anything，else,nothing,meal,umbrella 2B plan,next to,near,upstairs,news,attention,between,movie,show,hall,program,gone,wind, activity,stamp,world 2C traffic,child,exercise，Japanese，the Great wall,wonderful 2D Wednesday，end,period，Monday，Tuesday，Thursday，F(xiàn)riday，history，art,math，noon,geography，P.E,meeting,how many,Lesson,subject，draw，learn 3A question，Australia，easy，interesting，difficult，boring 3B answer,joke，funny，interest，everyday,science，useful，hard,wish 3C wash,restaurant 3D Subway 1A 理 解 Worm 1B reporter，Net Bar,roller skating 1C Measure 1D dining hall，dormitory 2A bookstore，workbook，project, certainly, lost and found 2B poster,collection 2C timetable,biology,politics,outdoor 3A editor,column,writer 3C Novel 3D  語 法 1.一般現(xiàn)在時(shí)（Simple present） 2.頻度副詞（Adverbs of frequency） never， seldom， sometimes， often， usually， always， once， twice 3.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（Present continuous） I’m looking for a book. Are you doing your homework?Yes， I am./No， Im not. Is he/she...?Yes， he/she is./No， he/she isn’t. What are you doing now?I’m playing puter games. What is he/she doing?He/She is... 1.談?wù)摻煌ǚ绞剑═alking about means of transport） How do you usually go to school? I usually go to school by bike. 2.采訪（Interviews） Our guest today is Michael from Class 2， Grade 1. 3.談?wù)撊粘Ｉ睿═alking about routines） 4.學(xué)校建筑（School buildings） swimming pool， playground， library， dormitory， lab， canteen， gym 5.談?wù)撆d趣喜好（Talking about interests， likes and dislikes） I like the swimming pool best. Why do you like English? Because it’s interesting and easy. 6.借物（Borrowing things） How long can I keep it? Two weeks. 7.新聞（News）、海報(bào)（Poster） Attention， please! Here is the news. 8.談?wù)搶W(xué)?；顒?dòng)、科目和時(shí)間表（Talking about school activities， subjects and timetable） 9.談?wù)搶W(xué)校生活（Talking about school life） 聽 能聽懂談?wù)撔@生活中比較熟悉的話題，識(shí)別主題，獲取主要信息。 說 1能根據(jù)提示詞說出意思連貫的校園生活的句子。 2能用簡(jiǎn)單對(duì)話描述校園生活。 3能根據(jù)圖片或借助他人幫助描述自己或他人的校園生活。 4能與他人合作進(jìn)行角色扮演，表現(xiàn)校園生活。 讀 1能理解簡(jiǎn)單的書面表達(dá)。 2能準(zhǔn)確地朗讀課文。 3能讀懂表現(xiàn)校園生活方面的文章，包括校園新聞、海報(bào)、遺失聲明、失物招領(lǐng)等。 寫 能寫出表現(xiàn)校園生活方面的簡(jiǎn)單句子。 能寫出簡(jiǎn)單的校園新聞、海報(bào)、遺失聲明、失物招領(lǐng)等。 情感態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校生活，樂于學(xué)校生活的意識(shí)。 學(xué)習(xí)策略 積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，利用現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)任務(wù)型學(xué)習(xí)方法與技巧。 文化意識(shí) 西方中學(xué)生和中國(guó)中學(xué)生有很大不同 首先，中國(guó)中學(xué)生經(jīng)常步行、騎自行車或乘公共汽車上學(xué)，而西方中學(xué)生經(jīng)常步行或坐校車上學(xué)，而且班級(jí)容量比較小，大約每班20人左右。通常我們的學(xué)生有固定的教室，而西方中學(xué)生要到不同的教室里上課。他們實(shí)行選課制，學(xué)生沒有班級(jí)，每一門課都是學(xué)生自己選擇老師，學(xué)生必須修滿規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。學(xué)校每天從早晨8∶00到下午3∶00有課，每節(jié)課45分鐘，按要求學(xué)生每天要在學(xué)校學(xué)習(xí)6節(jié)課。在開學(xué)兩周之內(nèi)如果學(xué)生不喜歡上課的老師，或者跟不上，可以退課。15至18歲的美國(guó)青少年，如果出身于低收入家庭，或者是無家可歸的孤兒，可以找一份工作，以養(yǎng)活自己或完成中學(xué)學(xué)業(yè)?？觳偷晔侵袑W(xué)生們打工最集中的地方。大多數(shù)美國(guó)家長(zhǎng)通過家務(wù)勞動(dòng)給自己的孩子零用錢，而且一清二楚。掃院子、打掃室內(nèi)衛(wèi)生、倒垃圾，到點(diǎn)就必須干好，互相都不含糊。打掃衛(wèi)生一個(gè)小時(shí)通常發(fā)10~15美元。 美國(guó)中學(xué)的學(xué)科設(shè)置 美國(guó)中學(xué)的課程設(shè)置很靈活，因州而異，但基礎(chǔ)課相似。美國(guó)中學(xué)的數(shù)學(xué)課教學(xué)只是概念教學(xué)。例如：在圣安妮學(xué)校，中學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)，第一章內(nèi)容是26+79=？，84大于還是小于81？。而第二章的內(nèi)容是2的7次方=？，353442=?。最后一章的內(nèi)容也不過是1/4300=?，3/52/4=?。然而，就是這樣簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也還是讓那些人高馬大的美國(guó)孩子大傷腦筋。 不過，除了數(shù)學(xué)，美國(guó)中學(xué)也設(shè)置了其他一些課程，諸如英語（相當(dāng)于中國(guó)的語文）、歷史、地理、科學(xué)、宗教等。以語文為例，中國(guó)的語文只有一本教材，不過250頁左右。而美國(guó)的英語分有3本教材：一本《英語》，主要講語法，有534頁之多；一本是《拼寫》，著重單詞的拼寫訓(xùn)練，有312頁；還有一本《文獻(xiàn)》，講授各類題材的文學(xué)作品，厚達(dá)812頁。不說《英語》、《拼寫》，單是《文獻(xiàn)》，其內(nèi)容編排就絕非中國(guó)的語文教材所能比擬。不僅文章的內(nèi)容涵蓋小說、散文、詩歌、戲劇、口頭傳說等各類題材，而且每一題材也都由若干篇不同時(shí)代、不同風(fēng)格、不同寫作特色的文章組成。除此之外，還配有背景報(bào)道、作者介紹以及文章分析、閱讀理解等相關(guān)內(nèi)容。此外，每一課還專門列有相關(guān)文章的文獻(xiàn)網(wǎng)址，以方便學(xué)生課外閱讀。 除了英語，美國(guó)中學(xué)的社會(huì)（歷史、地理）教學(xué)也令人嘆為觀止。以初一的歷史為例，與中國(guó)學(xué)校歷史教材編年史的羅列不同，美國(guó)的初一歷史并不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生在哪一年發(fā)生了哪些事，而是側(cè)重于讓學(xué)生知道什么是歷史，如何尋找歷史與現(xiàn)在的關(guān)聯(lián)，人類如何發(fā)現(xiàn)歷史。他們通過埃及胡夫金字塔發(fā)掘歷程的講述，告訴學(xué)生考古學(xué)家是怎樣去從事考古挖掘的，包括使用什么樣的工具，應(yīng)該如何進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)掘記錄。他們還通過古羅馬歷史學(xué)家菲利尼對(duì)公元79年所發(fā)生的維蘇威火山爆發(fā)的描寫，以及1785年畫家奧古利克根據(jù)菲利尼的描述而創(chuàng)作的油畫的比較，讓學(xué)生去理解什么是歷史的第一手資料，什么又是第二手資料。并要求學(xué)生對(duì)于自己所接觸到的歷史資料，都問上一聲：“誰是作者？這屬于哪一類的資料？這個(gè)資料形成的過程以及時(shí)間是什么？”。最后，他們還根據(jù)復(fù)活節(jié)島上史前巨石遺跡的考古新發(fā)現(xiàn)告訴學(xué)生，人類又是如何不斷地修正對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)的。 美國(guó)的初中，并不設(shè)置物理、化學(xué)、生物這類的課程，取而代之的是一門名叫科學(xué)的課程，其編排生動(dòng)有趣。諸如科學(xué)的第一章，全章4個(gè)小節(jié)分為：什么是科學(xué)、科學(xué)的測(cè)量、生命科學(xué)的工具、實(shí)驗(yàn)室的安全。在講述什么是科學(xué)這樣純理論的內(nèi)容時(shí)，不是簡(jiǎn)單，教條地讓孩子們?nèi)フ莆账^科學(xué)的定義，而是通過對(duì)科學(xué)家的科學(xué)研究方法的分析，即從問題的發(fā)現(xiàn)開始，經(jīng)過信息的收取而形成一種假說，然后圍繞著假說提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最后在記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論。在這里，科學(xué)不再高高在上，它已經(jīng)衍化成為一種方法和態(tài)度，從而更容易為孩子們所接受。此外，在生命科學(xué)的工具一節(jié)中，所介紹給孩子們的科學(xué)工具除傳統(tǒng)的顯微鏡、X光之外，更多的篇幅放在了諸如對(duì)電子顯微鏡、計(jì)算機(jī)斷層掃描（CAT）、核磁共振（NMR）以及激光這樣的最新生命科學(xué)工具的講述上。像這一類內(nèi)容，在國(guó)內(nèi)的中學(xué)教材中根本不可能涉及。 就以科學(xué)為例，在圣安妮學(xué)校，科學(xué)已成為最受孩子們歡迎的課程。原來，在課本內(nèi)容之外，老師又增添了許多新的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)直就是一部《十萬個(gè)為什么》。 美國(guó)中學(xué)生課外都讀些什么？《穿越風(fēng)中之洞》、《走向夢(mèng)中的家園》、《逃離黃星到美國(guó)》、《閃亮之星》和《暗夜女巫》等，是美國(guó)中學(xué)生最愛讀的優(yōu)良課外讀物。這5本小說都謳歌了人們積極向上的心態(tài)、不怕困難的勇氣和百折不撓的意志。像《穿越風(fēng)中之洞》中的卡特，不怕嘲笑，不怕打擊，認(rèn)定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己理想的決心堅(jiān)定不移；像《逃離黃星到美國(guó)》中的英格，歷經(jīng)磨難，飽嘗恥辱，終于超越自我，開始新的人生。開拓進(jìn)取的精神，是一個(gè)人事業(yè)成功所必備的素質(zhì)，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要的意義。這一點(diǎn)在美國(guó)人身上體現(xiàn)得尤為充分，甚至可以說這是美國(guó)的文化特征。 學(xué)生家長(zhǎng)每個(gè)星期都要從學(xué)校得到7～8張包括成績(jī)報(bào)告、食堂菜單、野餐、俱樂部活動(dòng)、講座報(bào)告會(huì)以及慈善捐獻(xiàn)等內(nèi)容在內(nèi)的各種類型的“聯(lián)絡(luò)信”，還要每月一次被召到學(xué)校參加志愿者活動(dòng)。與此同時(shí)，幾乎也是每月一次被約定與班主任老師見面，聽取老師對(duì)孩子科目學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)以及介紹相關(guān)的注意事項(xiàng)。 Additional material Life in US high schools A Most school buildings look the same and have the same types of rooms inside. There is always a gym， a large room for basketball and other sports. There is a lunchroom， a school library， and an auditorium. They have rooms for the school band to practice in， rooms to use puters， workshops to work with paint， wood， metal and other materials. Every classroom has an American flag in it. From elementary to high school， students start each day by standing up and saluting the flag. They put their hands over their hearts and say“Pledge of Alleginance”.This is a promise to the country. It helps them think about the USA and its freedom. B In the USA， choosing leaders is a large part of high school life. The children decide which student should lead them in the Students’ Council. The council is usually a group of five or six students. About once a month， some of them go to a meeting of the PTSA（Parent Teacher Student Association）. There they work with parents and teachers to make their school better. C American students learn sports as part of their education. In many schools students learn wrestling， running， tennis， golf and swimming. They have teams for some of these sports， too. The games between schools are often very exciting. There is a big football game once a year and a parade afterwards. This is called “Homeing”. Students who graduate from the school like to return for Homeing to see their old friends and teachers again. Theres also a special club of cheerleaders. They lead everyone in shouts and cheers. They jump up and down and shout for their football team. D For many students in US high schools， the most important things in their lives are making friends， being popular and having a good social life. Many students go out together after school to fast food restaurants, movies or dances. E In the USA， students take many tests each year. But these tests also show if teachers are doing their jobs. Teachers have to give their pupils a lot of information in each grade. If they don’t， their students may not learn enough. So the tests are also for teachers. Theres another special test that pupils take each year in all the schools across the country. It shows which school are teaching well. So tests are also for testing schools. Students get report cards four times a year. One copy is sent to the parents and the school keeps a copy. Seventyone percent of American students graduate from high school and 40 percent of high school students go on to college. F In the USA， school buses are the safest way for children to go to school. 24 million children take the school buses every day. On average， students spend an hour and a half each weekday in the school buses. School buses drive more than 4 billion miles each year. 二、教材分析 本單元的交際用語主要是圍繞學(xué)生的學(xué)校生活展開的，談?wù)搶W(xué)生的上學(xué)方式、作息時(shí)間、課程安排、業(yè)余生活等內(nèi)容，這些內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，便于展開討論。 本單元的語法內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)以及表示頻度的副詞。 Topic 1 談?wù)摻煌üぞ摺⑷绾紊蠈W(xué)、日常生活以及校園采訪。主要句型： How do you usually go to school? I usually go to school by bike. How often do you go to the library? Once/Twice/Three times a week/Very often/Every day/Seldom/Never... 三、教學(xué)建議 Topic 1 How do you usually go to school Section A 主要活動(dòng)：1和3a 課時(shí)建議：1～2 教學(xué)目標(biāo)： 1.談?wù)摻煌üぞ呒叭绾紊蠈W(xué)。 2.學(xué)習(xí)句型：How do you usually e to school? I usually e to school by subway. 教學(xué)過程： 第一步：復(fù)習(xí) 1.教學(xué)生如何在開學(xué)的第一天相互問候。 T: Good morning， class! S: Good morning， Miss.../Mr... T: Nice to see you again! S: Nice to see you， too. 學(xué)習(xí)問候語： T: Happy New Year! S: The same to you. 然后老師說：Boys and girls.Today is the first day of our new term. 解釋today，new term。 老師說：I often e to school by bus. My son often takes the subway to school. What about you? 學(xué)習(xí)詞組by bus， take the subway。 Notes: subway（AmE）=underground（BrE） 2. 聽錄音3a，回答問題： （1）How does Kangkang usually e to school? （2）How does Sally always e to school? 兩人一組作對(duì)話，然后請(qǐng)3～4對(duì)同學(xué)到前面表演對(duì)話。（對(duì)參加表演的同學(xué)給予鼓勵(lì)。） 完成3b。 第二步：呈現(xiàn) 1.老師向一些同學(xué)依次展示并學(xué)習(xí)詞組：wake up， get up， go to school， by bike等，然后做動(dòng)作練習(xí)。要求一名同學(xué)在前面作動(dòng)作，其余同學(xué)猜測(cè)詞組。 2.聽錄音1，回答問題： What’s the time? Is it time to get up? Who wakes Kangkang up? 完成1。 3.利用圖畫，完成2。 4.聽錄音4，完成4。 第三步：鞏固 1.放錄音1和3a，學(xué)生跟讀。 2.學(xué)生兩人一組表演1和3a。 第四步：練習(xí) 1.分組活動(dòng)，談?wù)撟约涸绯康幕顒?dòng)情況。 2.雙人活動(dòng)，分別用不同的交通工具圖片進(jìn)行問答： A:How do you usually e to school? B:I usually e to school... 例如：on foot， by bike， by bus， by car， by train， by subway， by boat/ship， by plane/air,完成4。 3.讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查報(bào)告，調(diào)查全班同學(xué)“How do you usually go to school?”按人數(shù)從多到少列成表格，向大家匯報(bào)： In our class，fifteen students go to school by bike...完成5。 第五步：綜合探究活動(dòng) 1.學(xué)生以表格的形式展示自己的家人通常所采用的交通方式。 2.請(qǐng)同學(xué)據(jù)自己所了解的情況，介紹其它中學(xué)生早晨的活動(dòng)情況，如: “In our class，some students usually wake up at 6∶30. They get up at 6∶35...” Section A Main activities: 1 and 3a Teaching periods:1～2 Teaching aims and demands: 1.Talk about means of transport and how to go to school. 2.Learn: How do you usually e to school? I usually e to school by subway. Teaching procedure: Step 1 Review 1.Teach the students how to greet each other on the first day of the new term， like this: T: Good morning，class! S: Good morning，Miss.../Mr... T: Nice to see you again. S: Nice to see you，too. Learn the greetings: T: Happy New Year! S: The same to you. Teacher: Boys and girls. Today is the first day of our new term. Explain:today，new term. Teacher:I often e to school by bus. My son often takes the subway to school. What about you? Learn: by bus，take the subway. Notes: subway（AmE）=underground（BrE） 2.Listen to 3a and answer: （1）How does Kangkang usually e to school? （2）How does Sally always e to school? Make a dialog in pairs， ask three or four pairs of students to e to the front and act the dialog out.(Encourage students to act the dialog out) Finish 3b. Step 2Presentation 1.The teacher shows the phrases below to one student secretly: wake up， get up, go to school, by bike... and asks him/her to perform actions and the others guess. 2.Listen to 1 and answer: What’s the time? Is it time to get up? Who wakes Kangkang up? Finish 1. 3.Use the pictures and finish 2. ４.Listen to 4,then finish 4. Step 3 Consolidation 1.Listen to 1 and 3a. Ask the students to follow the tape. 2.Work in pairs. Act them out. Step 4 Practice 1.Group work. Ask the students to say what they do at different times in the morning. 2.Ask and answer in pairs，using pictures with different transportations on them. A:How do you usually e to school? B:I usually e to school... For example:on foot， by bike， by bus， by car， by train， by subway， by boat/ship， by plane/air. Finish 4. 3.Ask the students to make a survey “How do you usually go to school?” Then report to the class like this: “In our class，fifteen students go to school by bike...”Finish 5. Step 5 Project 1.Ask some students to show their families’ transportations to the class. 2.Ask them to say what they do at different times in the morning. Like this:“In our class， some students wake up at 6∶30. They get up at 6∶35...” Section B 主要活動(dòng)：1，2和3a 課時(shí)建議：1 教學(xué)目標(biāo)： 1.復(fù)習(xí)Section A。 2.學(xué)習(xí)頻度副詞。 教學(xué)過程： 第一步：復(fù)習(xí) 1.復(fù)習(xí)Section A 4，進(jìn)行a chain work 活動(dòng)，按照自己的想法回答問題：How do you usually e to school?盡可能不重復(fù)前面同學(xué)的答語。 2.兩人一組，使用自己準(zhǔn)備的圖片，談?wù)撈渌说纳蠈W(xué)情況。 3.老師手指圖畫（一人正在騎自行車）。 This is me. I usually ride a bike to school. 教學(xué)ride a bike。 介紹go home by subway,walk to the park， go to the zoo by bus 等等。 讓同學(xué)挑選自己喜歡的方式。手拿圖畫談?wù)撟约?。例如? I want to go to school by bus. 4.雙人活動(dòng)，兩同學(xué)各指一幅3a圖畫相互介紹： This is.... He/She usually walks to school. 完成3a。 5.雙人活動(dòng)，看3a圖進(jìn)行問答： A: How does Li Xiang usually go to school? B: He usually rides a bike to school. 完成3b。 第二步：呈現(xiàn) 1.老師教學(xué)頻度副詞：never， seldom， sometimes， often， usually， always。 2.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況描述自己的日常生活。例如： I nev er e to school late. Sometimes I walk to school. 3.聽錄音1，回答問題：What time does Michael get up on weekdays? How does Kangkang usually go to school? 讓學(xué)生猜“The early bird catches the worm.”的漢語意思。 第三步：鞏固 1.聽錄音1和3a，學(xué)生跟讀。 2.學(xué)生兩人一組表演1。 第四步：練習(xí) 1.雙人活動(dòng)，分別用不同的交通工具圖片進(jìn)行問答。 2.雙人活動(dòng)，兩種乘坐交通工具的不同表達(dá)方式。 3.練習(xí)頻度副詞。讓學(xué)生之間互相詢問： Do you often watch TV in the evening? No，I don’. I sometimes watch TV.Sometimes I read books. 4.雙人活動(dòng)，完成4。 第五步：綜合探究活動(dòng) 1.學(xué)生們根據(jù)自己所了解的情況，介紹其它同學(xué)如何去上學(xué)。 2.學(xué)生們以表格的形式做一個(gè)調(diào)查報(bào)告（請(qǐng)仿照Section B 4）,然后寫一篇小短文，如： Li Ming is my good friend. He sometimes watches TV in the evening. He never walks to school. He always takes the subway... 3.課堂活動(dòng): Let’s chant. Section B Main activities: 1，2 and 3a Teaching periods: 1 Teaching aims and demands: 1.Review Section A. 2.Learn the adverbs of frequency. Teaching procedure: Step 1 Review 1.Review Section A 4. A chain work. Ask students the question “How do you usually e to school?”and then help them to answer according to their own ideas. Try their best not to repeat the others’ answers. 2.Talk about the other students’ means of transport to school in pairs，using the pictures they prepared. 3.The teacher points at a picture（A man/woman is riding a bike.）and says: “This is me. I usually ride a bike to school.” Learn:ride a bike. Introduce “go home by subway,walk to the park，go to the zoo by bus ” etc. Ask the students to choose the means of transport they like and talk about transportation with the pictures. For example: I want to go to school by bus. 4.Two students introduce to each other，pointing at the picture of