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1、
《梯形面積》有感
這次同課異構(gòu)精彩紛呈，讓我深深領(lǐng)略了老師們的大氣的教學(xué)方法。讓我感受最深的還是我們年級組的課，組長的沉著，陸芳的大氣，虞鳳的活潑及學(xué)生的靈動的表現(xiàn)，讓我眼前一亮。下面是對陸芳老師的課幾點感想。
總體說，陸老師的課大氣靈動又幽默。
《梯形的面積》一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課聽完以后我覺得有很多成功之處：
一、教師注重前后知識的聯(lián)系與復(fù)習(xí)，為突破教學(xué)難點搭巧妙的階梯。
陸老師一開始就提出我們用什么方法，是怎么推導(dǎo)平行四邊形面積的？結(jié)果怎樣？學(xué)生回顧平行四邊形和三角形面積推導(dǎo)公式，說出各種方法后，教師并進(jìn)行當(dāng)場演示
2、，拼補(bǔ)法，割補(bǔ)法，折疊法并把各種推導(dǎo)的過程和推導(dǎo)的方法清楚板書在黑板上，教師的復(fù)習(xí)細(xì)致深入，為后續(xù)的推導(dǎo)體形的面積力理清了思路打下良好的基礎(chǔ)，
二、學(xué)生猜測驗證，課堂成為學(xué)生的主人
1．學(xué)生猜測動手驗證，培養(yǎng)學(xué)生探索能力教師巧搭橋。
教師復(fù)習(xí)完平行四邊形和三角形面積計算推導(dǎo)時，讓對梯形的面積進(jìn)行了大膽的猜測后，教師立即安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，并讓學(xué)生通過找圖形之間的聯(lián)系，從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。并出現(xiàn)回答問題的提綱：可以把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的什么圖形？想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系等。通過學(xué)生自主探索實踐活動，
3、學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學(xué)生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，達(dá)成了教學(xué)目的。
2、發(fā)散驗證培養(yǎng)解決問題的能力
在學(xué)生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，以說促思，開啟學(xué)生思維的“閘門”，引導(dǎo)學(xué)生說一說，議一議，互相交流，達(dá)成共識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納出梯形面積的計算方法。通過“操作、說、驗證” 多種感觀參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中發(fā)散，在活動中發(fā)展，學(xué)得主動、扎實，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生求異思維、創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。
三、教師的語言幽默風(fēng)趣，為課堂添上一抹亮
特別是最后老師推導(dǎo)出面積公式后，說了一句，這樣推導(dǎo)對了嗎？為什么不給我一些掌聲表示鼓勵呢？瞬時，課堂氣氛輕松了很多。教師在課堂中及時表揚，時時點燃學(xué)生的思維火花。
四、練習(xí)設(shè)計巧妙，有梯度，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練
特別是出示的判斷題，都是學(xué)生很容易錯的題目，通過當(dāng)場辨析，齊讀等方式學(xué)生掌握扎實。同底等高的圖形等思維含量重。
建議：如果教師在梯形面積推導(dǎo)時，后面的幾種推導(dǎo)，學(xué)生很難點理解，撥時再慢點會更好。
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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《梯形面積》教學(xué)反思
