2019-2020年九年級(jí) 大氣壓強(qiáng)(教案)1.doc
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2019-2020年九年級(jí) 大氣壓強(qiáng)(教案)1 我今天的說課課題是《大氣壓強(qiáng)》,我說課的內(nèi)容有教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)和我的物理教學(xué)思想六個(gè)板塊。 【教材分析】 《大氣壓強(qiáng)》是第十四章第三節(jié)的內(nèi)容,對(duì)大氣壓強(qiáng)的研究是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用壓強(qiáng)、壓力、水的沸點(diǎn)、液體密度、液體壓強(qiáng)等內(nèi)容來認(rèn)識(shí)的,由“想想議議”來激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望,從而用實(shí)驗(yàn)感知大氣壓強(qiáng)的存在,進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的測(cè)量和應(yīng)用。本節(jié)大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),大氣壓強(qiáng)的知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。 【設(shè)計(jì)思想】 1.初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性,學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程,所以,實(shí)際教學(xué)中,在注重知識(shí)邏輯的同時(shí),應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來,加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。 2.在教學(xué)中,按照“體驗(yàn)→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)大氣壓的存在,討論大氣壓的特點(diǎn),應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問題,以及探究測(cè)量大氣壓的方法。 3.在教學(xué)中,不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”,更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”,所以,能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生自己動(dòng)手做,給學(xué)生親近感和真實(shí)感,多媒體僅起到穿針引線的作用。 【教學(xué)目標(biāo)】 根據(jù)課程表準(zhǔn)要求我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是: 1.知識(shí)與技能: 知道大氣有壓強(qiáng); 知道大氣壓數(shù)值的測(cè)量方法以及估測(cè)方法。 2.過程與方法: 體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在; 探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法; 聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力,應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神; 認(rèn)識(shí)大氣壓的存在與變化對(duì)人類生活的影響。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.了解測(cè)量大氣壓的方法; 2.知道大氣壓對(duì)人類生活的影響。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在; 2.測(cè)量大氣壓大小的方法。 【教學(xué)方法】 這節(jié)課我設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),自學(xué)與指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 【教學(xué)流程】 教學(xué)流程由六個(gè)環(huán)節(jié)、八個(gè)活動(dòng)組成。 1.引入:從生活走向物理 ?。ㄍ队安⒔庹f)我們生活在大氣“海洋”底層,其中,有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著:患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在陰雨天(氣壓明顯變化)感到疼痛;生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了…… 實(shí)驗(yàn)演示:將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口,請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過來后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象? [設(shè)計(jì)說明:抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),用直觀的教學(xué)方法,讓學(xué)生對(duì)生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣] 2.怎樣知道大氣有壓強(qiáng)? [活動(dòng)1]學(xué)生選擇器材,仿照上述演示實(shí)驗(yàn)和課本圖動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考下列問題: ?。?)“被吸住”的乒乓球:將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒過來后,松開按乒乓球的手,你看到的現(xiàn)象是什么?想一想為什么? ?。?)“覆杯實(shí)驗(yàn)”:將玻璃杯裝滿水,用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個(gè)方向,你又看到了什么? ?。?)“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn):用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓,再往外側(cè)拉,你的感受怎樣?這是什么原因? [活動(dòng)2] 師生分析實(shí)驗(yàn): ?。?)組織學(xué)生分組討論:實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。 ?。?)學(xué)生代表分別說明,不足部分由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。 (3)教師小結(jié):大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。為了給學(xué)生強(qiáng)烈的感受沖擊,可以由學(xué)生來做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。 那么,你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢?師生共同舉例說明。 [活動(dòng)3] 師生回顧實(shí)驗(yàn)中遇到的問題或困難。 (1)在剛才的實(shí)驗(yàn)中,你碰到了什么困難?你是怎樣克服困難并完成實(shí)驗(yàn)的? (2)學(xué)生匯報(bào)完后,教師作說明。 [活動(dòng)4] 問:大氣壓有什么特點(diǎn)呢? 學(xué)生思考回答,也可做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向,發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來,從而得出:大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。 [設(shè)計(jì)說明:由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑,引起學(xué)生的求知欲,通過四個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦,互相討論來認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn),并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問題] 3.怎樣測(cè)量大氣壓? [活動(dòng)5] 教師演示作鋪墊,學(xué)生觀察思考。 (1)先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中,再慢慢往上提(杯口不離開水面,下同),觀察杯中水是否充滿?接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管,重復(fù)上述過程。 ?。?)學(xué)生討論:你觀察到了什么現(xiàn)象?為什么水總是充滿的?怎樣做才能使水不充滿呢? 經(jīng)過討論之后,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓,只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí),把管子再加長(zhǎng)的話,管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了,這時(shí)它的上方成了真空。 這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路:可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小,要求玻璃管太長(zhǎng),所以,人們就選擇了密度大的液體汞(水銀),這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。 [活動(dòng)6] 學(xué)生閱讀:托里拆利實(shí)驗(yàn)。 思考(投影):(1)開始時(shí),汞為什么會(huì)下降?什么時(shí)候停止下降? ?。?)玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空? (3)如何計(jì)算大氣壓的值? 學(xué)生回答后,教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào):1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0=ρ汞gh=1atm=13.6103kg/m39.8N/kg0.76m=1.013105Pa 學(xué)生閱讀:氣壓計(jì)并了解其作用。 [活動(dòng)7] 動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),估測(cè)大氣壓。 學(xué)生討論可用哪些方法?(討論后,逐一投影) ?。?)器材:吸盤、彈簧測(cè)力計(jì);原理:P=F/S 思路:(由學(xué)生交流討論,再整理) ?。?)器材:注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺;原理:P=F/S 思路:(由學(xué)生交流討論,再整理) 以上兩步,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 ?。?)師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決的方法。 [設(shè)計(jì)說明:在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接測(cè)量大氣壓的方法,通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),欣賞自己的方法,學(xué)習(xí)他人的方法,來拓展自己的思維] 4.大氣壓與人類生活:從物理走向社會(huì) [活動(dòng)8] 學(xué)生自學(xué)與教師演示:(配合投影) (1)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容,了解:大氣壓與天氣的關(guān)系;高壓鍋與宇航服。 ?。?)思考:我們生活在大氣層的底層,為什么沒有感到難受或被壓癟呢?再得出結(jié)論。 ?。?)實(shí)驗(yàn)演示:液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。 通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生知道:液體液面上方的氣壓越大,液體的沸點(diǎn)就越高;氣壓越小,沸點(diǎn)越低。 [設(shè)計(jì)說明:關(guān)注社會(huì)和生活,思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類,并形成對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的意識(shí)] 5.本節(jié)小結(jié)。(投影) (1)大氣有壓強(qiáng)嗎?它有什么特點(diǎn)?你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來證明?你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在? (2)你會(huì)估測(cè)大氣壓?jiǎn)??有哪些方法?說一說。 ?。?)托里拆利實(shí)驗(yàn)中,應(yīng)注意的哪些問題?一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。 (4)大氣壓有什么應(yīng)用? 6.課后作業(yè)(投影) ?。?)自我評(píng)價(jià)與作業(yè)。 ?。?)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”,利用大氣壓的知識(shí)設(shè)計(jì)一種水杯,只要滴入少量水,就可以涌出許多水來。 [設(shè)計(jì)說明:通過小結(jié),讓學(xué)生把本節(jié)知識(shí)條理化,也是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)鞏固;然后由作業(yè)再檢驗(yàn)和提高] 【板書設(shè)計(jì)】 大氣壓強(qiáng) 存在:馬德堡半球?qū)嶒?yàn) 原因:重力、流動(dòng)性 測(cè)量:托里拆利實(shí)驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)大氣壓:P0=1.01105Pa 影響因素:高度等 氣壓計(jì):水銀、無液(高度計(jì)) 應(yīng)用:抽水機(jī) 【我的物理教學(xué)思想】 1.物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑,學(xué)習(xí)物理知識(shí),就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去,使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如:在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中,有的同學(xué)提出,硬紙片不掉下來,是不是被水“粘”住了?這時(shí),我們可設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明:紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的?我設(shè)想的物理情景有:人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉,再觀察紙片的“命運(yùn)”;可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開討論和實(shí)驗(yàn),就可明確是不是被水“粘”住了。 2.學(xué)生的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的,必須借助于外界的刺激作用,在“做中學(xué)”,將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來,從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如:在估測(cè)大氣壓數(shù)值的活動(dòng)中,一開始,可以不給任何器材,讓學(xué)生先自行討論和確定器材,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,在此基礎(chǔ)上,再確定兩組由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),這會(huì)讓學(xué)生感到極大的興奮,因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來源于他們自己的勞動(dòng)成果。 3.重視獲得知識(shí)的結(jié)果,更要突出知識(shí)形成的過程。在教學(xué)中,注意弄清物理知識(shí)的來龍去脈,而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論,進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能,把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如:托里拆利實(shí)驗(yàn)──測(cè)大氣壓的大小,為何選擇1米長(zhǎng)左右的玻璃管?為何選用汞,而不用水或其他液體?等等,通過一系列引導(dǎo)和討論,讓學(xué)生在“不知不覺”中,“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過程,最后達(dá)到“水到渠成”的目的。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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