2019-2020年七年級語文下冊 第三單元《勇氣》教案 鄂教版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 第三單元《勇氣》教案 鄂教版 [教學目標]: 1、知識目標：整體感知課文，感悟文章主旨，把握人物形象。 2、能力目標：培養(yǎng)學生抓住重點表演“劇本”的能力，演讀能力、思維能力。 3、德育目標：樹立學生的和平信仰，培養(yǎng)學生愛正義，愛國的思想感情。 [教學重點]：感悟文章主旨，把握人物的形象。 [教學難點]: 領會文章思想內涵，把握“勇氣”的含義。 [教學用具]：多媒體 [教學方法]: 情境教學法，表演朗讀法、自主討論法。 [教學課時]：一課時 [教學過程]: 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 一：導入新課：學生上臺，組織教學。 學生語：各位同學：大家好！今天來到我們班的有幾位特殊的嘉賓，這位年輕的女教師是曙光電影藝術學校表演系的王老師，這位是新苗電影制片廠的總導演，我是剛剛被聘請的話劇編劇。讓我們用最熱烈的掌聲向他們的到來表示歡迎！北山電影藝術學校的各位同學，今天是你們展現能力的最好時機，今天是你們圓夢的最好時刻，記住你們的誓言：自信、勵志、競爭、協作祝你們好運！下面請看由我編劇、張導演導演的話劇《勇氣》。 編劇語：為了更好的讓大家熟悉劇本，我們先來看一段影片片段。介紹背景：剛才同學們所看到的是第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前的一個小片段。 1939年德、意、日和美、英、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發(fā)的第二次世界大戰(zhàn)，很快蔓延了全球。短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統(tǒng)的法國人民沒有屈服，而是拿起武器同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。1944年6月6 日晨，英、美、法的三個傘兵師在德軍防線后方空降。一美國傘兵降落在敵控制區(qū)。于是故事發(fā)生了。 二、表演劇本，整體感知 該劇本講了一個什么故事？（用自己的一句話概括） 聽 觀看影片 表演、思考、 創(chuàng)情激趣：（創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境）同時設置戰(zhàn)爭情景，讓學生感受戰(zhàn)爭的殘忍、殘酷。為后文分析法國婦女的人物形象，以及領悟文章主旨蓄勢。 整體感知：培養(yǎng)學生抓住重點表演“劇本”的能力。 培養(yǎng)學生的整體感知能力和概括能力。 三、粗讀劇本，熟悉內容[根據你所熟悉的劇本內容，你認為導演應掌握些什么？向張導演自由提問] 四、速讀劇本，理清情節(jié) 出示[多媒體頁4、5] 過渡語：請應聘導演的同學注意聽好下面幾個問題： 問題一：如果你是導演，你會把故事分幾個片斷來表現？ 問題二：如果你是導演，你會主要表現哪個片斷？為什么？ 問題三：如果你是導演，你會確定誰是故事的主角？ 五、選讀劇本，認識人物，出示［多媒體頁6］ 導入：導演招聘場面，異常熱烈，大家表現都出色，究竟誰應聘成功，請聽后通知。接著我們將招聘演員，想演主角的同學聽好了！你有三個題目可供選擇。（老師組織） 問題一：如果你想當演員，請把握人物性格。 用“＿＿＿＿”“`````````”勾畫出美國傘兵，法國婦女的語句，說說美國傘兵給你什么印象？ 問題二：如果你想扮演法國婦女，請你選擇她的眼神、語言，動作來表演，你想展現出她什么個性？ 問題三：如果你想扮演法國婦女，請在主題不變的前提下，想象法國婦女兩次出場時的心理活動，以第一人稱寫。、 （二）師生互評，總結法國農婦的形象。出示[多媒體頁7] 六、齊讀課文，把握主旨。 導語：他們一不同國籍的人，法國人和美國人；不同地域的人，歐洲人和美洲人；不同處境的人，被統(tǒng)治者和解救者的勇氣是怎樣產生的呢？ 明確：勇氣來自真誠的信任！勇氣來自堅定的信仰 七、拓展延伸 導語：和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而在漫長的人類歷史上卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。 出示：伊拉克難民圖片，看后，你想說什么？[多媒體頁8] 導語：戰(zhàn)爭消耗財力、物力和人員。真正遭殃的是人民?？赡承┖脩?zhàn)分子，不顧人民的利益，一意孤行，總想給人民帶來災難！ 出示“漫畫”，圖片。讓學生給“布什總統(tǒng)”寫一封信。 抽生讀信 八、結束語：和平是一種信仰，讓我們珍惜和平，熱愛和平，保衛(wèi)和平！ 九、布置作業(yè)：改寫〈〈勇氣〉〉，以美國傘兵為敘述角度，用第一人稱寫。 提示：原作用第一人稱，是“我”在講一個美國傘兵的故事，改為美國傘兵自己來敘述，情節(jié)會有哪些變化？結構要作哪些調整？新的我（美國傘兵）會有許多心理活動，將軍的話也不能像這樣說了。 2分鐘的時間，自由提問。 小組討論 發(fā)表意見 自由討論 表演、展示 口頭作文 評 齊讀課文（最后三段） 討論、回答 看 說 定時寫作 展示寫作 師生互評 創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和提高學習能力。 培養(yǎng)學生自主學習習慣：把握全文，了解基本內容，理請作品結構，初步了解作者寫作意圖。 創(chuàng)設自主學習氛圍：設置情景，學生參與性強，激活學生的表現欲望，提供學生展示才華的機會。 落實學法指導、訓練單元目標：讓學生學會圈點、勾畫、批注，學習寥寥數筆勾畫人物形象的寫法。 培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的習慣和意識：通過想象，寫出法國婦女的心理活動，以便更好的把握其性格，更見其精神的偉大。 訓練學生朗讀能力，培養(yǎng)學生語感，以及比較能力：從而領會文章標題的雙重含義，領會作者的寫作意圖。 內化知識，形成能力，知識遷移|真實情景的再現，感受戰(zhàn)爭的殘酷，激起學生對和平的理解和認識。