2019-2020年七年級語文下冊 《黔之驢》教學設計 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 《黔之驢》教學設計 蘇教版 　　一、教學目標 （一）引導學生理解課文內容及寓意。 （二）提高學生借助工具書及注釋閱讀淺顯文言文的能力。 （三）教育學生認識只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝困難。 二、課時安排1課時 三、教學過程 （一）導入（從學生熟悉的動物入手，激發(fā)學生閱讀興趣。） 驢，在人們眼中，仿佛只知整天拉車、拉磨，是一種馴良的動物。殊不知它也曾讓百獸之王老虎心驚膽寒而遠遠逃遁。只不過因為它沒有把握這大好機會，一步步喪失了自己的優(yōu)勢，終成為老虎的盤中餐、腹中食。這是怎樣一個故事呢?讓我們一同走進柳宗元的寓言故事《黔之驢》。 （二）整體性點撥 1感知全文。 （1）齊讀全文，矯正字音，如慭（ｙｎ）、狎（ｘｉ）、踉（ｌｉｎｇ）、（ｋǎｎ）。 （2）指導學生結合注釋和工具書理解全文意思。 （3）學生質疑（學生對書未下注的部分生字難句可提出疑問）。 （4）師生共同解疑，教師提示應著重掌握的文言現(xiàn)象。 實詞出近：接近，靠近。勝：能承受。技：技藝。 詞類活用蹄：用蹄子踢。（名詞作動詞） 句式以（之）為神：把它當作神。 （5）朗讀全文。 要求：朗讀時體會詞句含義，并想象具體的故事情節(jié)。 （6）即興表演《黔之驢》。 具體安排：請兩位學生分別飾演驢和虎，根據課文內容，加上自己的想象進行表演。 （7）請學生當導演，對演員的表演進行指導。 教師可引導學生從以下幾方面對表演進行指導、評說。 ①表演時，動作、神態(tài)、語言結合課文。 　　　動作：見、窺、近、遁、視、近、蕩倚沖冒、跳踉、大闞、斷、盡 虎　　神態(tài)：慭慭然、大駭、甚恐、喜 　　　語言：技止此耳 驢　　動作：一鳴、蹄之 　　　神態(tài)：不勝怒 ②驢與虎的關系變化，即虎是如何一步步進逼，驢是如何一點點喪失自己的優(yōu)勢的。 虎懼驢→虎識驢→虎戲驢→虎吃驢 ③虎與驢的形象分析 虎：知己知彼，小心謹慎，勇于出擊，戰(zhàn)勝對手。 驢：沒有自知之明，外強中干，虛張聲勢。 （8）再邀請兩位學生表演，注意剛才“導演”所提的要求在表演中有無體現(xiàn)。 （9）朗讀全文。 要求：注意體會文中是怎樣運用動作、語言、神態(tài)描寫來刻畫虎和驢的形象的。 （說明：安排的3次朗讀旨在使學生逐步理解課文內容，所設計的表演及導演評說活動，旨在加深學生對文中字、詞、句的理解和整體形象的把握，同時也活躍了課堂氣氛，加強了學生的參與感。） 2深入體會。 （1）請學生為故事續(xù)尾。 要求：根據自己對故事的理解，說幾句議論的話，談談自己的感想，揭示故事的寓意。教師可引導學生從以下幾方面考慮： ①從虎的角度——貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。 ②從驢的角度——諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。 ③從虎與驢的關系角度——要堅持，不放棄；要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計對手等。 （2）將原文結尾內容及譯文材料發(fā)給學生閱讀。 原文： 噫!形之龐也類有德，聲之宏也類有能，向不出其技，虎雖猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫! 譯文： 哎!外形龐大好似很有德性，聲音洪亮好似很有本領，如果不露出它的可憐的技能，即使虎很勇猛，卻疑慮畏懼，最終不敢進取；像今天這樣，可悲啊! 教師指導：肯定學生的評述。請學生將自己的評述與原文對照，注意異同。 （3）品味寓意，聯(lián)系實際，談談生活中遇到的“驢”和“虎”。 3聯(lián)系本文的學習，加深對以下內容的理解記憶。 （1）寓言：“寓”是“寄托”的意思。寓言是一種文學體裁，通過故事借此喻彼、借小喻大，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。 （2）關于柳宗元：唐代文學家、哲學家。唐宋八大家之一。字子厚。祖籍河東，世稱柳河東。他的寓言繼承并發(fā)展了《莊子》、《韓非子》、《呂氏春秋》、《列子》、《戰(zhàn)國策》的傳統(tǒng)，多用諷刺抨擊當時社會的丑惡現(xiàn)象，推陳出新、造意奇特，善用各種動物擬人化的藝術形象寄寓或表達政見。代表作有《三戒》（《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》）、《傳》等篇。嬉笑怒罵，因物肖形，表現(xiàn)了高度的諷刺藝術。（解說：小結本課所學主要內容，從整體上再次聯(lián)系所學課文，對“寓言”與“哲理”有進一步認識，也為下面遷移作好準備。） （三）布置作業(yè) 1總結積累出自本文的成語（可翻閱工具書，了解含義）。 龐然大物、黔驢之技、黔驢技窮 2閱讀柳宗元《三戒》中的《永某氏之鼠》（見《教師用書》）。 要求：（1）概括這個寓言故事的寓意。 （2）比較《永某氏之鼠》與《黔之驢》在內容和寫法上的相同點。 參考答案： （1）為非作歹者終將受到懲罰；姑息養(yǎng)奸必將招致禍患；要做嫉惡如仇、鋤暴懲惡的人。（鼓勵學生從多角度闡發(fā)） （2）相同點： ①通過簡短的故事表現(xiàn)深刻的寓意。 ②善于運用動物形象，起到諷刺的效果。 ③都在記敘的基礎上議論，表達作者的觀點，揭示寓意。 （說明：第1題幫助學生掌握積累文言詞語的規(guī)律，如成語。第2題拓展閱讀，意在舉一反三。） 板書設計　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　吃　 　　　　　　　　　　　　戲 謹慎小心的虎　　　　識　　　　　　外強中干的驢 　　　　　　　　　懼　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ㄟx自李禧同主編《教案選編》）