2019-2020年九年級化學上冊 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)教案2 （新版）新人教版(II).doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)教案2 （新版）新人教版(II) 教 學 目 標 知識與技能 1.能夠說出原子的基本結(jié)構(gòu)，分清原子核、核外電子、質(zhì)子、中子及各自的特點； 2.通過對原子構(gòu)成的理解，能夠?qū)υ硬伙@電性進行闡述，并能夠應用質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)、核電荷數(shù)之間的關(guān)系解答相應的問題。 過程與方法 通過史料圖片分析養(yǎng)成合作、交流習慣的同時，感受如何思考與找規(guī)律。 情感態(tài)度與價值觀 1.培養(yǎng)想像與探究的學習精神，體驗探究的心情，體味科學是在不斷的探索中逐步發(fā)展和進步的，激發(fā)學習的興趣與自信心。 2.強化物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義的觀點 教學重點、 難點 1原子的構(gòu)成 2.原子中核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)的關(guān)系等規(guī)律； 教學內(nèi)容及問題情境景 學生活動 設計意圖 【溫故引入】1.構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒有哪些？ 2.分子是什么？原子呢？兩者的區(qū)別是什么？【圖片展示】 【講解】物質(zhì)可分割成許許多多的的分子或原子等微粒，在化學變化中分子可以化分成原子，原子只是重新組合，那么原子是不是任何條件下都不可以再分了呢？（將一個人比喻成一個原子）。 同樣道理，原子雖小，在化學變化中不可分，但它 不是一個實心球體，它跟人或其它物質(zhì)一樣有它自 身不簡單的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 【資料展示】：原子圖片與化學史實： 【思考】原子核居于原子中心，它在原子中的體積如何？（原子里有很大的空間，電子就在這個空間做高速運動）。 【小結(jié)】 【觀察與思考】表4-1構(gòu)成原子的粒子的電性與質(zhì)量 可見，原子中，一個電子的質(zhì)量與一個質(zhì)子的質(zhì)量相比，顯得太小太小。 【小結(jié)】2.原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 【打比方】好比一個氣球內(nèi)部有一 顆鐵珠，忽略中間空氣和球皮的質(zhì)量。 【指導閱讀】表4-2 幾種原子的構(gòu)成。 【小結(jié)】3.原子的內(nèi)部規(guī)律： 1）不同種原子，其核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同，質(zhì)子數(shù)決定原子種類。 2) 同種原子中，質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù), 3）原 子 中 不 一 定 都含 有 中 子（如氫原子)?！咎釂枴胯F由什么微粒構(gòu)成？手摸鐵會觸電嗎？說明什么？ 【設問】原子核和核外電子都帶電，為什么整個原子不顯電性？ 以碳原子為例分析：由于原子核和核外電子所帶的電量相等，但電性相反，所以整個原子不顯電性。 4.整個原子不顯電性的原因. 【達標練習】你會完成嗎? 1.一個原子核中一定含有的是（ ）。 A.質(zhì)子 B.質(zhì)子和中子 C.電子 D.質(zhì)子和電子 注意：有的原子中不含中子 2.結(jié)合碳原子圖，請你說一說 ①碳原子的構(gòu)成？ ②為什么碳原子不顯電性? 【課堂小結(jié)】 一.原子的構(gòu)成 1.原 子 結(jié)構(gòu) 2. 質(zhì) 量 主 要 集 中 在 原 子 核 上； 3. 原 子不顯電性 的原因 4. 原子構(gòu)成的規(guī)律 1）不同種原子，其核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同，質(zhì)子數(shù)決定原子種類。 2) 同種原子中，質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù), 3）原 子 中 不 一 定 都含 有 中 子（如氫原子)。 【布置作業(yè)】見附錄或?qū)W生學案。 回答：分子、原子、離子 答：生1：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒； 生2：原子是在化學變化中的最小微粒。 生3：在化學變化中分子可分而原子不可分。 聽講、發(fā)揮想像、猜想 觀看并跟老師一起探討。 領會。 聽講、領會 借助圖片和史例加深理解。、 學生觀察、思考、討論、聽講。 思考后回答： 原子核居于原子中心，比原子小得多。 回顧、記錄 讀表與思考 聽講、領會、做筆記 聯(lián)想 原子核所帶電量和核外電子的電量相等，但電性相反 觀察、思考 討論與交流 聽講 、做筆記 答：不會. 說明鐵原子沒有外顯電性 認真聽講和做筆記 答：A. 原子核所帶電量和核外電子的電量相等，但電性相反 與歸納 課后完成。 由相關(guān)聯(lián)的舊知識復習引入新知過渡自然。 用問題引導思維，能將學生帶入情境中 比擬方式易被接受強化物質(zhì)無限可分的觀點了解人類認識原子的歷史。 培養(yǎng)學生觀察立體圖形能力和空間想像能力，有助于認識原子的構(gòu)成。 借助圖片資料將抽象知識進一步形象化，科學化。 養(yǎng)成歸納知識點的習慣 培養(yǎng)識讀圖表能力。 學會分析數(shù)據(jù)和比較學習的方法 給學生觀察思考與討論的機會，因為學生是學習的主體。 培養(yǎng)學生的分析、歸納能力。 及時反饋與鞏固新知識利于檢查教學效果和調(diào)整教學。 培養(yǎng)如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律 培養(yǎng)學生交流與總結(jié)的習慣。 板 書 設 計 課題1 原子的構(gòu)成 一.原子的構(gòu)成 1.原 子 結(jié)構(gòu) 2. 質(zhì) 量 主 要 集 中 在 原 子 核 上； 3. 原子構(gòu)成的規(guī)律 1）不同種原子，其核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同，質(zhì)子數(shù)決定原子種類。 2) 同種原子中，質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù), 3）原 子 中 不 一 定 都含 有 中 子（如氫原子)。 4.原 子不顯電性的原因：原子核所帶電量和核外電子的電量相等，但電性相反。 教 學 反 思 推薦理由： 1、教學設計合理，在教案中對所教知識點分析清析嚴謹，能通過圖片和實驗來提高學生的學習興趣。增強對學生的理解。