2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元 課題2 氧氣教案1 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元 課題2 氧氣教案1 新人教版 課題 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1、初步了解研究具體物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。 2、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及氧氣與一些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。 3、了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。 過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。 情感價(jià)值觀：1.學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。 2、讓學(xué)生體驗(yàn)從化學(xué)中得到的知識(shí)，知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。 難點(diǎn)：1、理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。 2、讓學(xué)生體驗(yàn)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【引入】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道空氣對(duì)人類的生存至關(guān)重要，而這其中氧氣尤為重要，我們今天就來(lái)研究氧氣。 【板書(shū)】課題2 氧 氣 聽(tīng)講、回憶 幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)探究新知識(shí)產(chǎn)生興趣。 【觀看】有關(guān)氧氣的介紹，幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。 【提問(wèn)】1、看了這段影片，大家聯(lián)想到什么物質(zhì)? 2、聯(lián)系生活，回憶前面的學(xué)習(xí)，你對(duì)氧氣都了解些什么。 介紹的是有關(guān)氧氣用途，其用途是由性質(zhì)決定的，這節(jié)課我們就來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。 （1） 回憶、整理 （2） 展示、評(píng)價(jià) 從學(xué)生原有的知識(shí)出發(fā)，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，為突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)做好準(zhǔn)備。 活動(dòng)1 觀察并描述氧氣的物理性質(zhì) 【學(xué)生閱讀】課本第33頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。 講述氧氣三態(tài)的變化 氧氣（無(wú)色） -183C -218C 液氧（淡藍(lán)色） 固體（淡藍(lán)色雪花狀） 【討論與思考】 1、 你能證明氧氣的密度比空氣略大嗎？ 2、 你能證明氧氣不易溶于水嗎？你對(duì)“不易”是如何理解的 【板書(shū)】物理性質(zhì)： 1、常溫常壓下無(wú)色、無(wú)味的氣體。 2、密度比空氣略大。 3、不易溶于水。 【知識(shí)拓展】1、可以用排水法收集氧氣嗎？為什么？ 2、可以用排空氣法收集氧氣嗎？為什么？ 1、回憶并回答 2、學(xué)生思考，學(xué)生各抒己見(jiàn) 讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在思考、驗(yàn)證的過(guò)程中得出結(jié)果的同時(shí)，獲得成功的喜悅。 活動(dòng)2、實(shí)驗(yàn)并探究氧氣的化學(xué)性質(zhì) 【提問(wèn)】：老師桌上有兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢?用眼看、用鼻子聞能區(qū)分嗎? 【小資料】氧氣能支持燃燒，氧氣的含量越高，燃燒就越劇烈。 【演示實(shí)驗(yàn)2－2】用帶火星的木條插入，兩集氣瓶中。 【提問(wèn)】 1、學(xué)生描述反應(yīng)現(xiàn)象。 2、為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中卻能燃燒。 講述：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，氧氣可使帶火星木條復(fù)燃，但它在空氣中則不能復(fù)燃，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會(huì)怎么樣呢?學(xué)生觀察，教師演示。 【結(jié)論】1.氧氣可使帶火星木條復(fù)燃；2.木條燃燒越旺，說(shuō)明氧氣越多。 【思考】如何檢驗(yàn)氧氣？ 【知識(shí)拓展】如何區(qū)別空氣、氧氣、氮?dú)狻? 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2－3、2－4】硫的燃燒、鐵絲的燃燒。并完成下表，并回答下列問(wèn)題。 物質(zhì) 現(xiàn) 象 文字表達(dá) 式 反應(yīng)前 在空氣中燃燒 在氧氣中燃燒 硫 鐵 木炭 紅磷 【問(wèn)題】1、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 2、可燃物在氧氣里燃燒比在空氣里燃燒更劇烈，這說(shuō)明了什么？ 3、在做硫的燃燒時(shí)，事先為什么要在集氣瓶中預(yù)留水？ 4、在做鐵絲的燃燒時(shí)，為什么要先將鐵絲打磨光亮。集氣瓶中的水有什么作用。 5、通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸鲅鯕庥惺裁葱再|(zhì)。 【板書(shū)】氧氣的化學(xué)性質(zhì)： 1、氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能與許多物質(zhì)反應(yīng)。 2、氧氣具有助燃性，可燃物在空氣中燃燒時(shí)，助燃燒的是氧氣。 3、氧氣的含量越多，物質(zhì)燃燒的越劇烈。 【知識(shí)反饋】物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象敘述錯(cuò)誤的是（ ） A、木炭：發(fā)出白光 B、硫粉：淡藍(lán)色火焰C、紅磷：大量白煙 D、鐵絲：火星四射 思考得出結(jié)果：不能。 學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析結(jié)論 思考得出結(jié)果：部分同學(xué)能，部分同學(xué)不能。 學(xué)生觀察現(xiàn)象：反應(yīng)前、反應(yīng)過(guò)程中、反應(yīng)后。 思考、回答 學(xué)生通過(guò)自身思考，激起對(duì)氧氣性質(zhì)探究的欲望。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)變化的觀察，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 使學(xué)生在分析比較中獲取知識(shí)，從而學(xué)會(huì)從具體到一般的解決問(wèn)題的方法。 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶 活動(dòng)3 化合反應(yīng)與氧化反應(yīng) 【討論】請(qǐng)同學(xué)們比較氧氣與木炭、硫、鐵絲、紅磷的反應(yīng)，找出這四個(gè)反應(yīng)的共同點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物種類、反應(yīng)條件、生成物的種類） 【板書(shū)】化合反應(yīng)：兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。（特點(diǎn)：多變一） 氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)。（特點(diǎn)：反應(yīng)物中有氧氣參與）（強(qiáng)調(diào):這是初中化學(xué)中給出的氧化反應(yīng)定義，有氧氣反應(yīng)的氧化反應(yīng)只是氧化反應(yīng)中的一種） 講述：氧氣在氧化反應(yīng)中提供了氧，因此氧氣還具有氧化性。 點(diǎn)燃 思考：1、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 教師講述：如石蠟+氧氣 二氧化碳+水 它是氧化反應(yīng)而不是化合反應(yīng)。 又如：氧化鈣+水 氫氧化鈣 它只化合反應(yīng)而不是氧化反應(yīng)。只有當(dāng)生成物只有一種，且反應(yīng)物中有氧氣存在時(shí)，它即是化合反應(yīng)又是氧化反。 講述：物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)較劇烈的氧化反應(yīng)，但并不是所有的氧化反應(yīng)都像燃燒那樣劇烈并發(fā)光、放熱。有些氧化反應(yīng)進(jìn)行的很慢，甚至不容易被察覺(jué)，這種氧化叫做緩慢氧化。在生活中，緩慢氧化的例子很多，如動(dòng)植物的呼吸，食物的腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等都包含物質(zhì)的緩慢氧化。 【知識(shí)應(yīng)用】下列化學(xué)反應(yīng)屬于化合反應(yīng)又屬于氧化反應(yīng)的是 （ ） 點(diǎn)燃 學(xué)生比較、思考后回答 引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度關(guān)注、探究化學(xué)變化 加深學(xué)生對(duì)化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)分 【課堂訓(xùn)練】如圖所示：在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答下問(wèn)題： （1）實(shí)驗(yàn)時(shí)要給鐵絲系上一根火柴，其作用是 ； （2）瓶中裝入少量的水，其作用是 ； （3）實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象是 ； （4）該反應(yīng)的文字表達(dá)式是： 該反應(yīng)屬于基本反應(yīng)類型中的 反應(yīng)；（5）若將氧氣換成空氣，則該反應(yīng) （填 “能”或“不能”）進(jìn)行，其原因是 。 學(xué)生思考，回答問(wèn)題 加強(qiáng)對(duì)本節(jié)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固 【課堂小結(jié)】本結(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容 學(xué)生思考后回答 使本節(jié)課知識(shí)系統(tǒng)化 【課后作業(yè)】完成課本36頁(yè)練習(xí)1－1題 板書(shū)設(shè)計(jì)： 課題2 氧氣 一、 氧氣的物理性質(zhì)： 1、常溫常壓下無(wú)色、無(wú)味的氣體。 2、密度比空氣略大。 3、不易溶于水。 二、氧氣的化學(xué)性質(zhì) 1、氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能與許多物質(zhì)反應(yīng)。 2、氧氣具有助燃性，可燃物在空氣中燃燒時(shí)，助燃燒的是氧氣。 3、氧氣的含量越多，物質(zhì)燃燒的越劇烈。 4、具有氧化性。 三、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng) 1、化合反應(yīng)：兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。（特點(diǎn)：多變一） 2、氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)。（特點(diǎn)：反應(yīng)物中有氧氣參與） 2、案例中能很好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂反饋，有利于農(nóng)村學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解。 3、通過(guò)演示和分組實(shí)驗(yàn)，很好地組織學(xué)觀察、描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 4、通過(guò)對(duì)比四個(gè)化學(xué)變化引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析概括歸納出化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。 5、在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng)。 氧氣的性質(zhì)教學(xué)反思 1、氧氣，學(xué)生熟而能詳，但對(duì)它了解得并不深入。因此我就在教學(xué)中用“零零狗”電影視頻引入課題，造成懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)和用途。 2、由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)就顯得較為抽象，因此我在使用教學(xué)方法和手段時(shí)注意了直觀性和對(duì)比性。例如，在講解聞氣體的正確操作方法時(shí)，由兩位學(xué)生上講臺(tái)同時(shí)演示不同的聞氧氣方法，由學(xué)生判斷正確，可加深學(xué)生的印象。 3、學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，結(jié)合了生動(dòng)有趣的小組合作實(shí)驗(yàn)。分組合作完成氧氣的檢驗(yàn)和鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。由于硫的燃燒生成物二氧化硫有刺激性氣味且有毒，而且在電教室上課沒(méi)有通風(fēng)設(shè)備所以這實(shí)驗(yàn)就改為演示實(shí)驗(yàn)了。 考慮了以上幾點(diǎn)，我在課前做了充分的備課。我的腦海中始終貫穿一個(gè)思想，那就是學(xué)生是課堂的主人。所以只要學(xué)生知道的知識(shí)就讓他們說(shuō)。如：你知道氧氣有哪些物理性質(zhì)嗎？集氣瓶為什么要預(yù)先在瓶?jī)?nèi)裝少量水或鋪一層細(xì)砂？學(xué)生積極發(fā)言，我不斷鼓勵(lì)，使他們覺(jué)得自己很了不起，從而增強(qiáng)了自信心。學(xué)生喜歡科學(xué)的一個(gè)重要的原因是可以做實(shí)驗(yàn)，因此我就想借此再次增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以滿足他們的好奇心。以前，木條、鐵絲、硫等在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)都是教師演示，而我把大部分實(shí)驗(yàn)安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，我也很擔(dān)心學(xué)生能否成功，心里沒(méi)底，但沒(méi)想到他們的操作能力很好，學(xué)生高興，我也高興。這也使我感到今后要充分的相信學(xué)生，不要再束縛他們的手腳，他們其實(shí)很了不起。 一節(jié)課總是會(huì)有一些遺憾，這節(jié)課最失敗的就是因?yàn)槭歉粢怪坪醚鯕夂芏嗉瘹馄恐械难鯕饴饬耍瑢?dǎo)致一些小組的實(shí)驗(yàn)不成功，這是我從教多年以來(lái)上課遇到的最大的突發(fā)事件，但這些都是我執(zhí)教的寶貴經(jīng)驗(yàn)，給我的印象很深刻，課后及時(shí)反思，改進(jìn)收集氧氣的裝置，例如在瓶口適當(dāng)涂點(diǎn)凡士林可防止漏氣。還有就是在學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)的時(shí)間沒(méi)有合理安排好，什么時(shí)候探究，什么時(shí)候討論，討論到什么程度，還需仔細(xì)考慮。需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的提問(wèn)。對(duì)此我的想法就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，努力爭(zhēng)取做到每一節(jié)課當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)備課，在實(shí)踐中提高自己教學(xué)水平。