2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第21課《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第21課《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 教材分析： 本文是吳均寫(xiě)給友人的一封信。在信中，作者用生動(dòng)而簡(jiǎn)練的筆觸，描繪了富陽(yáng)至桐廬一帶的富春江山水的景色，抒發(fā)了作者對(duì)美好的大自然的向往之情?，F(xiàn)存為節(jié)文。 吳均（469－520）字叔庠。南朝梁代的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，自幼好學(xué)且有才華。所作詩(shī)文，清拔而有古氣，頗為時(shí)人所贊賞，亦深得梁武帝蕭衍的喜歡。遂延入朝。雖然吳均的詩(shī)文華美，風(fēng)靡當(dāng)世，但其為人耿直，又私下撰寫(xiě)《齊春秋》，獲罪于帝，旋罷官。隨復(fù)起用，撰寫(xiě)通史，未成而卒。 吳均久涉官場(chǎng)，深知其中劣風(fēng)，心厭久之，懷出世之意，當(dāng)為常理。從《與朱元思書(shū)》一文中，也可窺其一二。 本文的形式上是六朝所盛的“駢文”（也稱“四六文”）， 駢文講究對(duì)仗、韻律、藻飾，后畸形發(fā)展，文而無(wú)質(zhì)，故佳品不多。如本篇者，實(shí)罕不多見(jiàn)。 因此，教學(xué)中，以為側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在： 1、朗讀教學(xué)，以讀促悟，在讀的過(guò)程中去感受本文的的“文質(zhì)兼?zhèn)洹保皇熳x成誦，整篇積累，為今后的一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2、讓學(xué)生在與作者的文本對(duì)話中知時(shí)知人知文，感悟作者的真性情及其所好所惡。提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。 3、對(duì)本文所涉及的古漢語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積累。 學(xué)生分析： 本文出現(xiàn)在九年級(jí)的上學(xué)期。學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該不陌生，并應(yīng)該積累了一定量的文言知識(shí)。即便掌握得不是十分好，相對(duì)于本文的內(nèi)容以及課標(biāo)的要求，完成上述的內(nèi)容，也不應(yīng)該很困難。 達(dá)標(biāo)措施： 教師努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，逐步去感知、感悟，最后達(dá)成積累的目標(biāo)。 以學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)為主，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)拔。 課時(shí)安排：教學(xué)參考中建議1.5課時(shí)，對(duì)于我們的學(xué)生可能不會(huì)很好地完成。因此，授課前一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、三維目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1、識(shí)記：本文出現(xiàn)的生字詞、相關(guān)的文學(xué)常識(shí)、個(gè)別詞語(yǔ)的特殊用法，以及本文的重點(diǎn)句子。背誦全文（落實(shí)到默寫(xiě)）。 2、根據(jù)注釋、工具書(shū)或教師的點(diǎn)拔，較好地直譯本文。 3、能力：通過(guò)個(gè)性化的朗讀，悉習(xí)揣摩作者借助文本表達(dá)的情感。 過(guò)程與方法 自讀感悟　　　合作交流　　　問(wèn)題探究 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神，熏陶高尚情操 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)修改化的朗讀，悉習(xí)揣摩作者借助文本表達(dá)的情感。 自讀感悟　　　合作交流　　　問(wèn)題探究 難點(diǎn)：同重點(diǎn) 三、教學(xué)過(guò)程 引入： 教師：我們常常這樣地贊美我們的祖國(guó)——江山如畫(huà)、錦繡河山；自古以來(lái)，有多少畫(huà)家，用他們的畫(huà)筆描繪著我們的祖國(guó)；有多少詩(shī)人，用他們的詩(shī)篇歌頌著我們的祖國(guó)。下面我們一起來(lái)回顧一下詩(shī)人和文學(xué)家筆下的祖國(guó)山河： 請(qǐng)用你積累的詩(shī)文原句來(lái)回答： 1、大氣磅礴的洞庭湖：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 2、氣勢(shì)雄偉的泰山：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 3、廬山的瀑布　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 4、西湖有早春　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 5、壯美的三峽：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 6奇麗的大漠　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 今天，我們?cè)谝黄痣S著吳均的引領(lǐng)，去欣賞“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春江風(fēng)光 ——教師板書(shū)課題，學(xué)生打開(kāi)書(shū)本。（題解：書(shū)，即書(shū)信。杜甫詩(shī)“家書(shū)抵萬(wàn)金”） 導(dǎo)讀： 1、問(wèn)題：在作者的眼里，一百許里的富春江是“奇山異水，天下獨(dú)絕”，通過(guò)你的讀書(shū)理解，你認(rèn)為這里的山“奇”在哪里，這里的水又“異” 在哪里？ （這樣的問(wèn)題，教師旨在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，順便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以較好地駕馭課堂） 要求學(xué)生讀出相關(guān)的語(yǔ)句（教師注意聽(tīng)讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等） （在學(xué)生回答、補(bǔ)充、質(zhì)疑后，教師簡(jiǎn)評(píng)之） 2、問(wèn)題：身處此山此水，作者有怎樣的感受呢？ （在學(xué)生回答、補(bǔ)充、質(zhì)疑后，教師簡(jiǎn)評(píng)之） 3、教師：我們要更好地理解文章，唯一的門徑就是讀， ①指導(dǎo)誦讀：（出示問(wèn)題） A、下面的句子應(yīng)按怎樣的節(jié)奏去讀 風(fēng)煙俱靜，天山共色 水皆縹碧 蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。 B、在誦讀中，下面的句子的重音應(yīng)該落在哪里。 從流漂蕩，任意東西 急湍甚箭，猛浪若奔 負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈 C、誦讀中，下面的句子在舒緩或頓促方面該怎樣處理。 泉水激石，泠泠作響。 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 （學(xué)生思考上面的問(wèn)題并試讀。要求：1、同座相互讀給對(duì)方聽(tīng)，共同找出最佳的方案；2、再與其他組的同學(xué)相互交流。） 學(xué)生舉手，在班內(nèi)誦讀 要求：誦讀之后，要說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的感受及為什么這樣處理的理由。 學(xué)生間相互探究、糾正、補(bǔ)充。 ②聽(tīng)范讀（或錄音） 范讀后，由學(xué)生模仿讀一至三遍。然后，用自己最喜歡的方式去閱讀，以加深對(duì)文章的理解。 悟義： 1、學(xué)生根據(jù)在讀的過(guò)程中的理解，結(jié)合注釋、工具書(shū)等，對(duì)文章進(jìn)行直譯。 （學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)） 2、學(xué)生交流譯文，相互評(píng)價(jià)，有爭(zhēng)議的地方，師生共同解決之。 3、教師強(qiáng)調(diào)： 重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解 ——例，急湍甚箭。猛浪若奔　　互相軒邈　橫柯上蔽…… 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。 4、重點(diǎn)理解: 教師出示問(wèn)題，要求學(xué)生用文中的原句回答。 A、文中最能反映作者隨心所欲、心神無(wú)束的一句是　　　　　　　　。 B、文中最能概括富春江山水特點(diǎn)的一句是　　　　　　　　　　　　　。 C、文中以動(dòng)寫(xiě)靜，賦予景物以蓬勃向上之勢(shì)的一句是　　　　　　　　。 D、《小石潭記》中有一句：“潭中魚(yú)可百許頭，……影布石上?！北疚闹杏信c之異曲同工之妙的一句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 E、《三峽》中有一句：“或王命急宣……不以疾也”。 本文中有與之異曲同工之妙的一句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 探究： 1、請(qǐng)學(xué)生思考：作者在本文中寄情山水，一個(gè)“從流”的“從”字就與出了富春江的山水之美和自己的愜意之情，并表達(dá)了自己“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的獨(dú)特感受。試問(wèn)：作者為什么會(huì)有的感受? （相關(guān)鏈接：作者的介紹　此略） 教師小結(jié)：山水之美　世俗之惡　官場(chǎng)之險(xiǎn)。 2、我們說(shuō)本文“文質(zhì)兼美”，請(qǐng)你找出有關(guān)的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品評(píng)一下。 小結(jié)： 　　　此略。要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。 后附板書(shū)： 與朱元思書(shū) 吳均 寄情山水，心曠神怡?！＄姁?ài)自然，鄙棄世俗。 望峰息心 窺谷忘反 繪形 繪色 繪聲 山之形貌：夾岸　寒樹(shù) 山之態(tài)勢(shì)：競(jìng)　軒邈　爭(zhēng)千百成峰 山之聲音：泠泠作響　嚶嚶成韻 　　　　　千轉(zhuǎn)不窮　百叫無(wú)絕 山之晦明：在晝猶昏　有時(shí)見(jiàn)日 奇山 一靜一動(dòng) 富于變化 相得益彰 水之湍急：甚箭　若奔 水之靜澈：縹碧　千丈見(jiàn)底　直視無(wú)礙 異水 畫(huà)面特征：奇山異水，天下獨(dú)絕 山水背景：風(fēng)煙俱靜，天山共色。 富春山水圖