2019-2020年九年級語文下冊 第9課《談生命》教案 新課標人教版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 第9課《談生命》教案 新課標人教版 　　教學目標: 　　1、朗讀課文，理清行文思路，理解作者對生命本質(zhì)的認識。 　　2、品讀課文，理解關(guān)鍵語句的深層含義，體會文章語言美和情感美。 　　3、認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。 　　教學重點： 　　1、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。 　　2、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。 　　3、反復(fù)朗讀重點語句，品味語言美。 　　教學難點： 　　1、感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。 　　2、理解關(guān)鍵語句的深層含義 　　教學方法：朗讀法 品讀法 延伸拓展法 　　課時安排：1課時 　　教學過程 　　一、導(dǎo)入（視頻導(dǎo)入） 　　視頻播放：一粒種子破土而出，長成參天大樹；一條小溪從雪山發(fā)源，流入大海。 　　導(dǎo)言：上面兩組畫面，讓我們看到生命的進程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然偉大的作品，是人類永恒的話題。從古至今，不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦，給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學財富?！朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義：“寶貴的東西是生命.生命對人來說只有一次.因此,人的一生應(yīng)當這樣度過:當一個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,能夠說,我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業(yè)—為人類的解放而奮斗?！苯裉煳覀兙蛠砜纯词兰o老人冰心又是如何理解生命的。 　　二、檢查預(yù)習 　　1、作者 　　2、生字、生詞 　　挾(xi)卷 芳馨(xīn) 怡(y)悅 云翳(y) 　　巉（chn）巖 蔭庇（yn b） 　　三、朗讀課文，感知文意，理清行文思路 　　(帶問題朗讀：①本文只有一段，但思路清晰，章法嚴整，看能否找到劃分層次段落的關(guān)鍵語句？②作者是如何談生命的？) 　　1、理清行文思路 　　第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文， 　　第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。 　　第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。 　　第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。 　　2、精讀課文，把握文意 　　教師設(shè)計相關(guān)問題，指導(dǎo)學生研討課文。 　　(1)“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”一句在文中的作用？ 　　(2)“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗？這個過程與生命過程有何相似之處？“行程的終結(jié)”時“春水”心態(tài)是怎樣的？ 　　(3)“一棵小樹”部分，作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹?？樹的一生中有怎樣的?jīng)歷？在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個階段的？面對死亡，小樹作何反應(yīng)？通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示 　　(4)作者為什么反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信來生”？ 　　(5)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用? 　　明確：(1)提出話題，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。 　　(2)※可從幾個“有時候”領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，學生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想。 　　※這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。 　　※可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。 　　(3) ※生長順序 　　※四季的不同狀態(tài)?？蓮闹姓涥P(guān)鍵詞語來進行理解※幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。 　　(4)“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛與重視，這是積極進取的生命觀；說明生命只有一次，所以應(yīng)當珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當勇敢面對，細細體會，讓自己的人生過得充實而有意義。 　　（5）最后一層綰結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。 　　3、獨特體驗 　　在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時，最終長成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗，說一說“生命像什么……” 　　四、美點尋蹤，發(fā)掘課文的審美價值 　　作者將生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。 本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。 本文意境優(yōu)美，情景交融。 本文富含哲理，表達了作者對生命本質(zhì)的認識。 　　1、品讀，品讀課文中你認為用得好的字詞句（最好能說出自己喜歡的理由），或者有疑惑的地方。 　　多媒體顯示： 　　(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗! 　　(2)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。 　　(3)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。 　　(4)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。 　　(5)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。 　　(6)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 　　明確：(1)句中的“大海”指生命的歸宿?！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。 　　(2)“黃鶯清吟”指人生中的美景，“杜鵑啼血”指慘景，而“梟鳥的怪鳴”則指人生中兇險的事物。美景與慘景、快樂與痛苦相生相隨。 　　(3)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。 　　(4)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。 　　(5)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。 　　(6)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。 　　2、再讀課文，嘗試背誦自己喜歡的內(nèi)容。 　　五、感悟主題 　　1、提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?（大聲齊讀）談?wù)勀愕睦斫狻? 　　學生討論并自由發(fā)言。 　　示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。 　　生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。 　　生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。 　　生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。 　　個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。 　　生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。 　　2、作者認為“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命”現(xiàn)在我想問大家，在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么？ 　　3、教師總結(jié)：生命的話題永無止境，冰心告訴我們生命需要流動和生長，要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要珍惜生命，每一天都過得充實而自信，為生命全過程的每一刻喝彩。 　　六、布置作業(yè) 　　1、背誦你喜歡的語句。 　　2、教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達自己的人生信念。 　　3、搜集資料：我們生活中有許多平凡人，他們卻有著不平凡的生活經(jīng)歷，他們唱響了一曲曲催人奮進的生命進行曲，搜集那些感人至深的、震撼心靈的生命故事。