2019-2020年九年級化學全冊 第六單元 燃燒與燃料 第三節(jié) 大自然中的二氧化碳（第二課時）學案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學全冊 第六單元 燃燒與燃料 第三節(jié) 大自然中的二氧化碳（第二課時）學案 魯教版 教學目標： 1.通過探究二氧化碳的性質進一步學會用實驗探究的方法來驗證或推論物質的性質。 2.通過經(jīng)歷相關的探究過程，能說出二氧化碳有代表性的物理性質和化學性質。 3.通過板書講解化學方程式的書寫，能用化學方程式表達二氧化碳重要的化學性質。 4.通過實驗探究證實二氧化碳和水生成酸，使紫色石蕊變色，訓練設計對照試驗的能力。 5.通過學習二氧化碳的性質，養(yǎng)成動手能力和反思意識。 6.通過聯(lián)系生活實際，鍛煉學以致用、解決實際問題的能力。 7.認識二氧化碳的兩面性，進一步養(yǎng)成辯證看問題的意識；在質疑、思辨、實驗中升華對化學的熱愛； 知識點（重點、難點）： 重點：二氧化碳的性質（物理性質和化學性質） 難點：二氧化碳與水反應 課前準備： 教師準備：器材方面：實驗室制取CO2的裝置、（5套）、集氣瓶、紫色石蕊浸制的干燥紅色小紙花（每套4個）、噴壺、燒杯（每套各2個）、飲料瓶、試管、試管夾（每套各1個）； 藥品方面：石灰石或大理石、稀鹽酸、醋酸、澄清石灰水、蒸餾水、紫色石蕊試液、木條、酒精燈、火柴。 學生準備（小組為單位）：組裝實驗室制取CO2的裝置、自制簡易“天平”、自制紫色石蕊浸制的干燥紅色小紙花、階梯蠟燭、飲料瓶、 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設 情境 引入 新課 【課件展示1】校園中常見的飲料 看圖片 回答：“我”是二氧化碳。 產(chǎn)生疑惑，猜測其中的原因“壓進去的”、“打（即注射）進去的”、“封口時裝進去的”。 “想” 通過創(chuàng)設情景引入，起到質疑激趣的作用，活躍課堂氣氛。 【過渡1】二氧化碳怎么能“跑到”我們喝的這些領料中去呢？ 同學們想不想知道原因呢？ 那讓我們共同走進今天的學習內(nèi)容。 【板書1】二氧化碳的性質及用途 回顧 舊知 收集 氣體 【課件展示2】1.CO2的實驗室制?。? CO2的實驗室制法 藥品 反應原理 制取裝置 發(fā)生裝置 收集裝置 檢驗 驗滿 實驗步驟 注意事項 2.各小組收集CO2 氣體。 指導各小組進行收集實驗 快速復習上節(jié)課學習的二氧化碳的實驗室制法。 并在小組內(nèi)交流，鞏固掌握 用老師提供的實驗器材和藥品收集CO2 氣體。 復習舊知，溫故知新，規(guī)范操作，收集CO2，為接下來的實驗探究做好準備。 【過渡2】物質的性質包括物理性質和化學性質，那么我們先來研究CO2的物理性質。 【板書2】物理性質 聽講 自學 探究 物理 性質 【課件展示3】CO2的物理性質 顏色 氣味 狀態(tài) 密度 熔點 -56.6℃（標準狀況下） 沸點 -78.5℃（標準狀況下） 溶解性 【板書3】無色、無味、氣體、密度大于空氣密度、能溶于水。 自主學習教材內(nèi)容并觀察所收集的CO2氣體，認識和描述CO2的物理性質。 顏色 無色 氣味 無味 狀態(tài) 氣體（固態(tài)叫干冰） 密度 1.977g/L密度大于空氣密度 熔點 -56.6℃（標準狀況下） 沸點 -78.5℃（標準狀況下） 溶水性 能溶于水1體積約溶解1體積的二氧化碳 學生自主學習和觀察所收集的CO2氣體，認識和描述CO2的物理性質會更加直觀和感興趣。 【實驗探究1】CO2的密度大于空氣密度 請取出課前準備的自制簡易“天平”和收集到的一瓶CO2氣體，你覺得使用這些怎樣比較CO2的密度與空氣密度的大小呢？ 請同學們探討交流一下，形成實驗方案。 說一說你們小組將如何去做，來驗證CO2的密度與空氣密度的大小。 【課件展示4】 實驗目的 實驗操作 實驗現(xiàn)象 得出結論 （說明：我在教學中兩個班學生均設計出相同、科學的方案，如果學生設計不出，然后組際之間交流、教師引導點撥一下。） 巡視、指導學生實驗。 【試驗后反思1】實驗室收集CO2 采用向上排空氣法的原因。 拿出課前自制的簡易“天平”如下圖： 小組同學討論交流各自想法，形成本小組的實驗方案。 進行實驗探究活動： 目的：驗證CO2的密度大于空氣密度。 操作：調(diào)節(jié)“天平”平衡，并保持靜止；取一盛有CO2的集氣瓶，在靠近其中一個紙杯后取走玻璃片，把CO2倒入紙杯。 現(xiàn)象：“天平”向倒入CO2的一側傾斜。 結論：CO2的密度大于空氣密度。所以實驗室收集CO2 采用向上排空氣法。 提供實驗器材，自主設計實驗方案能培養(yǎng)學生的動手能力和分析思維能力。 試驗后進行實驗反思引導學生注重知識的聯(lián)系性。 【實驗探究2】CO2能溶于水 請取出一盛滿CO2氣體的飲料瓶（課前收集）和盛有適量水的燒杯。如下圖所示去做，倒入適量的水后旋緊飲料瓶瓶蓋，震蕩。 【課件展示5】 實驗現(xiàn)象 得出結論 【試驗后反思2】實驗室收集CO2 不能采用排水法的原因。 用課前準備好的一盛滿CO2氣體的飲料瓶和適量水，按照操作要求進行實驗探究。 記錄下來實驗現(xiàn)象，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出實驗結論。如下： 實驗 現(xiàn)象 飲料瓶變癟了 得出 結論 CO2能溶于水 因為CO2能溶于水，所以CO2 不能采用排水法收集。 實驗方案能培養(yǎng)學生的動手能力和分析思維能力。 試驗后進行實驗反思引導學生注重知識的聯(lián)系性。 【過渡3】CO2溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變化呢? 【板書4】化學性質 猜想，產(chǎn)生疑問 探究 性質 性質 應用 【課件展示6】 【實驗探究3】二氧化碳與水的反應 【我做魔術】把紫色石蕊小花潤濕后放在盛有二氧化碳的集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)小花由紫色變成紅色。 提出問題：什么使紫色石蕊小花變紅？ 猜想與假設：組織學生對問題提出猜想。 查閱資料：酸能使紫色石蕊試液變紅。 進行實驗：組織學生以6—8人小組為單位，設計實驗，驗證猜想，并填寫實驗記錄。 組織交流：組織學生交流實驗方案及現(xiàn)象。 【演示實驗1】演示實驗（I）向紫色小花噴灑醋酸（食醋） 仔細觀看老師的魔術，描述現(xiàn)象，產(chǎn)生極大的好奇。 提出問題：什么使紫色石蕊小花變紅？ 猜想： 猜想1：CO2使小花變紅； 猜想2：H2O使小花變紅； 猜想3：H2O與CO2反應生成的物質使小花變紅。 小組實驗：討論方案，進行實驗，驗證猜想。 第1、6小組進行試驗II 第2、5小組進行試驗III 第3、4小組進行試驗IV 科學探究二氧化碳與水的反應。體現(xiàn)了學生在教學中的主體性和主動性，他們親身體會到科學探究成功的喜悅，培養(yǎng)和發(fā)展自身的嚴密邏輯思維能力、合作能力、表達能力、動手能力和應用能力，提高了科學素養(yǎng)。 “知識應用”環(huán)節(jié)把剛剛所學知識與探究實驗現(xiàn)象聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，并在此基礎上探究碳酸不穩(wěn)定的性質。 設計實驗：取用紫色石蕊試液染成的紫色干燥石蕊小花進行如下實驗： 實驗 現(xiàn)象 小花變紅 小花不變紅 小花不變紅 小花變紅 結論 酸能使紫色石蕊變紅 猜想1不成立：H2O不能使小花變紅 猜想2不成立：CO2不能使小花變紅 猜想3成立：H2O與CO2反應生成的物質使小花變紅 得出結論：通過以上的探究，你能得出什么結論？原因是什么？ 【課件展示7】 【知識應用】向盛有紫色石蕊溶液的小試管中通入而CO2，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 【演示實驗2】加熱上面的溶液，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？由此得出碳酸的什么性質？ △ 【板書5】二氧化碳與水的反應：CO2+H2O==H2CO3 表達與交流：小組派代表交流實驗成果。 得出結論：二氧化碳與水反應生成一種酸使紫色石蕊小花變紅。 因為：CO2+H2O==H2CO3（碳酸），碳酸使紫色石蕊小花變紅。 回答：紫色石蕊溶液變紅 溶液由紅色又變成紫色。 △ 碳酸不穩(wěn)定，易分解。 H2CO3===== CO2↑+H2O 【過渡4】我們?nèi)绾螜z驗二氧化碳呢？ CO2為什么會使澄清石灰水變渾濁呢？ 回答：通入澄清石灰水，若澄清石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。 自主 學習 性質 應用 【課件展示8】二氧化碳與澄清石灰水反應 【演示實驗3】把CO2持續(xù)不斷通入澄清石灰水 思考：描述實驗現(xiàn)象，請說明理由。 【播放視頻1】溶洞的形成tudou/programs/vie w/iOFlVCQF464/index.html?tpa=dW 5pb25faWQ9MTAyNDY2XzEwMD A0MV8wMV8wMg 知識應用：盛裝澄清石灰水的試劑瓶壁通常有一層白膜，你知道它是如何形成的嗎？這層白膜的主要成分又是什么？如何去除白膜？ 【板書6】二氧化碳與澄清石灰水反應： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 自主學習教材P135“多識一點” 回答：澄清石灰水先變渾濁，后又變澄清。 變渾濁因為：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 碳酸鈣（CaCO3）難溶于水產(chǎn)生白色沉淀，所以CO2會使澄清石灰水變渾濁。 變澄清因為：CaCO3+ H2O+ CO2= Ca(HCO3)2碳酸氫鈣（Ca(HCO3)2）可溶于水，所以又變澄清。 看視頻，知道溶洞的形成 回答：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 白膜的成分是CaCO3 用稀鹽酸去除白膜（利用實驗室制取CO2的反應原理）。 以舊引新，有利于吸引學生對新知識的獲取。 “知識應用”環(huán)節(jié)把化學與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣。 【過渡5】實驗室收集CO2我們?nèi)绾悟灊M呢？ 這說明CO2有何性質呢？ 【板書7】CO2不能燃燒，也不支持燃燒 回答：把燃著的木條平放在集氣瓶口，若燃著的木條熄滅，證明CO2收集滿了。 以舊引新，有利于學生對新知識的獲取。 探究 性質 性質 應用 【課件展示9】 【實驗探究4】把二氧化碳倒入盛有燃著的 高低不同的兩根蠟燭的大燒杯中。 【課件展示10】知識應用：CO2滅火 進行試驗探究 實驗 現(xiàn)象 下面的蠟燭先熄滅；上面的蠟燭后熄滅 結論 ①二氧化碳密度大于空氣密度 ②二氧化化碳不支持燃燒也不燃燒 看圖片，知用途 實驗探究能培養(yǎng)學生的動手能力和分析思維能力。 【過渡6】【播放視頻2】“死狗洞”之謎 鏈接到http://v.youku.com/v_show/id_XMj Y0OTc4NTIw.html 上述事件說明了CO2具有什么化學性質？ 【板書8】CO2不能供給呼吸 【課件展示11】知識應用： 1.一些久未開啟的菜窖或干涸的深井底部能否貿(mào)然進入？如何進入？ 【播放視頻3】燈火實驗 鏈接到： v.youku/v_show/id_XMz I5MDg5MDYw.html 2.在教室里學習時，為什么要保持教室通風？ 【課件展示12】多識一點： 二氧化碳對人體的影響 當空氣中二氧化碳的體積分數(shù)達到1%時，人就會感到氣悶、頭昏、心悸，達到4%~5%時，人就會感到氣悶、頭痛、眩暈；達到6%時，人就會神志不清、呼吸停止，以至死亡。二氧化碳本身沒有毒性，但空氣中的二氧化碳超過正常含量時，會對人體產(chǎn)生有害的影響。所以在人群密集的地方，應該注意通風換氣。 看老師播放“死狗洞”之謎視頻。 回答：二氧化碳不能供給呼吸。 回答：不能 看老師播放燈火實驗視頻，知道該如何進入久未開啟的菜窖或干涸的深井等。 通過多識一點明確二氧化碳對人體的影響 從生活走進化學激發(fā)學生的求知欲望。 理論聯(lián)系實際，讓化學知識服務于生活。 【過渡7】二氧化碳雖然不能供給呼吸，但是萬事萬物卻都離不開它，特別是綠色植物，同學們知道原因嗎？ 聽講 回答：因為CO2是綠色植物進行光合作用的主要原料，所以綠色植物離不開它。 自主 學習 知識 應用 【課件展示13】教材P135交流共享： 寫出CO2和H2O反應的化學方程式。 同樣是CO2和H2O的反應，產(chǎn)物卻完全不同，這是為什么呢？ 知識應用：化石燃料大規(guī)模的開采和利用，導致地球大氣中CO2的含量持續(xù)升高，已經(jīng)打破CO2在大自然中的循環(huán)?？茖W家普遍認為：大氣中CO2含量升高會導致全球氣候變暖，從而使冰川融化，海平面上升，生物圈受到影響。我們應該采取什么措施控制CO2的含量持續(xù)升高，維持生態(tài)平衡呢？ 光照 葉綠素 【板書9】CO2參與綠色植物的光合作用 決定 反映 CO2+H2O=====C6H12O6+6O2 光照 葉綠素 自主學習教材P135交流共享寫出化學方程式：CO2+H2O==H2CO3 CO2+H2O======C6H12O6+6O2 回答：1.合理開發(fā)和利用化石燃料包括煤、石油、天然氣等，減少繼續(xù)向大氣中排放更多的CO2；2.廣泛植樹造林，讓更多的植物通過光合作用來回收大氣中過多的CO2；3.生活中餞行“低碳生活”，為節(jié)能減排做出自己的貢獻。 自主學習、交流共享，明確在化學變化中反應條件不同產(chǎn)物也不同，通過知識應用，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生解決實際問題的習慣、意識和能力。 觀看視頻掌握用途 【課件展示14】性質 用途 【播放視頻4】CO2的用途 鏈接到 http://v.youku.com/v_show/id_X MzczMDUzMjA4.html 觀看視頻知道CO2的用途，以及結合視頻知道性質與用途的關系。 決定 反映 性質 用途 通過視頻直觀、整體感知。 課堂小結自主建構 【課件展示15】結合本節(jié)課學習到的內(nèi)容，以“我是二氧化碳”為題，寫一篇小短文，向大家介紹一下自己。 結合本節(jié)課學習到的內(nèi)容，以“我是二氧化碳”為題限時寫一篇小短文。 并在小組內(nèi)交流 各小組推選代表班內(nèi)交流 以“我是二氧化碳”為題，進行擬人化描寫即鍛煉學生即時作文的能力，又能實現(xiàn)所學知識的再現(xiàn)；通過兩次交流又實現(xiàn)知識的鞏固和提高。 課堂 檢測 快速 提升 1.下面有關二氧化碳的說法錯誤的是（ ）A.二氧化碳是密度比空氣大的氣體 B.二氧化碳在高壓低溫下能變成“干冰” C.二氧化碳能溶于水 D.二氧化碳通入紫色石蕊溶液變紅色，說明二氧化碳能使石蕊溶液變紅色 2.12月15日報道，為了撲滅江蘇牛首山景區(qū)的森林大火，有關部門用飛機對該地區(qū)實施人工降雨并獲得成功。下列物質可用于人工降雨的是（ ） A.冰 B.干冰 C.液氧和液氫 D.二氧化錳 3.用石灰漿[主要成分Ca(OH)2]抹墻，墻壁逐漸變得又白又硬的原因是（ ） A.石灰漿跟空氣中的氧氣反應生成碳酸鈣 B.石灰漿跟水反應生成碳酸鈣 C.石灰漿的水分日漸蒸發(fā) D.石灰漿跟空氣中的二氧化碳反應生成碳酸鈣 4.對圖中信息的描述,不正確的是( ) A.物質X是O2 綠色植物通過光合作用 儲存能量 動物體內(nèi)的糖通過 氧化釋放能量 CO2 H2O C6H12O6 物質X B.C6H12O6是含碳化合物 C.光合作用中,太陽能轉變?yōu)榛瘜W能 D.由圖得出,自然界的物質是不會變化的 5.地窯里CO2的含量大于10%，人和動物進入地窖時可導 致死亡，是因為CO2（ ） A.有劇毒 B.有腐蝕性 C.會爆炸 D.不能供給呼吸 6.下列關于二氧化碳的用途只利用其物理性質的是（ ） （第4題圖） A.二氧化碳用作滅火劑 B. 二氧化碳能用來生產(chǎn)汽水等碳酸飲料 C. 干冰能用于人工降雨 D.二氧化碳參與植物的光合作用，可提高農(nóng)作物產(chǎn)量 7.小兵同學在參考書上發(fā)現(xiàn)，鎂能在二氧化碳氣體中燃燒。于是他到實驗室里做了如下實驗：將鎂條用砂紙擦亮，點燃后迅速伸入盛有二氧化碳集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)鎂條劇烈燃燒，發(fā)出白光，集氣瓶變熱，產(chǎn)生一種白色粉末（MgO）和一種黑色粉末（C）。你認為他的結論不正確的是（ ） A.某些金屬的燃燒不能用CO2滅火 B.該反應放出熱量 C.該反應的實質是Mg與CO2中混有的O2反應 D.該反應是置換反應 NaOH溶液 NaOH溶液 CO2氣體 CO2氣體 取下橡皮塞 擠壓膠頭 氣球 與大氣相通 A B 8.某興趣小組同學將CO2分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中，觀察到前者變渾濁，后者無明顯現(xiàn)象。 （1）寫出上述澄清石灰水變渾濁的化學 方程式__________________________________。 （2）為探究CO2和NaOH是否發(fā)生了化學反應， 王強設計了如圖所示的A、B實驗，驗證CO2 與NaOH溶液發(fā)生了化學反應。實驗現(xiàn)象為： A中試管內(nèi)液面上升,B中氣球脹大。 王強認為上述實驗是可行的，其共同原理是___________________________ ； 李莉提出質疑，她認為上述實驗不嚴謹，其理由是_________________________ ， 要得到科學嚴謹?shù)慕Y論，仍利用該裝置，補做的對比實驗是___________________； 楊紅通過檢驗生成物：向B實驗后的溶液中加入______，觀察到_________現(xiàn)象； 你認為兩實驗中存在安全隱患的是___（填代號），理由是_________________。 板書 設計 CO2的性質 內(nèi)容及化學方程式 用途 物理 性質 無色、無味、氣體（固體叫干冰） 干冰升華做制冷劑、舞臺上制造“人間仙境”和人工降雨 密度大于空氣密度 滅火 熔點和沸點 溶解性:能溶于水 化 學 性 質 CO2與H2O的反應 CO2+H2O==H2CO3 制造汽水即碳酸飲料 制堿做化工原料 CO2與澄清石灰水反應CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 石灰抹墻又白又硬 CO2不能燃燒，也不支持燃燒 滅火 CO2不能供給呼吸 用作保護氣，儲存糧食 光照 葉綠素 參與光合作用 CO2+H2O=====C6H12O6+6O2 溫室大棚作氣肥 投影區(qū) 教學 反思 1、教學中，利用蘊含科學道理的魔術和動畫短片，把學生的思維巧妙地引入本節(jié)課所要研究的主題，激發(fā)他們強烈的學習欲望和問題意識。從他們已有的對二氧化碳的認識（經(jīng)驗性常識）出發(fā)，帶領學生深入學習科學知識，進而進一步思考生活中的常識性問題，樹立起科學觀念，培養(yǎng)學生“學科學、用科學”的意識。 2、以探究實驗為主的教學策略，通過教師引導，學生分析自主實驗，自主總結現(xiàn)象和結論的學習形式，實驗分析中強調(diào)實驗的引導，形成學生嚴謹?shù)膶嶒炋骄烤竦冉虒W策略，使學生在學習過程中完成學習任務。 3、從課堂的實際使用來看，時間還是比較緊的，因為內(nèi)容設計太多，尤其是動畫、視頻，不過視頻時間都不是很長1分鐘左右，說明性強，直觀性較好，用時一定要安排的緊湊些，完成教學任務還是很有可能的，課前要把相關視頻鏈接到課件當中。 4、從學生的理解掌握來看學生學的還是比較不錯的，表現(xiàn)比較積極，掌握也是很好，不過有關化學反應原理還是要下一翻功夫，化學反應方程式掌握的不是很好。