2019-2020年八年級物理上冊 光的色彩 顏色教案三 蘇科版.doc

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2019-2020年八年級物理上冊 光的色彩 顏色教案三 蘇科版 一、設計思想 本節(jié)是光學部分的首節(jié)內(nèi)容，主要包括五個內(nèi)容：光源、光的色散、色光混合、物體的顏色和光具有能量。本節(jié)教學活動的設計主要想體現(xiàn)兩個特點：一是突出了“從生活進向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調了研究自然現(xiàn)象的基本方法——觀察和實驗。由于教學的素材來自于學生的生活，因此教學設計中通過多種情境的創(chuàng)設，多媒體圖片的展示和實驗的探究，激發(fā)學生的興趣。 通過聲現(xiàn)象和物態(tài)變化兩章的學習，學生們已經(jīng)初步具備探索新知的能力和探究過程的體驗，具備了一定的實驗能力和思考討論的習慣，但對剛接觸的光現(xiàn)象的認知仍然比較浮淺。因此在探究過程中學生們遇到的困難主要有如何設計實驗探究，實驗時對儀器的使用和調整及實驗條件的控制等。從這一點上來說，本節(jié)內(nèi)容不應以掌握知識為目的，而應注重學生的探究過程，重視探究方法的指導。 如何讓學生成功地觀察到實驗現(xiàn)象，順利地完成本課的幾個探究活動是本節(jié)教學的難點。如果教學當天的天氣不佳，就會影響到實驗的效果，對順利進行課堂教學不利。因此教師可以根據(jù)學校條件預先準備好投影儀（至少兩臺），利用投影射出的白光代替太陽光進行實驗。如果學校沒有投影儀，可以利用兩度較高的手電筒發(fā)出的光代替。 二、教學準備 學生分組：三棱鏡、手電筒、紅色、綠色、藍色的玻璃紙、放大鏡 三、教學流程 教學過程 教學活動 學生活動 備注 課題引入 主講教師：同學們，在漆黑的夜晚，為什么我們看不見周圍的一切？怎樣才能看見呢？ ppt課件：出示主講教師所提問題。 現(xiàn)場教師：組織學生回答，并做出簡要評價。 主講教師：無論是在明媚的陽光下，還是在絢爛的燈光下，只要有光射入我們的眼睛，我們就能夠看見這個五彩繽紛的世界。今天這節(jié)課就讓我們來共同揭開光的色彩、顏色之謎。無論是在明媚的陽光下，還是在絢爛的燈光下，只要有光射入我們的眼睛，我們就能夠看見這個五彩繽紛的世界。今天這節(jié)課就讓我們來共同揭開光的色彩、顏色之謎。 ppt課件：出示課題。 現(xiàn)場學生：思考回答問題。 2．光源 主講教師：生活中有哪些物體像太陽一樣自身能夠發(fā)光？請同學們先想一想，然后再閱讀課本上的“信息快遞”，了解一下這類物體叫什么？可以怎樣分類？ ppt課件：出示教師所提問題。 現(xiàn)場教師：組織學生閱讀、回答，并做出簡要評價。 主講教師：同學們，通過生活經(jīng)驗和“信息快遞”的介紹我們了解到，自身能夠發(fā)光的物體叫做光源，比如太陽、發(fā)光水母、極光、閃電、舞臺燈光、發(fā)光的電燈、火焰等等。 同學們，月亮、鉆石看起來也很亮，那它們是光源嗎？ 現(xiàn)場教師：針對學生的回答做出簡要評價。 主講教師：其實月亮和鉆石是由于反射光源射來的光，而它們自身并不發(fā)光，因此它們不是光源。 現(xiàn)場學生：閱讀并回答。 現(xiàn)場學生：思考并回答。 3．光的色散 主講教師：雨過天晴，與太陽相對的天空中常常會出現(xiàn)彩虹。我們都知道太陽是最常見的光源，太陽發(fā)出的光是白光，雨后天空會有許多水珠。那么白光照在無色透明的水珠上，天空中為什么會出現(xiàn)七色彩虹？從這一現(xiàn)象上能否說明太陽發(fā)出的白光是最單純的光？歷史上很多科學家都試圖解釋這一現(xiàn)象。同學又是如何看待這個問題的？ 現(xiàn)場教師：鼓勵學生提出自己的看法。 主講教師：下面我們就帶著思考，利用三棱鏡代替水珠，讓太陽光照射到三棱鏡上，看看太陽光透過三棱鏡后會發(fā)生什么變化？觀察白色的墻壁上是否會出現(xiàn)“彩虹”？ 請同學們注意，如果室外有太陽光，大家可以用鏡子將光反射到三棱鏡上。如果是陰天，也可以利用投影儀射出的白光進行實驗。 ppt課件：出示實驗要求、圖片。 現(xiàn)場教師：組織學生分組實驗、歸納結論，并在實驗后對實驗過程做出評價。 主講教師：演示實驗。 主講教師：剛才同學們重復了英國物理學家牛頓在1666年所作的實驗，實驗中太陽光通過三棱鏡分解成紅、橙、黃、梨、藍、靛、紫七種色光的現(xiàn)象叫做光的色散。牛頓是最早研究這一現(xiàn)象，并對此作出了正確的解釋的人。 ppt課件：牛頓生于1643年，是十七世紀英國著名的物理學家、天文學家和數(shù)學家，經(jīng)典物理學理論體系的奠基人。 主講教師：通過實驗我們知道太陽光通過三棱鏡后會分解成七種色光，那么請同學們猜一猜，如果把這七種色光再通過三棱鏡混合在一起又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？想一想這一現(xiàn)象說明了什么？ ppt課件：出示提示實驗操作方法的圖片，以及主講教師所提問題。 ppt課件（視頻演示實驗并出示結論。） 主講教師：實驗中我們可以看到太陽光通過三棱鏡分解成的七色光，再通過三棱鏡又會混合成白光。一次我們把白光叫做復色光。太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。 現(xiàn)場學生：思考并提出自己的看法。 現(xiàn)場學生：分組實驗探究，填寫實驗結論。 現(xiàn)場學生：觀察視頻實驗，歸納結論。 現(xiàn)場教師應該盡量讓學生分組實驗。如果條件有限，可以利用視頻中的演示實驗。 由于這個實驗條件要求較高，現(xiàn)場演示不太可行，因此用模擬視頻實驗代替。 4．色光的混合 主講教師：同學們，在電視機屏幕上我們經(jīng)常能看到白色的畫面，你們想不想知道，這是不是也是由七種色光混合而成的呢？ 主講教師：演示實驗。 用放大鏡對準電視屏幕的白色畫面，仔細觀察一下你所看到的現(xiàn)象。并且想一想，這一現(xiàn)象說明了什么道理？ 現(xiàn)場教師：指導學生進行觀察。對學生的回答做出評價。 ppt課件（結論） 主講教師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，電視機屏幕上都是一些排列有序的紅、綠、藍三色條狀發(fā)光區(qū)域。這說明紅、綠、藍三種色光等比例混合也能組成白光。 如果把這三種色光兩兩混合又會變成什么顏色的光呢？要想通過實驗探究這個問題，我們必須首先得到單色光。如何得到不同顏色的單色光呢？ 在炎熱的夏天，人們都會戴上各色各樣的太陽鏡。同學們，你們戴過不同顏色的太陽鏡嗎？你們知道透過各種顏色的太陽鏡會看到什么樣的世界嗎？ 下面就請同學們利用手邊紅色、綠色和藍色的玻璃紙代替太陽鏡觀察周圍的景物，描繪一下你們所能看到的現(xiàn)象？ ppt課件：出示主講教師提出的實驗要求。 現(xiàn)場教師：指導學生觀察，并對學生的回答做出簡要評價。 主講教師：通過細心的觀察，同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，通過不同顏色的玻璃紙周圍景物的顏色也發(fā)生了變化。這一現(xiàn)象是否對你有啟發(fā)？你們是否能夠想到一種簡單的方法，能夠從白光中得到一種單色光呢？下面就請同學們動手試一試，并且交流一下各自的方法。 ppt課件：出示主講教師提出的問題。 現(xiàn)場教師：指導學生討論和實驗，并得出方法。 主講教師：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，要想得到一種單色光，比如紅光，只要讓白光透過紅色的玻璃紙。其他的色光也可以用相同的方法得到。這就說明象玻璃紙這類的透明物體，只能通過與自身顏色相同的色光，收不同顏色的色光。 ppt課件：出示實驗結論。 主講教師：攝影中，為了改變拍攝影象的色調，拍攝出優(yōu)美的或者具有特殊效果的照片，常常在鏡頭前擋上各種由不同顏色玻璃制成的濾色鏡。它們所起的作用和玻璃紙相同，能夠讓某些色光通過，而吸收其他的色光。 ppt課件：一組使用濾色鏡和沒使用濾色鏡的對比照片欣賞。 主講教師：大家現(xiàn)在所看到的就是使用濾色鏡前后的對比照片，從中我們可以感受到濾色鏡的作用。 主講教師：通過思考和實驗，同學們已經(jīng)學會如何利用白光獲得單色光。下面就請同學們把紅、綠、藍三種色光兩兩混合，看一看會得到什么顏色的光？然后把觀察到的光的顏色與色卡對照，將結果填寫到課本的里。 ppt畫面：出示實驗要求和便于學生對比混合后的光的顏色的色卡。 現(xiàn)場教師：指導學生進行實驗并填寫結論。 主講教師：演示實驗。 下面老師用純度和亮度較高的色光為大家再演示一遍，把紅綠藍三種顏色的玻璃紙放在投影儀上。我們發(fā)現(xiàn)藍光和綠光混合會得到青色的光，紅光和綠光混合會得到黃光，紅光和藍光混合會得到品紅色的光。 通過進一步的研究表明，紅綠藍三種色光按不同比例混合，能產(chǎn)生任何一種其它顏色的光，而它們自身卻無法用其他色光混合而成。 ppt畫面：光的三原色。 主講教師：因此我們把紅綠藍這三種色光叫做光的三原色。太陽光中除了紅光、綠光和藍光以外的其他色光，就是由其中光的三原色按不同比例混合而成的。同樣的，電視屏幕上五顏六色的畫面也是通過由紅綠藍這三種色光的按不同比例混合而成的。 現(xiàn)場學生：描述觀察到的現(xiàn)象，并解釋。 現(xiàn)場學生：利用玻璃紙觀察周圍的景物，并描述及觀察到的現(xiàn)象。 現(xiàn)場學生：討論并通過實驗檢驗出一種可行的實驗方法。 現(xiàn)場學生：實驗探究紅、綠、藍三種色光混合后的情況。并把觀察到的現(xiàn)象填寫到課本上。 如果由凸透鏡，現(xiàn)場教師可以利用電視上的白屏當堂演示。 這個實驗因該盡量讓學生試一試，如果沒有玻璃紙，可以利用包糖果的紙進行實驗。 可能由于條件限制，學生所用光源可能達不到實驗的要求，利用玻璃紙獲得的單色光的純度和亮度不夠，因此視頻中的演示實驗可以作為學生實驗后的補充。但是學生實驗最好能做，不過可以降低難度，只要能夠讓他們通過實驗感受到色光混合后的變化就可以了。 5．物體的顏色 主講教師：通過前面的學習我們知道，我們能看見光源，是因為光源自身就能發(fā)光。而能夠看見像月亮那樣自身不能發(fā)光的物體，則是由于它們反射光源射來的光。當由七種色光混合而成的太陽光照射在本身不發(fā)光的物體上時，為什么我們能看見它們本來的顏色？它們是不是會將白光中的七色光有選擇的反射和吸收呢？下面我們來做個小游戲：請同學們先直接觀察課本上鸚鵡的圖片，并記住個部分的顏色。然后分別透過紅色和藍色的玻璃紙觀察圖片中各部分的顏色，說一說你們的發(fā)現(xiàn)，想一想這是為什么？讓我們比一比，看看誰觀察得最仔細，思考得最積極。 ppt畫面：出示實驗要求。 現(xiàn)場教師：指導學生實驗、思考和回答。 主講教師：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，白光照射在藍色的物體上時，物體只會反射藍光，而吸收其他顏色的光。而當白光照射在紅色的物體上時，物體只會反射紅光，而吸收其他顏色的光。下面請同學們思考一下，當太陽光照在白色、黑色、紅色和黃色物體上時，它們會反射什么顏色的光？吸收什么顏色的光？ ppt畫面：出示實驗結論。 現(xiàn)場學生：分組實驗。 6．光能 主講教師同學們，光照射在我們身上時，除了能看到顏色外，其他色光都會被吸收，因此冬天曬太陽人會覺得暖和，而夏天則會汗流浹背。這就說明光具有能量。下面請同學們閱讀課本的“生活、物理、社會”，看看光能還有什么作用，能轉化為哪些形式的能？ ppt課件：以光能應用的圖片為背景，出示主講教師提出的問題。 現(xiàn)場教師：對學生的回答做簡要評價。 主講教師：利用太陽能熱水器，太陽能可以轉化為內(nèi)能；利用太陽能電池板，太陽能可以轉化為電能；通過植物的光合作用，太陽能可以轉化為化學能。 現(xiàn)場學生：閱讀課本并回答問題。 7．小結 主講教師：同學們，通過本節(jié)課的學習我們知道了什么是光源，通過實驗了解了光的色散現(xiàn)象，知道了光的三原色，揭開了色光的混合和物體的顏色之謎。我們還知道光具有能量可以轉化為我們需要的其他形式的能量。 下面就請你們談一談，這節(jié)課你們有哪些收獲？ ppt課件：出示主講老師提出的問題。 現(xiàn)場教師：對學生的回答作出簡要評價。 主講教師：同學們，我國唐朝的張志和在《玄貞子》中記載：“背日噴乎水，成虹霓之狀”，也就是說，背著太陽像天空中噴水，就能在水霧中看見彩虹。這是著名的人造彩虹實驗。你們想試一試嗎？課后就請大家一起動手做一做這個小實驗。 ppt課件：彩虹的圖片。 現(xiàn)場學生：思考并交流課堂的收獲。